创设情境教学法在小学语文教学中的应用

韩雨露

（胶州市铺集镇铺集小学 山东青岛 266300）

在小学的所有科目当中，语文是一门比较重要的课程。在以往小学语文的教学中，存在的不足之处是教学方式相对单一，教学的趣味性较少，教师通常注重教材重点、难点知识，忽略对于学生自主学习能力方面的培养。新课改下小学的语文教学中，教师通过导入创设情境教学法，可以改善传统教学的不足之处。教师通过创设情境教学，可以有效地在小学语文课堂上活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，对激发学生的学习积极性具有促进作用。所以，现在很多学校都开始将创设情境教学法使用在小学语文课堂上。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用概述

新课改背景下，小学语文又迎来了全新挑战。语文教师应该引导学生自主阅读，同时也需要语文教师扩大学生的相关知识面，对学生的主动学习的能力进一步培养。但是，传统的小学语文教学中，有一部分教师依旧将教学的重点放在基础知识的传授上，采用“灌输式”的方式让学生被动学习，无法达到比较好的语文教学效果，同时也不利于学生提高自身综合能力。

情境教学法需要小学的语文教师在教学时选择一些容易让学生接受知识的教学方法，比如可以通过多媒体播放图片、音乐还有视频的形式进行教学，使学生融入教育环境。语文教师需要创设出既符合教学的最终目标，同时也符合教材内容的教学情境[1]，通过使用情境教学的方法吸引学生，提高学生对学习的兴趣进一步集中注意力，使学生和作者产生共鸣，使学生融入学习情境，引导学生主动学习，从而养成自主学习的良好习惯。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用价值

现在，情境教学法逐渐被广泛应用。情境教学法具有很多优势，对我国的教育事业发展起到了很大的促进作用。情境教学法和我国新课改模式下的要求具有一致性，也符合小学语文教学的规律，同时情境教学法也符合培养人才的规律。

语文教师在课堂教学中采用情境教学法可以有效地吸引学生的注意力。小学生因为年纪小，所以阅历较少，对于一些事物的认知也存在不足。但是处在这个阶段的小学生大多是极具活力的，对于周围的事物都具有探索和发现的欲望。而小学语文教师在日常教学活动中，可以充分利用小学生的这一特点，通过灵活地运用情境教学法来激发学生的探索欲望，从而提升教学效果。情境教学法具有如下特点：情境教学法需要模拟真实的环境，使学生们可以身临其境，有利于进行沉浸式的学习，同时使学生们体会到学习的乐趣，让小学生们对于学习语文这一课程产生浓厚的兴趣，进一步积极主动地学习。

教师通过利用情境教学法，能够有效提升学生的学习质量。语文这一科目是一门基础课程，具有强大的科学性和工具性，很多其他课程都是通过语文这一科目为基础而设立的。所以，小学语文课程的学习过程中会有很多的重点和难点知识，学生在进行学习小学语文课程时，如果仅是采用死记硬背的学习方法，可能无法全部理解语文课程的知识点[2]。为了防止这样的情境发生，小学语文教师应该使用情境教学法进行语文教学，调动学生的积极性，绕过血色和功能融入课堂，可以更加全面的学习语文的知识，感知学习的具体内容。与此同时，小学语文教师也可以通过使用多媒体这一平台，通过将图片、视频等呈现教学内容，吸引学生对语文学习的兴趣，也可以通过使用具体的教具、讲故事、进行活动的形式，让学生们进行沟通探讨，调动学生们学习积极性，进一步全面提高学生学习语文的效率。

使用情境教学法有利于使整个语文课堂的氛围充满活力。传统的小学语文教学课堂给学生的感觉较为低沉，学生们很容易感受到枯燥、乏味，一些性格比较活泼的小学生可能对学习语文产生抵触心理。所以，教师在利用情境教学法进行教学活动时，要善于将学生们的日常生活融入其中。这样就可以让课堂和生活产生联系，有利于提高学生学习兴趣，也可以使语文课堂的氛围充满活力，可以让小学生感受到学习语文的益处、语文学习的魅力所在。

三、情境教学法在小学语文教学中应用的实施策略

在小学语文教学中，如果想要使用情境教学法，首先一定是要以培养学生的学习兴趣为基础，且创设的情境教学需要与学生的日常生活进行关联，这样有利于激发学生的兴趣。教师可以充当观察者，从而有效激发学生的学习兴趣，最终使学生们的阅读理解能力得到锻炼。因为情境教学法时要遵循如上的原则，所以通常情况下小学语文教师在进行情境教学法教学时通常都是联系生活、音乐、画图还有语言等方式进行小学语文教学。

1.进行故事性引导，增添课堂趣味性

小学生因为年龄的关系，一直都表现出了积极活泼的性格。所以，为了使小学生喜欢学习语文，教师在进行情景教学时，最好加入一些故事型的教学模式。绝大多数的小学生还是比较喜欢听故事的，针对小学生的喜好，将枯燥的语文课本内容转换为故事化内容，这样能够激发学生的学习积极性，使学生可以融入整个课程中进行学习。讲述的故事通常都是源于事实进行加工，这就需要在实际表演中添加一些戏剧冲突，就可以有效吸引学生的注意力。语文教材中很多的故事就是根据实际发生的事实进行改编的，通常会缺乏故事的冲突性，所以学生们就会对故事有兴趣想要深入了解。所以，小学语文教师需要根据教材的知识内容，同时也要根据小学生的兴趣点共同结合，启发学生，通过选择一些合理的故事，使教学的课程内容进行改变，使课程内容具有一定的戏剧性。这样就可以有利于集中学生在课堂上的注意力。

比如，在讲解小学的语文教材中《守株待兔》时，教师通过将教学内通过故事情节的方式进行介绍，这样有利于使学生们对课程产生好奇心，也可以启发学生们进行独立思考的能力，这样也有利于小学语文课堂具有一定程度的趣味性。为提高学生阅读积极性，教师就可以将故事情节设定成游戏模式，使学生在游戏中体验“守株待兔”人的心理。通常老师都是带领学生通读课文后，教授学生不认识的生字，老师讲解课文内容“讲述作者想表达的文章内容，以及通过故事作者想告诉我们道理，这篇文章告诉我们为了不切实际的目标一直等待是及其不明智的行为，财富以及好的生活享受不是等着天上掉馅饼，而是自己不断努力争取、辛苦奋进一步一步进取奋斗而得来的好的结果。人生不能像《守株待兔》故事中的一样生活，守在原地等待食物降临在自己头上，而放弃了自己地里成片的庄稼，导致最后也没等来撞在树桩上的兔子，又荒芜了田地损失了庄稼，自己也因为没有食物而活活饿死到树桩跟前。”课文在学生心中留下的印象只剩下一个个不熟悉的生字，一段段必须背诵的难记课文，以及老师老生常谈的大道理。

2.融入日常生活情境，延伸课本知识

知识都是来源于我们的日常生活，目前的小学语文教材内容也是为了能够让学生更好地接受来源于生活的知识。为了将小学语文教材中的知识广泛性进行提高，通常教材的内容设计会偏概念化，但是学生在小学阶段通常理解能力还比较弱，这样的设计不利于小学生进行理解学习。所以，小学语文教师在给小学生讲课的过程中，应该将教材内容和现实生活进行结合，在选择课程需要使用的情境的时候，就应该尽量贴近小学生的生活，选择这些学生们熟悉的情境，可以使学生更加快速地融入这堂课程中，进而有利于产生共鸣，从而降低小学生对于教材的内容理解的难度。

比如，在小学语文教师在讲部编版语文教材《火烧云》这一课程时，教师可以不使用传统的在课堂教学的模式，可以带学生们走出教师，到大自然或者学校里面体会火烧云的特点[4]。小学生们比较熟悉的生活环境会使小学生更加快速地了解教材的知识，身临其境并且感同身受，也可以使学生和课文的作者产生共鸣。在这时小学语文教师也可以对学生进行引导，引导学生表达自己对于自然天气现象的喜爱，使学生们可以自由发挥，畅所欲言进行沟通交流，可以使学生们了解到学习的知识并不遥远，可以应用到实际的生活中去，在生活中处处都有可以学习的知识，提高学生对学习的兴趣。与此同时，也可以通过使用适当的实际生活情境进行引入教材知识，还可以达到拓展学生知识掌握的范围的作用，选择不同的生活情景，里面涉及的知识使很多教材内容无法包含的，所以这对于小学生的课外知识拓展起到了很大的帮助作用。

3.增加角色扮演活动，丰富课堂内容

传统小学语文教学模式基本都呈现出一种情况，就是教师在上面讲，学生在下面听，同时记一些笔记。这样的方式可以大幅度提高教师教课的速度，可以让学生在有效的时间内学习到更多的语文知识。但是，学生在小学这个阶段理解能力相对来说较弱，并且也很容易受到外界因素的影响，会被一些其他的事物所吸引，所以通过这样的授课模式无法达到预期的效果。因此，教师可以采用角色扮演的教学方式，丰富课堂的知识内容，让学生扮演教材中的人物，引导学生通过角色扮演能够更加理解课本想要表达的主要内容。这种有趣的教学方式也正好是小学生们所喜爱的教学方式，教师还可以利用角色扮演的优势，让学生有感情地将自己所扮演角色在课本中说的话朗读出来。这样就可以有利于提高小学生在课堂上的注意力。同时，由于学生们可以通过以课文中人物的这一角度进行对学习的课本内容进行理解，这样也有利于学生和作者产生深入的共鸣，使学生们可以更加容易理解课本中的重点知识。除此之外，小学语文教师也可以通过进行引导，使学生们学会进行团队合作，鼓励学生之间要经常进行互动，同学之间要相互尊重，共同学习，一起提升综合能力，这样就能够使学生的性格得到积极的、正能量的发展。

比如，在小学语文部编版教材《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课程中，教师即可运用表演情景教学方式对学生进行引导，使学生分别扮演课文内容中不同的人物角色，结合课文中的关键词感受其中人物的性格特点，以此激发学生的学习兴趣，使学生根据人物性格学习理解课文内容和中心思想。在学生合作表演的过程中，学生的表达能力、社交能力将得到有效发展，同时有助于活跃课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣。另外，表演情景教学方式，不仅可以通过教材内容进行，同时教师可以通过课外阅读内容，引导学生自主设计表演情景，充分突出学生的主体地位，强化学生的自主探究学习能力。因此，将表演情景教学方式运用到语文教学工作中，可以有效提升学生对语文学习内容的理解效果，同时提高学生的综合水平。

4.使用图形，让学生享受意境美

可以使学生提高想象能力的主要方法也可以通过图形来进行，在小学语文课堂上，教师可以通过使用图形来描绘出教材内容的情景，这样就可以将其生动形象地呈现在小学生眼前。所以在进行小学语文的课堂上，教师可以通过使用图形来呈现语文课文中的情境，这样就可以将内容具体化，有利于小学生理解和接受课本知识。小学语文教师描述的教学内容不仅仅师要有“形”也要有“情”，只有这样才能通过“形”对学生感官发生作用，也可以引发“情”，血色和功能们才可能使小学生更加快速地融入课本内容的情境之中。

5.在生活中学习语文，激发探索欲望

小学语文的教学既可以通过课堂上进行传授知识，与此同时，也可以通过在课下的生活中学习语文知识。在现实生活中，学生可以处处学习到语文，体会语文的魅力。如果在小学语文课堂上使用情境教学法就需要激发学生对于学习的探究欲望，然后使学生可以在生活中对学习的语文知识进行融合，在生活中也可以有效地学习语文。

结语

综上所述，在小学的语文教育中，使用情境教学法会有利于学生的学习。教师通过使用情境教学法可以使教师和学生之间加强互动，使学生完全融入到课堂中，吸引学生主动学习，从而提高学生的学习效率。所以，我们需要在小学的语文教学中重点发展情境教学法，对现在的教学模式不足之处做出调整，为我国的现代化建设培养大量的综合性的人才。