音乐App助力偏远地区中小学音乐课堂教学的思考*

万钟如，张萌萌

(华南师范大学 音乐学院，广州 510000)

一、问题的提出

随着网络技术的发展和移动智能设备的普及，音乐App越来越受到重视。音乐App的选用对于音乐课程资源的开发与应用提供了非常多样的选择，对提升音乐教学效果和改善音乐教学方式有着直接的影响。智能手机是当前十分普及的移动终端。智能平板也早已“飞入寻常百姓家”，成为家庭常见的学习辅助教具。音乐App的智能移动终端以其体积小，携带方便，功能强大，极大地弥补了实物乐器在搬运、摆放和演奏等方面存在的不便。同时，智能终端还可弥补实物乐器音色有限、类型有限、购买昂贵等局限。就经济投入来说，偏远地区相对落后的状况对选用音乐App进行课堂教学可能有着更为迫切的需要。

偏远地区是指远离城市，交通、自然、经济、文化等条件均相对落后的乡村区域。由于经济的相对落后，这些区域的中小学校一般办学条件相对滞后，音乐教育资源欠缺，极大地影响和阻碍了音乐课程的正常开设和推进。以器乐进课堂为例，在偏远地区学校要实施器乐教学最为突出的两个问题：其一是师资匮乏；其二是经济条件不好，买不起可以面向大多数或全体学生且有一定质量和品格保证的乐器。偏远地区师资匮乏是常态，音乐专职教师十分稀缺。有研究者发现，“农村小学中一般情况下中心校配有专职教师1-2名不等，其他的片校、完小基本没有专职教师，都是作为‘搭头课’分摊到其他老师身上。这些兼职教师，一来没有受过相对较正规的音乐系统教学，二来习惯了‘一支粉笔一本书’‘放一放，听一听，唱一唱’的教学模式，要让他们在音乐课堂中推进乐器教学是有很大难度的，因为他们没有能力去教学生吹拉弹奏，即使有这样的能力也没有这样的精力。”[1]此外，购买乐器需要一大笔资金，这可能是偏远地区学校不可承受之重。近些年，笔者所在学校的音乐教育专业的大学本科毕业生赴贵州等偏远地区支教，对支教所在地区的教学状况有一定了解。由于经济原因，偏远地区的音乐课学习中学生们比较少接触到钢琴、打击乐器等音乐课必备的乐器，教学效果往往大为降低，学生们对于音乐的感性认知会受到一定阻碍。

当前，我国信息化应用基础建设取得了巨大成就，已为偏远地区充分利用互联网服务教学工作打下了良好基础。因此，充分发挥移动互联网的优势，利用智能移动终端(如智能手机)，大力开发音乐App助力音乐教育，器乐教学将是最先受益的教学领域。

二、关于音乐App

音乐App应用于中小学教学实践是一个趋势，也是近年来不断提倡“互联网+教育”的具体体现。随着移动互联网的发展，手机及其相关智能终端设备随着移动互联网的发展而普及，即使偏远和经济落后的地区也不例外，早已是“王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”安装在智能移动终端设备上的应用软件越来越多，应用广泛，而音乐App也开始引起重视，运用于各地的音乐教学中，尤其以偏远地区对于使用App进行教学的需求更为迫切，能否利用音乐App为经济落后地区的音乐课堂教学服务是一个值得探讨的话题。音乐App，即与音乐相关的应用软件。本文中的音乐App专指智能终端设备(手机、平板等)装置内安卓系统的音乐应用软件，能够为音乐教学提供帮助。

音乐App具有便捷性、虚拟性、远程开放性、即时性、交互性等特点。其中，即时性、交互性可以为远程教育服务，便于互动和共享。便捷性体现在智能移动终端使用的便利和操作的方便上，可谓“触手可及”。虚拟性的好处在于，在App的帮助下，智能移动终端可以“变身”不同的乐器，演奏出不同的音色，担任不同的声部。同时，即时性和交互性还为师生间及学生间的协作提供了机会，可锻炼学生的动手操作能力和写作能力。以器乐进课堂为例，器乐进课堂是实现《义务教育音乐课程标准》所提出的“重视音乐实践，增强创造意识”理念的有效途径，但现实中器乐教学在中小学受到冷落的情况不少见，尤以偏远地区学校为甚。近年来，“互联网+教育”受到各方关注和热捧。随着“慕课”的兴起，在高等教育领域得到高速发展，引起各方注目。随着教育理念的推进和互联网基础设施的进一步完善，“互联网+教育”必当进入中小学校并引领教育风尚。器乐进课堂有望在“互联网+教育”的加持下获得长足发展，并最终真正达成“课标”所规定的“面向全体学生”的课程目标要求。

三、音乐App的类型及其与音乐课堂的契合度

音乐App又可以分为4大类别，包括音乐创作类App、音乐教育类App、音乐工具类App和音乐播放器类App。[2]各类与音乐相关的App在如今的市场中层出不穷，音乐创作类App如“音乐制作工坊”“节奏大师编辑器”；音乐教育类App如“音壳乐理视唱练耳”“练耳大师”“好多曲谱”“AI音乐学院”“Finger吉他唱歌钢琴教学”“魔幻古筝”“酷架子鼓”等；音乐工具类App如“调音器和节拍器”“节拍器tempo”等；音乐播放器类App如“QQ音乐”“网易云音乐”等。多数App对器乐教学都有一定助益。例如，“音乐制作工坊”是一款音乐制作软件，老师们也可以利用手机、平板的便利形式，装载这款App软件进行器乐进课堂的教学。这款App里面有各种中西乐队的音色，其中快速便捷的音乐制作步骤可以使学生们在老师的帮助下轻松掌握操作流程，进行简单的音乐创作。“节奏大师编辑器”是一款电子音乐制作软件，可以让学生个性化组合音色。音乐教育类App如：“完美钢琴”“AI音乐学院”“魔幻古筝”等可以进行器乐的教学。学生们可以通过此类软件感受到钢琴的音色、弹奏旋律、和声、和弦等，这样既可以形成他们良好的音准，又可以增强他们的音乐学习兴趣，也是一种良好的美育教育形式。同时，软件中也可以演奏简单的曲子，在成本较低的情况下，让学生将自己喜欢的曲子在App中弹奏出来，感受到乐器演奏的乐趣。因此，在音乐课上学生可以运用“完美钢琴”弹奏歌曲的旋律，更加熟悉掌握歌曲，也可以利用软件课前预习、课后复习，减轻老师的上课负担。“好多曲谱”是一款电子曲谱软件，包含钢琴、古筝、吉他、小提琴等乐器的曲谱，学生们可以根据自己的兴趣找谱子并在App上演奏。通过手机媒介，辅助线下教学，可以极大地减少学习成本。

“音壳乐理视唱练耳”“练耳大师”，这些软件不仅提供专业的视唱练耳和乐理的教学与练习服务，更有各地一线名师专家的详细课程讲解，并且伴有循序渐进高质量的作业和考试练习。

音乐播放器类App更为常见，“QQ音乐”“网易云音乐”“酷狗音乐”等。学生可以在此类App上搜索需要学习的歌曲，可以自己先预习熟悉曲子，课堂上的教学效率事半功倍。同时，这些App可以拓展学生音乐的知识面，了解世界上丰富的音乐种类，如古典音乐、摇滚音乐、近现代不协和音乐、合唱音乐等。

四、音乐App运用于课堂的价值及在偏远地区推行的可行性

近年来，随着以云计算、移动互联、大数据等为代表的新一代互联网技术向教育领域的深度渗透，“互联网+”教育正通过互联网化实现对教育服务体系的升级和重构。[3]2021年2月25日，习近平总书记宣告：我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，中华民族的历史翻开崭新篇章，中国“脱贫成绩单”全球瞩目。我国走了一条特色的扶贫路，其最大的特点就是基础设施建设，包括“信息高速公路”的建设。基层政府在尽可能实现每个村庄都修通公路，每个村庄都用得上的手机网络和水电。这为偏远落后地区的教育发展及进一步的“教育扶贫”奠定了坚实的基础。国家教育行政主管部门一直致力于缩小城乡教育差距，打造公平教育环境。由此，教育信息建设是教育改革工作的重中之重。早在2012年，我国已开始启动“校校通、班班通、人人通”及教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台建设。 截至2015 年，我国互联网覆盖率在城市已达 97%，农村也达到了81.5%。[4]2017 年，全国基本实现各级各类学校宽带网络接入，网络教学和学习环境完善，信息化应用基础条件进一步夯实。[2]

“信息高速公路”的建设为音乐App的开发利用提供极大的便利。就音乐课程教学而言，即时通讯的便利使得远程教育成为现实，触手可及，可在一定程度上缓解师资问题，有显而易见的两个好处：其一，线上教学与学生互动；其二，线上指导和培养师资。此外，智能终端的广泛使用，老师、家长乃至学生，都较容易获得手机或智能平板。音乐App本身就是随着数字音乐技术和智能手机技术的发展而产生的，受益于智能手机与智能平板的普及，音乐App可为音乐教学提供极大的便利。音乐App在课堂上的运用，既能高效服务于音乐课堂教学，也极大地降低了教育成本。例如，购买一架钢琴，少则几千，多则上万，而运用手机和平板则十分经济。最主要的是，手机人人都有或容易拥有，其主要功能是通讯，音乐App的运用是一个“附着物”，并不增加额外成本。因此，在近乎可接近“零成本”的推动下，音乐App显示了巨大的应用空间。其好处显而易见，如感受到多种乐器的音色，掌握各种乐器的演奏方法等。因而，音乐App不仅是可以突破偏远落后地区音乐课堂教学瓶颈的利器，而且是所有中小学音乐课堂教学效率提升的助推器。

五、音乐App课堂前景展望

艾媒咨询数据显示，2019年手机音乐客户端整体用户规模较上年增长6.6%，达5.80亿人，预计2020年将增至6.18亿人。[5]尤其是2020年新冠疫情的爆发，很多线下行业受到了冲击，不得不转移到线上发展，这也为App的开发提供了机遇。

对于发达地区，则可以借助更多虚拟环境，与人工智能相结合，在技术的助力下，向更高阶的音乐课堂教学模式转化。

对于音乐教育资源匮乏的偏远落后地区而言，音乐App作为一位“人工智能老师”，可以突破地域、时域限制，为全国乃至全球数百万贫困偏远地区的学生提供优质的教学资源，助力实现音乐教育的公平化。[6]音乐App能够以极低的成本弥补偏远地区资源匮乏的缺点，缓解偏远地区教学条件不足和教育水平较低的问题，使学生能够尽可能感受到多种乐器，感受到音乐的丰富性、多元性。也许在不远的将来，偏远地区不再需要大量的支教教师，而只需要具备手机这个虚拟设备就可以足不出户，在远程虚拟环境下享受到高质量的音乐教育课程。

面对互联网环境的新局面，部分有远见的学校已经在适应和开发新的教育技术手段，开辟新的教学局面。例如，广西艺术学院音乐教育学院从2016年开始，以2015级音乐教育本科为试点，开始尝试手机乐队进课堂，以培养音乐师范生器乐教学能力。该年级课堂教学在魏石成副教授的策划和指导下，使用库乐队、随身乐队、完美钢琴、Superpad等音乐App，学生以宿舍为单位自愿选曲改编排练相关乐曲，在课堂上合作表演，表演成效计入《音乐教育学》或者《教师职业技能训练》课程平时成绩。由于受到学生欢迎，目前该院2018级4班全部选用手机乐队组合，随堂在教室进行考试。2020年，该院还举行了现场讲座，在魏石成副教授的组织和主持下，手机乐队进行了现场展示，受到在场师生的热烈欢迎。

六、结论

本文从偏远地区音乐教学的困境、音乐App的类型、音乐App在课堂中使用的经济价值、音乐课堂的前景等方面探讨了音乐App在未来中小学课堂音乐教学运用的可行性。随着信息化、数字化时代的到来，“互联网+”逐渐成为社会生活的常态，“互联网+教育”逐渐成为现代教育发展的方向。App作为互联网时代的优良技术成果，正在成为音乐教育的重要资源。音乐App的经济实用性使其有广泛的运用前景，助益音乐课堂教学势在必行。以互联网作为媒介，音乐App作为信息化工具，将逐渐成为未来中小学音乐课堂中不可或缺的重要教学方式。对于偏远地区，从经济角度考量，音乐App应用于音乐课堂教学同样具有广阔的空间，这对缩小地区差异，促进教育公平具有积极意义。