绘本阅读在小学语文写话教学中的运用

庄小红

（福建省三明市沙县区青州中心小学 福建三明 365500）

一、绘本的基本概念

绘本又名picture book，是“图画”与“文字”的结合，也就是画出来的书，是在书本当中以图画为主，并且在上方附有少量的文字进行讲述故事。绘本不仅仅是用来给孩子们讲故事，更是能让孩子们从中学习到一定的知识，可以让孩子在学习的时候，构建自己内心的精神世界，帮助心灵方面的成长，培养他们多元化的智能。绘本最早起源于西方，是以儿童的角度来讲述故事。一直到二十世纪八十年代左右，绘本才在中国真正发展起来。

二、我国目前在小学当中所开展的语文写话教育的现状

1.学生对写话教学产生畏惧情绪

小学当中，尤其是低年级的学生正处于写话教学的初始阶段。如果老师在这个阶段，只是一味地要求学生去提高自己的水平，而不去进行系统的训练，那么很容易会导致学生对于写话的教学产生了一种畏惧情绪。老师在为学生开展写话教育的时候，首先就要让他们去积累好的词汇、句子，并且进行系统的写话训练。如果教师没有对学生进行这些系统的训练，就要求学生能够将这些的词语都能准确地运用到写话上面，并且句子通顺、完整，写话的内容也能够生动有趣，并且所写的内容能够富有意义。老师提出这样的要求，既不符合学生的发展水平，也不符合学生的思维能力。如果学生在日常的生活当中对事物缺少了感知能力，那么在写话的时候，就不知道该写什么，自然而然就会对写话产生畏惧。

2.错误地定位教学目标，导致教学太过急功近利

有些老师在进行写话教学的时候，往往会为了所谓的教学成绩，导致设定的教学目标太过急功近利，许多一、二年级学的写话作品，其真实内容往往已经超过了三年级的水平。在小学生的写话作文当中，往往会有一种老气横秋的感觉，完全没有其该有的稚嫩。他们在写作文的时候，往往会为了达到老师设定的要求，去大肆地使用一些成人化的词语、句子。很多小学语文老师会在教导学生写话作文的过程当中，让学生写出一些内容丰富、构思奇特的作文。面对老师所产生的功能性的教学理念，小学生会为了迎合老师，成了所谓的“低年级提前作文”的思想，在写话作文中缺少了真实情感。

3.在教学的过程当中避重就轻

老师在对学生进行写话训练的教学过程当中，往往是把其中的重点放在“写”这个字上。学生在刚刚观察到事物的时候，还没有将这些观察到的事物进行大脑的加工处理，就马上要求学生去进行书面表达。这样学生就很难将自己所观察到的事物去组织成自己的语言，更不要说让学生去将这些事物进行有条理、有顺序的表达。在这样的情况下，学生久而久之就会失去表达的欲望，对于写话这个教学内容，学生也就逐渐抱有一种完成任务的观念。因此，老师在教学过程当中的避重就轻，反而会让学生失去了自己努力的方向，在学习的过程当中失去了写作的激情。

三、绘本阅读运用在小学语文写话教学中的优势

1.内容形式丰富多样

让学生阅读内容形式较为丰富多彩的绘本，能够带给学生独特的阅读体验。由于人们越来越可以认识到绘本的重要性，且现在的儿童绘本内容形式也越来越丰富。有一些绘本内容的构思非常巧妙，拥有着独有的创意，在读者阅读的时候能带给人耳目一新的感觉。还有一些绘本除了有最常见的左右翻页以外，还能上下翻页，两边向中间翻页等多种翻页方式，更有许多异形绘本，让学生每打开一页就能获得一个新的惊喜。这种惊喜以及让学生能够独特地去翻页的方式能够深深地吸引着学生，让他们体会到阅读绘本的乐趣，也为他们形成了一种特殊的阅读体验。

2.有利于小学生理解

在绘本的内容当中，往往采用图片与文字相结合的方式，使得整体的阅读内容图文并茂，能够帮助小学生更容易去理解绘本的内容。绘本往往有着精美的图画，能够将其中所拥有的故事信息传递给学生，在内容上看更加直观生动。并且，绘本的语言较为简洁优美，学生读起来朗朗上口，能够感受到其中的节奏感。同时，绘本这类书籍从封面到封底，都能够为学生提供阅读，学生能够在阅读绘本的过程中，感受绘本当中画面所拥有的背景以及所展示出来的一些色彩和线条，从其中感受到作者想要表达出来的情绪，并且一些绘本当中的图画，能够让学生注意到绘本细微而有深意的细节，聆听绘本当中所讲述的扣人心弦的故事，从绘本当中，感受到他们自己的世界，能够与他们的生活相联系。这样能够使呈现在学生面前的绘本，让学生更好地理解内容，使故事更加通俗易懂。

3.激发小学生的想象力

在小学生的写话训练的过程当中，教师运用一些画面精美、图文并茂的绘本，能够提高小学生写话的兴趣，帮助小学生增强他们自身的想象力。在小学生的语文写话教学当中，运用绘本阅读能够获得良好的效果，因为绘本的形式是各不相同的，有些是以图画为主，有些则是以文字为主。在不同形式的绘本当中，学生能够通过绘本的内容来激发自身的想象力，展开想象的翅膀，这对于小学生的写话训练是非常有效的，能够帮助学生将观察到的事物进行再次联想，从而跃然纸上。

四、在小学语文写话教学中运用绘本阅读的运用策略

1.激发学生绘本阅读与写话的兴趣

绘本这种形式的读物是在近些年针对儿童以及一些低年级小学生所进行创作的一种读物。在绘本当中，能够将文字与画面进行巧妙融合，这种图文并茂、图文并举的形式，能够很好地与学生的认知发展规律，以及他们的思维能力进行高度融合，从而吸引学生对于绘本产生阅读的兴趣，进一步激发学生想要表达以及书写的欲望。学生在阅读绘本的时候，可以发现，许多绘本在进行画面描述的时候，会留下空白处。这就需要学生去发挥自己的想象力，将绘本中所有讲述的故事情节进行丰富，从而激发出学生编写故事的欲望。

小学生的写话训练教学是在小学阶段学生必须要学习的一项基本内容，这同样也是小学生所面临的难点。很多小学生在进行写话训练的时候，会表现得无从下笔，最终影响到写话训练的效果。而出现这种情况的主要原因，就是因为学生在平日很少阅读，尤其是现在很多小学生从小就开始玩手机、看电脑，因此对于阅读并不是很上心，也缺乏了阅读的积累，因此老师要结合学生的年龄特点和思维能力，去选择一些具有趣味性的绘本，融入日常的写作训练当中。这样学生就能够从丰富多彩的绘本当中感兴趣，从而积极地去进行阅读绘本。学生就可以在这个过程中积累大量的阅读素材，能够有效地帮助学生提升写话的能力。

例如，老师可以将《彩虹色的花》《苏菲生气了》《小阿力的大学校》等有趣、丰富的绘本引入到写话教学当中，引导学生对这些绘本进行阅读，可以让学生在阅读绘本之后，写一小段的观后感。这样既可以丰富学生的阅读知识，也能提高他们的写话能力，对于小学语文写话教学的进行是非常具有帮助的。

2.帮助学生有效地阅读绘本

在绘本当中，拥有许多丰富多彩的图片，这也是丰富的知识资源，但是由于小学生的年纪较小，专注力不够，因此，在读图的时候，就往往缺少了有效的读图能力。针对这种情况，老师就需要更加科学有效地去引导学生进行读图，让学生在读图的过程当中，能够深刻的了解到这篇绘本想要讲述的故事的内涵，更加深入的了解故事，从图片当中发现故事的细节，提高学生的领悟能力。在进行绘本阅读的过程当中，教师能够更高效率地进行写话训练教学，提高学生的写话作文水平。老师在进行教学的过程当中，应该要充分认识到绘本当中所含有的图片，对于学生进行写话训练所含有的重要意义，从而将绘本内容进行更加有效利用，帮助学生提高写话能力。

例如，在学生阅读《猜猜我有多爱你》这本绘本之后，可以问问学生从图片中可以看到什么，有的学生可以从图片当中，看到抓着大兔子耳朵的小兔子，可以看到小兔子努力地将手举高或者张大。从这些细节当中，学生能够更好地看到这本书所要表达的内容，领悟故事最深层的含义，从这个过程中，增强自己的语言能力，更好地进行写话。

3.引导学生充分地发挥自身的想象力

在学生进行绘本阅读的过程当中，由于许多绘本当中所含有故事情节都是十分丰富多彩的，这也是学生在阅读绘本书的重点所在，教师可以结合绘本中的内容以及情节来引导学生展开想象的翅膀，充分会发挥自身的想象力，并且在这个过程当中能够调动学生的思维，让他们将想象到的内容说出来、记录下来，然后教师根据学生书写的内容进行评价。这样进行写话教学，老师就可以很好地将学生进行写话的兴趣调动出来，提升学生的写话水平。在进行写话教育的时候，教师利用绘本阅读，能够帮助学生更好地集中注意力，在课堂上积极地配合老师。这对于给学生进行写话训练是非常有帮助的。老师还可以引导学生对所阅读的绘本故事内容进行再次创编等，充分发挥学生的想象力。

例如，学生在阅读《九色鹿》这个绘本故事之后，老师可以让学生发挥一下想象力，想一想如果九色鹿没有救那个人会怎么样，可以让学生自由地去讨论交流，将九色鹿的这个耳熟能详的故事进行再次创编，使这个故事焕发出新的生机，也使得学生能够更好地发挥想象力，提升写话能力。

4.帮助学生根据绘本阅读去进行仿写或者续写故事

（1）仿写

教师在进行写话话训练教学的过程当中，一定要以学生的认知发展规律为基础，让学生在写话的训练过程当中，从模仿到独立完成，逐步递进。教师首先要了解绘本书由精美的图画，以及其中简洁生动的语言所构成，结构相对于其他书籍来讲并不是很复杂，其语言也是具有趣味性，而这些鲜明的特点可以让学生去进行模仿，帮助学生进行写话训练。学生可以在阅读绘本的过程中，对其中作家所描绘的画面进行阅读的同时，尝试模仿绘本当中的语言表达形式，并用自己的语言去进行表达，从而对绘本当中文字与图画的理解更加深刻。

例如，在进行《逃家小兔》的绘本阅读的时候，老师可以让学生通过阅读，模仿其中的语言句子去进行写话训练。其中，小兔子说：“如果你追到我，我就变成一条鳟鱼，从你的身边游走。”妈妈说：“如果你变成一条鳟鱼，我就变成一个渔夫，把你捉住。”学生们发散自身的想象力，可以根据其中的对话仿写为“如果你来追我，我就变成汽车，跑得远远的。”“如果你变成汽车，我就变成长长的马路，抱着你。”等。在这个过程中，学生更好地进行写话训练，发散自身的想象力，提升思维水平。

（2）续写

有一些绘本会有意味深长的结局，或者在结局处进行留白，产生一个开放式的结尾。这样的结局往往会让人能够产生更深的思考，或者是遗留下悬念。学生在阅读这一类绘本的过程当中，对于绘本当中令人深思的，或者是留下悬念的结尾，都会感到强烈的好奇心。因此，老师在教学的过程当中，就要很好地抓住学生的这一心理现象，在学生阅读完绘本的时候，教师可以引导学生根据绘本中的故事进行续写，通过自己的想象，猜猜下面会发生什么，会有一个什么样的结局，通过这样的方式，来对学生进行写话训练教学，能够大大地提升学生写话的质量，在续写的过程当中，可以从多个角度进行续写，可以修改结尾，或者是构建一个新的结局，可以任由学生进行发挥。

例如，在绘本故事《小种子》当中，结尾是巨人花的果荚打开了，好多小种子弹出来，乘着秋风飞向遥远的地方。这是一个具有开放性的结尾，老师可以让学生发挥自己的想象力，去猜一猜接下来会发生什么，小种子还会遇到一些什么事情，在这个过程中通过自己的想象力更好地练习写话。

5.将“说”与“写”结合起来，落实教学任务

（1）结合“绘本”中的基本句式，进行写话训练

老师在教学的过程当中，一定要结合学生的年龄特点，以及他们认知发展的一个规律，在进行绘本的选择过程当中，要尽量选取一些文字简单，便于模仿学习的绘本，在句式方面上也可以多使用一些反复、对比的基本句式。在教学的过程当中，教师利用这些句式，引导学生能够与自己在日常生活中所观察到的一些事物相联系，并且运用这些基本的句式去在写话的过程中进行表达。

例如，在阅读《谁吃了我的苹果》这个绘本的时候，绘本中大量地使用了“是不是……”“虽然……”“如果……就……”这样句式，能够让学生更好地去进行模仿，可以在写话训练的过程当中，让学生运用这些句式来自己进行小故事的编写。

（2）根据“绘本”中的主题去设计训练任务。

在学生阅读的每一篇绘本故事当中，都会存在着绘本所想要表达的主题，老师在教学的时候，可以结合这些绘本的主题来写话训练，能够将“说”与“写”更好地结合起来，去进行写话训练，也能够让学生在自己的写话当中融入情感，以及一些表达方式等。

例如，在阅读绘本《我妈妈》的过程当中，这篇绘本主要讲述自己的妈妈非常棒，像一个超人一样，能够陪伴自己，照顾家庭。这时候老师就可以抓住这一特点，可以让学生感悟这篇绘本所表达的主题，并且联系学生自己的妈妈和自己的日常，将学生与绘本之间的情感建立沟通的平台，能够更有效地进行写话的训练。

结语

总而言之，在教学中开展写话教学，老师就应该让学生感到写话是一种非常有趣的事情，乐意去学习写话，在教学中借助绘本阅读能够很好地实现这一目标，并且学生在绘本阅读当中可以积累到创意，使自己的语言变得更加丰富，增强自己的想象力。