《遗传学》课程思政元素的挖掘与运用研究

□张连忠

一、引言

课程思政就是构建全员育人、全程育人、全方位育人格局的思想政治教育工作体系，将各类课程与思想政治教育有效融合，落实“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。通过课程思政的有序进行，使教师利用在教学中的主导作用充分发挥课程育人的主体作用[1]。

遗传学是生命科学相关专业的一门重要的基础课程，该课程研究生物遗传变异的规律，揭示引起生物产生遗传和非遗传变异的方法和途径，探索生命起源和生物进化的机理。学习遗传学可以使学生理解生命的延续和发展、认识自然界和生物的多样性，树立正确的生命观。而且在遗传学的发展中涌现了一批又一批杰出的科学家，他们的科学探究精神和态度都是很好的思想教育素材[2]。总的来说，教育需要思政，而遗传学是实现课程与思政教育有效融合的优质载体，它不仅是生命科学相关专业的基础课程，并且课程内容中还凝聚着许多深刻的德育素材。所以，将思政教育融入到遗传学教学中是十分必要的。

本文通过发布调查问卷，在了解同学们对遗传学课程思政的想法建议和对遗传学课程思政元素的接受程度基础上，再对遗传学中的思政元素进行挖掘，从而提高课堂思政的参与度和有效度[3]。本文主要从同学们感兴趣的和同学们需要的两个方面进行挖掘，通过对遗传学思政元素的挖掘研究，为唐山师范学院及其同类院校的遗传学教学提供参考。

二、调查目的及对象

(一)调查目的。通过查阅相关文献设计调查问卷了解学生对思政元素和遗传学思政素材的理解程度和兴趣度，为后续的思政元素挖掘融入确定方向和目标。

(二)调查对象。调查对象为唐山师范学院生命科学系2017级、2018级、2019级和2020级的生物科学专业和生物技术专业的大学生。发放调查问卷360份，收回调查问卷306份，回收率为85%。无效问卷18份，有效回收率为80%。

三、挖掘《遗传学》中蕴含的思政元素

通过分析调查结果，根据同学们兴趣度高的优质素材，挖掘出遗传学课堂思政应注重的思政元素。学生对思政元素兴趣度调查结果显示大多数学生对家国情怀、树立科学精神和态度、开阔专业视野格局、敬畏珍爱生命、创新精神五个思政元素感兴趣，学生人数比率分别达到了68.75%、66.67%、62.5%、60.42%、52.08%，而在遗传学思政素材兴趣度调查方面，81.25%的学生都对科学家的突出贡献和事迹感兴趣，58.33%的同学对科学素养要求感兴趣。因此，在充分运用科学家的突出贡献事迹和科学素养要求等兴趣度高的素材基础上，可以挖掘出创新精神、敬畏珍爱生命、树立科学精神和态度、家国情怀、开阔专业视野格局五项注重度高的思政元素。

(一)创新精神。创新的重要性不言而喻，党的十九大报告就曾强调创新是建设现代化经济体系的战略支撑，是引领发展的第一动力。科学的教育是培养学生创新精神和创新思维的根本途径，这就要求在教学中保护学生的个性发展，讲授创新的重要性和培养创新的思维。现代遗传学之父孟德尔的遗传实验不仅提供了科学的实验方法和严密的实验思路，同时实验中更是蕴含着丰富的创新元素,是作为培养学生创新精神、创新思维的优质素材。在孟德尔那个时代，人们普遍相信融合遗传的说法。可是孟德尔并没有人云亦云，他注意到这种说法的不合理之处，并且从批判性思维的视角出发，查阅大量的资料，同时结合自己的豌豆杂交实验结果，提出了创新性的遗传定律。并且在实验中，孟德尔又开创了应用数学方法研究生物遗传问题的先河，将数学模型引入到了生物学。孟德尔通过分析统计结果，提出了遗传因子假说，这也体现出其超凡的抽象思维和想象思维能力，孟德尔科学创新的遗传思想和遗传理论正是他出色的创新思维的结晶。

(二)敬畏珍爱生命。遗传学探索生命的起源和生物进化的机理，可以使学生理解到生命起源和进化的漫长历程，从而更加珍爱生命和敬畏生命。在漫长的生物进化历程中，面对一次次生存环境改变的胁迫，生物不断改变自己寻求进化以适应新环境，这才使得生物能延续至今。珍爱生命，要有不畏艰难的意志，在克服困难的拼搏中享受快乐。要有健康的心态，相信自己的坚韧，生命本脆弱，因为珍爱，它变得坚韧，珍爱生命，任何的困难都影响不到生命的坚韧。珍爱生命也应尊重爱护他人的生命，不做伤害他人事情的基础上，当他人出现生命危机时，要做到挺身而出给予帮助，为让生命更坚韧贡献自己一份力。生命的起源，进化的漫长历程和来之不易让我们感到珍惜，生物进化的历程让大自然物种丰富多彩，也应让我们感受到生命的伟大，对生命产生敬畏感，在对待其他物种生命时，不虐待它们和不轻视它们的生命是基本要求，它们的生存也为我们人类的发展贡献了它们的力量，我们应对生命有敬畏感，不轻视每一个生命，尊重敬畏每个生命的存在。

(三)树立科学精神和态度。科学精神和科学态度的树立并不是一蹴而就的，这是需要不断学习和培养的，学习并树立科学精神和态度也是学生成长的重要内容。遗传学包含了无数先辈探索的知识结晶，也蕴含着先辈们的科学精神和科学态度。孟德尔揭示遗传规律的过程不仅教授了严谨正确的研究方法，还可以从中学习到锲而不舍的理性探索精神和敢于突破、勇于创新的精神。一丝不苟、实事求是、求真务实是科学态度的基本要求，在遗传实验的教学上，培养学生学以致用的同时，也可以帮助学生树立实事求是、求真务实的科学态度。引导学生自主设计实验，培养学生创造和探索精神；引导学生自主完成实验过程，培养学生实践和团队合作精神；在对实验数据进行收集和分析时，培养学生求真求实的学术诚信精神和严格精确的分析精神。

(四)家国情怀。家国情怀就是要秉承中华文化，有民族自豪感，忠于祖国，忠于人民，是一个人的立德之源，是支撑中华民族生生不息的重要精神力量。学生是祖国未来发展的主力军，将家国情怀融入学生的学习生活中，能进一步培育学生的担当意识和责任感，做到扎根人民，奉献国家，推动国家的发展，实现个人的价值。1972年，袁隆平选育出了第一个应用于生产的不育系，宣告中国杂交水稻“三系”已经配套[4]。随着杂交水稻在国内大面积推广，水稻产量得到了大大的提高，在他的带领下，中国杂交水稻技术在国际上遥遥领先，袁隆平也被誉为“杂交水稻之父”。他将全部心血倾注于杂交水稻事业，为人类战胜饥饿带来了绿色的希望和金色的收获[5]。袁隆平院士对国家和人民所表现出来的深情大爱，将自己的理想紧密同祖国的前途联系在一起充分体现了家国情怀这一元素，是帮助学生树立深沉家国情怀的良好素材。施一公团队首次揭示高分辨率剪接体三维结构及其对前体mRNA进行剪接的分子机制[6]，为生命科学领域做出原创性突破的同时也激励了学生们为社会、国家发光发热贡献自己一份力的决心。这些素材的充分运用可以提升学生对国家的归属感、责任感和使命感，有利于培养出一批有信仰、有情怀、有担当，努力做对国家、对民族、对人民有贡献的大学生。

(五)开阔专业视野格局。视野决定格局，格局成就人生。格局大才能海纳百川，格局小就只能门缝里看世界成为井底之蛙。帮助学生开阔视野提升格局，使学生明确学习目标和树立高远志向。在讲授书本知识的基础上，可以通过结合时事热点和生物产业发展情况典型案例给学生介绍相应知识的前沿领域和最新成果，开阔学生视野，使学生更好地理解知识的同时也了解了知识的应用和前景，增加学生对专业的热爱和兴趣，减小对科学及科学研究的距离感，使学生体会到科学离我们并不远，我们一直在享受着科学技术带来的成果，科学家距我们也并不远，努力学习致力科学研究，你就是一位科学家。培养学生对科研的兴趣和志向，明确学习目标和树立高远志向，还可以结合生活中常见的生物现象，将知识联系实际，使学生发现身边的科学，从知识的角度看到事物的本质。

四、《遗传学》课程思政元素的融入

思政元素融入教学的过程必须合理有效。合理即要求思政元素的融入不能生搬硬套，要有自然的过度、贴近教学内容，思政元素与专业知识互相联系，思政元素在授课中的出现不显突兀。例如，创新精神元素可以在讲授孟德尔遗传定律时使用，通过讲解孟德尔揭示遗传规律的过程使学生明白创新精神的重要性；在讲授细胞质遗传植物雄性不育时进行家国情怀思想教育，讲述袁隆平院士的事迹，他为国家、为人民勇于付出、不畏艰险的精神是当代学生学习的榜样；讲授遗传学发展的前沿领域和最新成果时开阔学生视野，帮助学生明确学习目标和树立高远志向。而有效则是要求课堂思政要使学生听进去、喜欢听，只有学生声声入耳，才能引发学生的思考和讨论，从而实现思想教育。只有激发起学生的兴趣和热情，才能使学生持续参与其中，从而实现持久性的思想教育。

思政元素融入专业课堂是否会提高学习兴趣的调查结果显示，95.83%的学生认为思政元素融入专业课堂会提高学习兴趣。思政元素和专业知识互相促进认同的调查结果显示，有43.75%的学生非常认同，47.92%的学生认同课程思政中思政内容和专业知识是互相促进的。调查结果表明同学们对思政元素融入专业知识课堂是认可的，多数学生是认同思政教育和专业知识是相互促进相互配合的，在学习专业知识时加入思政元素会提高同学们的学习兴趣。

工欲善其事必先利其器，要使专业知识教育与思政教育充分有效融合，不仅要提前挖掘出好的思政内容，还要研究选择出好的思政内容融入方式，只有选择正确的融入方式才能充分提高学生的积极性和思政的有效性。对学生进行思政元素融入方式接受度调查结果显示79.17%的学生认同结合授课宣讲，75.00%的学生认同观看新闻、视频的方式融入思政元素，而只有33.33%的学生认同通过布置作业融入思政元素。思政元素的融入方式上可以使用结合授课内容宣讲和播放相关的视频和新闻等同学们接受度高的方法，避免使用布置作业和测试等接受度较低的方法。根据调查结果可以看出思政元素融入的方式是否生动形象对学生的接受度有很大影响，灵活运用思政元素的融入方式，充分发挥课程育人的主体功能，才能提高学生对课堂思政教育的接受度和参与度。

五、讨论

课程思政的重要性和必要性不言而喻，课程思政是落实立德树人充分发挥教育育人作用的重要途径，是实现学生全面发展的重要保障。课程思政的实施将思政元素与专业知识有效融合，深入挖掘专业知识中凝聚的思政元素，也是新时代教师必须肩负的责任和担当。

本次挖掘的思政元素通过前期对学生的调查，保证了学生对挖掘出的思政元素的兴趣，提高了学生对课堂思政积极性的同时，也在思政元素挖掘时充分围绕当代青年学生需要的思政元素进行挖掘。习近平总书记在北京大学师生座谈会上对青年提出四点希望[7]，本文所挖掘的思政元素就包含了这些要求。一是要爱国，忠于祖国，忠于人民。挖掘的“家国情怀”元素通过结合我国科学家在生物科学领域做出的突出贡献，围绕提高学生对国家的归属感、责任感和使命感，培育学生的担当意识，提升学生的爱国情怀。二是要立志，立鸿鹄志,做奋斗者。通过“开阔专业视野格局”元素在教学中的融入，帮助学生明确学习目标和高远志向，使学生成为新时代的奋斗者。三是要求真。在“树立科学精神和态度”元素中通过实验教学，帮助学生树立求真务实的科学态度，使学生求真学问练真本领。四是要力行，知行合一。在“树立科学精神和态度”元素中，引导学生自主设计实验培养创造探索能力的同时，也引导学生自主完成实验，培育学生的实践能力和意识。实践是检验真理的唯一标准，引导学生通过实践完善实验设计，明确实践的重要性和必要性。可以看出本次挖掘的元素不仅注重学生的兴趣和参与，也关注了学生在青年发展阶段所需培育提高的思想认知。

思政元素也需在课堂思政中灵活运用。在课堂教学融入思政元素时，教师可以将平时积累和当前关注的思政素材穿插到授课中，对认为有必要提醒学生的元素适当延伸，从而对学生有所启发、修正行为规范。其实教授专业知识的教师是在学校里能接触学生最久最近的思想教育者，能及时发现并进行有效引导提升。

六、结语

遗传学课程作为生命科学类专业学生重要的基础必修课，承担着立德树人、全面育人的重要任务，课程思政成为了完成这一目标的最好助力。遗传学课程思政元素的挖掘研究就是要推进遗传学专业教育和思政教育的有效融合，帮助和促进遗传学思政教学的实施，这也是落实遗传学教学立德树人、全面育人的重要举措。遗传学课程思政也将在课堂教学中反复打磨，及时迭代，使思政教育与专业知识充分高效融合，培育出德才兼备、全面发展的合格大学生。