会计专业推进课程思政建设的路径与策略探析

丁 欣

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

2020年5月28日,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调应通过将思政教育纳入人才培养体系，加快推进高校课程思政建设，同时发挥高校的“教学”和“育人”的双重作用，加大高质量人才输出。会计专业是一个对于思想道德有着更高要求的专业，高校会计专业不断推进课程思政教育模式，可以有效推进教学质量提高。

一、会计专业“课程思政”的意义

(一)会计专业与课程思政建设

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”的概念在2016年首次出现，近年来，随着我国高校“课程思政”的不断深化和完善，我国高校也开始了对其改革进行了探索。课程思政的主要思政要素来源于习近平新时期中国特色社会主义思想、中华优秀传统、红色文化、核心价值观、唯物史观等。

《会计改革与发展“十四五”规划纲要》明确提出，为了顺应新时代发展要求，推动高校会计专业改革，就要培养同时具备专业素质和创新能力的复合型人才。教育不仅在于教，还在于立德树人，帮助学生形成正确的人生观和价值观。加强思想品德建设。在思政学习的过程中帮助学生树立职业意识和爱国意识，培养投身于社会主义现代化建设的会计人才。传统的会计教育模式强调注重会计职业，注重专业学习。在数字化经济的转型过程中，会计的作用由信息提供者逐步过渡到信息分析师，成为具有丰富信息技术知识、丰富战略知识、管理知识和实践经验的新型会计人才。要正确认识财会与课程思政之间的有机关系，切实落实好课程思政的各项要求，提高会计人员的思想政治素质；“数字经济和绿色经济是中国社会发展的必然选择。”在未来，我国应该培养具有数字化、绿色思维、跨学科知识集成的新型会计人才。立德树人是高校德育工作的根本任务。大学德育工作的成效如何，是衡量高校工作质量的一个重要指标。“课程思政”是围绕着传统的“思政”课程，并根据自身的特点、学科特征，在教学内容、教学方法等方面进行了改革和创新，使之与其它学科有机地结合起来，从而达到全面、全过程、全方位的育人目的。

(二)会计专业课程思政的重要意义

1、有助于学生价值引导

一方面，教学的过程是对文化科学进行系统的传授和学习，同时也是对学生进行思想道德教育的过程。对学生进行知识的传授和能力的培养，则是全面发展的关键。将思政要素纳入专业教学，可以实现“价值导向”，它既可以提高学生的思想境界和综合素质，又可以扩大他们的知识面，使他们的教学目标达成一致，使他们的综合素质得到提高。课程思政与教育规律相适应，是实现高质量人才培养目标的重要途径。

2、帮助学生提高整体素质

会计职业在社会经济发展中起着举足轻重的作用。根据会计核算的确认和计量，制定税收政策，实行税收管理，实行宏观调控；在充分披露的前提下，资本市场对金融风险的防范与化解；依据财务报表中的有关资料，进行公司的运营和评估；基于财务资料，各利益相关方负责资产的经营。随着企业的业务活动越来越复杂，企业的经营规模不断扩大，企业的财务信息失真问题也越来越突出。因此，在高校会计专业学生众多的情况下，必须加强大学生的思想政治教育，使其树立正确的管理理念和人生观，从而提高大学生的整体素质。

二、会计专业课程思政建设存在问题分析

(一)教育主体思政意识不强

会计专业不断深化课程思政建设，那么就需要对于传统的会计专业教育模式进行突破以及革新，但是由于传统的教育主体的观念已经较为深入，无论是教师主体观念，抑或者是学生主体观念，那么都会对于如今新兴的教育模式产生一定的阻碍因素，而这些阻碍因素的存在，就会直接影响到会计专业推进教育模式方法转型的进程，同时也会影响到课程思政建设的推广。

(二)课程思政体系建设不规范

一个良好的教育模式的推广，就需要形成与之相对应的，整合性的、专业性的、针对性的体系建设，但是在如今的课程思政教育模式不断深化以及推广的过程当中，并没有形成非常完备以及完善的课程思政体系来为其推广作为保障。而这种体制不够健全以及制度的不够完善，就会直接影响到有关教育模式的深入推广过程，课程思政体系的不够完善，也会对于各方主体带来困难，无论是备课过程中遇到的问题还是学生对专业知识的吸收状况，这些问题的存在，都会直接影响到课程思政建设的推广运行效率。

(三)育人成效的难以核实

会计专业是一个对于系统性专业知识有着较高考核标准的专业体系。而思政课程它作为一个春风化雨润无声的知识体系，如果要对其形成较为系统的、整体的全方位的评价，那么就需要形成一个较为完备的育人成效考评机制。但在思政课程进行推广的过程当中，有关体系建设并不够健全，对有关育人成效的核实以及考量，也存在着非常多的弊端，而这些弊端的存在也会直接影响到有关课程思政模式推广的运行效率。这种育人成效考核机制的不完善也会为各方主体带来巨大的压力，教师的考评机制，学生的问答机制都应当发生适当的转变，而这种转变的过程，注定是一个非常复杂且综合的过程，这也在无形中加剧了课程思政推广的困难程度。

三、会计专业推进课程思政建设的路径与策略研究

(一)提高新视角下课程标准，提高教师思政理论水平

课程建设方案是实现有关课程育人目标的重要前提，在当代，不断推进课程标准的提高，也是促使会计专业推进课程思政建设落实的重要探索路径。深化提高新视角下课程标准，对其进行科学合理的规划整体课程建设方案，可以非常有效地提升大学生专业教育的针对性与实效性，会计学的专业课程应当有着较强的层次性，那么针对于这种层次性就需要结合时代背景研究课程的层次性方案，提升设计能力。如果要提高课程思政水平，则需要将思政课程与会计专业课中的思政资源进行更加有效地结合，不断提高创新理念，加强深化研究。作为教育的主体，教师自身就应当具备着良好的专业水平以及现代化的教学理念来指导教学，也要有足够强烈的政治意识和创新思维，足够浓厚的情怀以及足够创新开阔的视野，同时自身品格也要足够端正。如果要使得课程思政元素不断深入，这也就需要教师的思政理论水平不断提高。

(二)推进教学方法变革，推进多样化教学手段落实

会计专业的教学有着自身独特的层次性以及教学体系，要使得会计专业的教学不断与课程思政相紧密结合，深入挖掘会计学专业当中的思政元素，就需要推进传统教学方法的变革，教师作为主体，不断推进自身多元化教学手段的落实，以学生的兴趣为重要的切入点，不断以启发式教学，强化学生参与实践技能的培养，使得学生能够在实践的过程当中更加成长，成为综合性、应用型人才。改变传统旧有课堂讲授模式，将多元化的教学方法进行整合兼顾，无论是兴趣培养法，互动式教学方法，案例教学方法还是其他一系列崭新教学方法，进行结合同时进行更加纵深方向发展，使得会计学专业知识能够更加与课程思政相结合，多元化的教学手段也表现在线上线下双渠道的有效打通，使得专业课程更加活跃起来，强化整体课堂效果，充分挖掘学生潜力，促进学生积极思考，助力学生成才。

(三)强化课程质量考核评价机制，推进教育成效测评机制完善

会计专业课程的思政教学，应当有着其自身独特的课程思政考核评价标准，无论是平时考核，实训考核，抑或者是期末考核，要将各种考核融入到教学的过程当中。同时也要在这个过程中融入思政元素，将会计专业知识以及思政元素进一步向纵深方向拓宽，以及拓展。无论是从单元教学内容设计还是从最终的整合性教学设计，都应当强化对于会计专业知识的教学目标培养，以及思政教学目标的培养。将两个目标进行更加有效的打通。在进行目标培养的过程当中，使得思政元素以及专业知识形成多元化考核评价体系，并且在评价的过程当中，更加整合地推进对于学生的教育成果测评机制的完善，对学生的思政教学效果以及整体的知识把握效果进行更加合理的测评以及考核，形成对于学生的更加全方位的把握。

总之，课程思政建设是高校育人工作中必须坚定的重要理念，也是实现教育目标的重要手段。高校各专业与思政教育进行深度融合不仅仅是大势所趋，也是实现自身专业长久发展的根本所求。教师作为人才培养的引路人，不断提高自身思政水平，采用更加多元的教育理念，推进自身教育方法结合课程思政要求地不断改革，整体提高课程质量，不断实现专业知识与道德品质的同向培养，积极引导两者效用共振，才可以更加有效地推进课程思政的落实，推进会计专业学生更加成才。