《成都方案》视域下学校体育学科评价考核实践——以成都七中初中学校达标运动会为例

李中萍 刘贡常 裴沛 （四川省成都市第七中学初中学校，610041）

自国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》发布以来，在国家推进新一轮基础教育改革的背景下，成都市教育局2019年8月印发了《成都市高中阶段学校考试招生体育与健康实施方案》（以下简称《成都方案》），文件体现了“健康第一”的教育理念，以更好地引导学生认真学习体育课程，积极参加体育锻炼，掌握运动技能，提高体质健康水平。在推行新的体育考试方案过程中，针对体育教师如何把握“教考融合”，体育过程性测评如何把握公开、公平、公正的考试原则，让学生既能喜欢体育课也能应对体育升学考试，笔者学校结合区域现状，通过落实课堂教学取得了一定的经验。

一、联合区域力量形成研究团队

自2019年9月开始，学校七年级开始实施相关政策，体育考试分为统一考试和体育素质综合评价考核2个部分，其中统一考试由各区、县（市）集中统一实施，时间安排在次年4月，体育素质综合评价考核由各学校组织实施并保存相关资料备查。

体育素质综合评价考核包括《体育与健康》学科评价考核和《国家学生体质健康标准（2014年修订）》2个部分。学校为做好体育素质综合评价中《体育与健康》学科教学及评价考核工作，联合区域6所学校共同创建体育素质综合评价新模式，组成共同体学校共发展、共提升，为区、市体育学科提供可参考借鉴的样本。真正帮助学生喜欢体育，享受运动，增强体质，搭建教学改革与教学实践之间的桥梁。

二、结合《成都方案》，确立以“达标运动会”为主要考核方式

根据《成都方案》要求，体育与健康学科评价考核由学习态度（10%）、健康教育知识（10%）、技能（40%）、体能（30%）、体育课后作业（10%）组成，共计100分。换言之，初中3个年级每学期的体育期末成绩由以上5个部分组成，其中运动技能、体能占学期末总成绩的70%，是重要组成部分。为达到《成都方案》中“运动技能考核原则上应组织3名及以上体育教师参与评分，成绩应及时告知学生本人，确保公开、公平、公正”的考核要求，学校确立了以“达标运动会”为主的考核方式。

三、“达标运动会”概念及实施方法

“达标运动会”不仅包括基本的运动技能和专项的运动技能，还包括组织全员参与的体育竞赛活动和全员考核方式，具有“竞赛化”“综合化”“全员化”“日常化”的特点。“竞赛化”是指将传统的考评转化为由多位教师参加，按照制订的要求进行测评，以展现学生个人最佳运动技能，形成相互竞争比较的氛围；“综合化”是指涵盖多个运动项目，包括基础类项目（跑步、跳跃、投掷等）和专项类项目（足球、篮球、排球、体操等）；“全员化”是指在达标体系范围内全体学生共同参与，全员考评，全员达标；“日常化”是指体育活动常态化，任何时间都可以参加。“达标运动会”有别于传统的考核方式，可以有效激发学生的学习动力，增强学生对运动技能的掌握。“达标运动会”是学校联合区域力量打造的独具特色的考核方式，从2017年至今初步形成了一套完整的考核体系与实践路径。

结合校本课程框架，学校确定了以“达标运动会”为评价的体育校本课程实践体系，意在完善体育课程与教学实践，以期对新形势下成都市初中体育综合素质评价体系的建构提供范本及操作层面的参考（表1）。

表1 “达标运动会”实施办法

以七年级《排球——自垫球》为例，该项教学结束后，先由体育教师将班级学生进行分组，然后在年级体育锻炼课时间由班主任带到操场进行检录，完成检录后依次前往各达标点进行测试。由于学生是全员参与，人数较多，同时为了满足“3名教师考评1名学生”的要求，需要对共同体学校的体育教师进行统筹安排，确保“达标运动会”进行顺畅及考评规范。

四、“达标运动会”技能、体能教学内容与考核评价依据

1.教学内容依据

教学内容根据成都市教育局要求参照人教版《体育与健康》（2013年版）七至九年级项目进行设置（表2）。

表2 水平四（技能、体能类）教学内容设置

2.考核评价依据

考核评价同样是以人教版《体育与健康》（2013年版）七至九年级评价标准为依据，如七年级篮球运球绕杆、七年级体操、七年级排球对墙垫、八年级足球等。在同一时间和同一考核标准下，通过“达标运动会”的检验，有效推动教师的教与学生的学。

五、取得的成效

1.形成以“达标运动会”为抓手的评价体系

通过对新的校本课程进行实践，共同体学校在原有基础上形成了以“达标运动会”为实践的评价体系，根据测试结果对学生进行评价。利用“达标运动会”的考核方式，激发学生的学习动力，加强学生对运动技能的掌握。

2.有效促进学生个性化发展

根据《成都方案》合理设计每学期的教学计划，发挥教师专项特色，增设多样学习内容，满足学生学习需要，使教学内容从单一走向多元，从枯燥走向丰富，从乏味走向有趣。

3.学生体质健康呈上升态势

通过近3年的学校体育校本课程实施，以“达标运动会”为抓手，使学生更重视体育学习，身体素质明显增强。通过观察近3年笔者学校学生体质健康测试结果可以看出，测试合格率逐年增加，优秀率不断提高，整体数据呈现明显上升趋势，说明健全的评价机制对学生身体素质提升起到了积极的作用。

4.教师业务能力得到提升

根据校本课程内容进行系统的、有规划的教学，同时提升教师的课程开发与实施能力，引领成为研究型、专家型教师，使教师的教更加聚焦，避免教学中的随意性。此外，随着国家对学生体质健康的重视，要求学生必须掌握1～2项运动技能，这对体育教师提出了更高要求，在课堂教学中要做到教会、教好，促进教学内容有效落实。