小学道德与法治学科融合劳动教育的策略研究

郑少卿

（长乐师范学校附属小学，福建 长乐 350200）

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）旨在构建德智体美劳全面发展的教育体系，加强新时代大中小学的劳动教育。《意见》指出：劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。［1］当代青少年劳动意识薄弱，从小缺少劳动机会，习惯于依赖家长，独立生活的能力差；社会、教师、家长等对劳动教育不重视，都是亟待解决的问题。道德与法治课堂是学校劳动教育的重要阵地之一，本文具体探讨劳动教育课程在道德与法治学科中的渗透与落实。

一、把握育人方向，树立劳动意识

劳动作为人们生活中不可或缺的环节，除了能够为劳动者提供生活和物质保障以外，更对整个社会的建设产生重要影响。在道德与法治的课堂融合劳动教育的相关内容，是实践立德树人的重要方法，是塑造新时代社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向、劳动技能水平的关键环节。低段学生正处于习惯养成、身心成长的关键时期，教师应善于捕捉教材中的相关内容，辅以丰富多样的活动设计，激发学生对劳动的兴趣与参与劳动的意愿，最终达到树立正确的人生观、价值观以及世界观的目的。

例如，一年级下册第三单元“我爱我家”中的《让我自己来整理》《干点家务活》等课，是小学阶段劳动教育的启蒙素材。在本单元的学习中，笔者精选《寒号鸟》《两只小狮子》《三只小猪》《小白兔和小灰兔》等绘本故事，将其融入道德与法治课堂，让学生在轻松愉快的听故事活动中明白劳动光荣的道理，认识劳动的重要性，激发劳动的欲望。如《干点家务活》一课中，编排学叠衣服的活动环节。教师先结合教材中的插图，教给学生具体的步骤。然后结合抖音、小红书中的一些优质小视频，让学生了解针对不同类型的衣服，可以有不同的折叠技巧。最后，教师根据课前了解的学生做家务的情况，挑选几位擅长叠衣服的学生上台展示，分享自己折叠衣物的小窍门：如收拾袜子，将袜子折叠卷起来后，用袜口套上，这样袜子更加方正且便于出门携带；羽绒服用圆筒状叠法，换季储存时更节省空间；衬衫折叠时，内夹一个衣板，使衬衫不容易起皱。在课堂活动中做分享的学生，不仅自己的劳动技能得以展示，也为他人树立榜样。他们收获同学的羡慕和教师的赞许，体验满满的自豪感和幸福感，其在往后的生活中，自然会更加愿意主动地、积极地参与劳动。其他学生也在交流中明白，爱做家务、会做家务能增长本领，开始愿意尝试劳动。通过上述教学环节，学生的劳动热情普遍高涨，他们愿意参与劳动，愿意与社会、世界建立起更多的联系。在道德与法治教学中融合劳动教育，既有利于教学内容的延伸，丰富教育形式，塑造学生美好的心灵，又能够唤醒学生的劳动意识，增强劳动教育的针对性和实效性。

二、立足劳动实践，锻炼劳动技能

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》明确指出：学生要有责任意识，学会自己的事情自己做，并主动参与力所能及的家务。因此，在道德与法治课堂中，教师要有意识地把培养学生的劳动技能置于学生全面发展的高度。当学生树立正确的劳动价值观后，下一步教育重点是创造劳动机会，促使学生亲身体验，掌握劳动技能，成为热爱劳动、有责任感的人。结合小学生的身体特点和教材内容编排，小学阶段的劳动能力，主要从以下三个方面来培养：

（一）日常生活劳动能力

日常生活劳动能力，是一种自我服务的能力，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。在此基础上，才能由“我”延伸到“众”，实现从自我服务到为家人服务、为班级服务、为社会服务的提升。学校教育的重点在于要在学生人生的起步阶段，从学生能胜任的日常生活劳动能力入手，让劳动伴随他们成长的整个过程。［2］日常生活劳动能力一般涵盖四大方面的内容：清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家庭事务管理。这些内容在小学道德与法治课程中都有所渗透。

一年级是小学阶段培养学生自理能力的黄金期，一年级下册教材中《我们爱整洁》《让我自己来整理》《干点家务活》是实现这一目标的绝佳素材。教学中，教师要耐心地细化每一个步骤，将劳动技能知识具体化，让学生学会保持整洁，整理自己的物品，做一些简单的家务。二年级上册《我是班级值日生》教学中，教师发现低段学生当值日生时存在一定的困难，有的甚至存在错误的观念，认为当值日生就是“我说了算”。教师在课堂中要给予切实的指导与价值澄清，帮助学生掌握做值日生的技能，养成“担当”意识。升至中年段，学生已经具备一定的家务能力，如何让他们持之以恒地做家务，是教师要用心解决的难题。四年级上册《这些事我来做》一课有签订“家务承诺书”的环节，教师应把这份承诺书用好用实，而不仅仅流于形式，要侧重指导学生量力而行，做出承诺。可以设计“家务打卡表”，将表格简单地分为三列：时间、家务内容、家长签字，让学生每天完成打卡。家校形成合力，帮助学生实现做家务的承诺，让家务成为学生日常生活的一部分。当劳动成为每天的“必修课”，学生将逐步意识到，做家务既能让自己受益，又能服务家人，从而爱上做家务，将“爱劳动，会劳动”内化成能力与品质。

（二）农业生产劳动能力

农业生产劳动，既是维系社会存在和发展的基本物质前提，也是向年轻一代展示和传递劳动经验的渠道。农业的特点决定了农业劳动具有特殊的教化意义。小学阶段，适当地引导学生参加一些农作，可以增长知识，培养科学思维；体验艰辛，培养耐力和忍耐的品质；激发热爱土地、热爱自然进而热爱劳动的情感。学校要把握“植树节”“五一劳动节”等时间节点，开展丰富的农业劳动主题教育活动，组织学生走出课堂，走向田间地头和实践基地等场所，丰富学生的劳动经验，深化对农业劳动的理解。

例如，二年级下册第一单元中《试种一粒籽》是激发学生对农耕产生兴趣的好范本。在学习该课前，学生对“种植”的认识往往只停留于听家长说过，电视上看过，缺乏亲身种植的经验。教师应重在引导学生全面体验，在“做”中学。首先，出示一组图片，告诉学生种植前应该具备的条件：肥沃的土壤、饱满的种子、阳光充足空气流通的环境。其次，布置学生回家播撒种子，观察种子萌芽的过程，感受生命的神奇。最后，鼓励学生要坚持付出，耐心等待，直至收获丰硕的果实。当学生从实践中切实体会到劳作的乐趣后，教师带领他们走出课堂，承包学校的花坛花箱，开辟校园果蔬专区，参与社区植树活动……通过一系列的活动参与，学生勤四体，分五谷，领略劳动的魅力，收获成功的自信。

（三）科技创造劳动能力

新时代少年的科技创造力，关系到国家的前途和命运，是实现从“中国制造”到“中国创造”飞跃变革的重要因素。陶行知说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”通过适当的引导培养，每个人的创造潜能都可能被激发出来。教师要树立“学为主体”的观念，谆谆教导，循循善诱，培养学生科技创新的意识及能力，让学生成为适应时代发展需要的后备人才。小学道德与法治课程的显性素材比较有限，教师要努力挖掘隐性资源，激发学生参与科技创造劳动的自觉性和积极性。

例如，六年级下册《科技发展造福人类》一课，重在通过展示科技史的相关内容，让学生认识到科技在过去、现在和未来对人类社会的巨大推动作用，理解科技是人类实现梦想的重要力量。由此拓展开来，鼓励学生回顾已学的科学小知识，利用课余时间，动脑想一想，动手试一试，当个小小发明家。在汇报课上，学生们的作品可谓异彩纷呈：有利用反光原理，用大号手电筒上的凹面反光碗自制的太阳灶；有带刷子的橡皮擦，解决了作业本上留橡皮碎屑的尴尬；还有利用声音震动传播的原理设计出来的土电话……在动手实践的过程中，学生的创造力得到发挥，体验到科技劳动的快乐。

三、融合多方资源，构建协同机制

（一）家校配合，形成劳动教育共同体

加强劳动教育是家庭、学校和社会的共同责任。《意见》强调：“加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。”家庭、学校作为独立的系统，只有思想上达成共识、内容上实现共振、行动上保持共进，才能构建劳动教育协同机制，［3］形成劳动教育共同体。

例如，四年级上册第5 课《这些事我来做》中有一个话题“不让做怎么办”，揭露了家庭中忽略劳动教育的真实现象：爷爷奶奶宠溺孙辈，舍不得让孩子做家务；爸爸妈妈担心劳动影响学习，或者嫌弃孩子帮倒忙，不让孩子参与家务……在课堂教学前，教师有必要通过全员家长会，与家长沟通交流，让他们意识到劳动教育的重要性，从而转变传统的观念，开始重视让孩子参与家庭劳动，并以身作则，带领孩子打理日常家庭琐事，培养生活自理能力。课后，教师还可以借助钉钉、微信、QQ 等班级群，及时分享学生劳动的成效，让家长感受到孩子的改变，持续督促孩子参与家务劳动，直至成为一种生活习惯。长此以往，在教师和家长的共同努力下，劳动才能转化为学生的行为自觉。

（二）资源整合，借助社会榜样力量

社会劳动资源的开发利用，可以助力道德与法治课堂教学，丰富课程内容和活动形式。榜样引领是见贤思齐的方式之一。让社会上劳动榜样的模范力量深入人心，激发学生的内在潜能，是获取知识、培养劳动意识的有效途径。

教育者应有意识地将国家、地方和学校中的劳模事迹融入课堂，以感染、熏陶学生。如中国工程院院士王任享是笔者所在学校的校友，他长期从事摄影测量与遥感的科学研究工作。每次回母校，他都会带来关于卫星测绘的珍贵光盘。在道德与法治课上，教师结合各学段相关的教材内容播放这些视频，学生了解到“嫦娥四号”登陆月球背面、“长征五号遥三运载火箭”成功发射、“雪龙2 号”首航南极、北斗导航全球组网、国产航母下水试航……这些成就凝结着一批又一批劳动者们的心血和汗水。学生从中感受到最震撼、最直接的劳动力量，产生强烈的劳动内驱力。此时，教师趁热打铁，引导学生积极参与校园劳动：如学校的操场区域种满老樟树，教师将操场划分成若干卫生责任区，让学生分班分点打扫落叶，以美化校园；在校园内开展垃圾分类宣传引导，提高垃圾处理的效率，达到既节约资源又清洁环境的目的；午托班的剩饭剩菜较多，可以启发学生帮助食堂工作人员收拾整理，还可以对师生的饮食喜好进行调查访谈，拟写说明报告，与相关部门沟通交流，改进伙食、减少浪费等。

家校配合、资源整合，将学校劳动资源的文化浸润与勤劳持家的家风家训熏陶相结合，学生在良好的劳动氛围中，被培养成为劳动小能手，在同频的劳动场域中，传承中华民族的劳动美德。

总之，劳动是小学生必须掌握的生活、生存技能。道德与法治教师肩负着普及与推广劳动教育的重任，应该充分发挥课程的育人功能，深度挖掘教材的文本内容，将劳动教育灵活穿插、融合于教学过程，完善道德与法治课堂建构，帮助学生树立劳动意识，锻炼劳动技能，培养劳动习惯，为学生成长为德智体美劳全面型人才打下坚实的基础。