自制学具在小学科学实验教学中的应用初探

范梦蕾 曲学江

（青岛市崂山区育才学校 山东青岛 266100）

一、对小学科学实验所具有的自主教学的应用作用进行详细的分析

在小学阶段开展科学教育课程，能够使学生的综合能力得以大幅度的提升。在该种课程的学习过程当中，往往会对物理、化学以及地理课程等诸多及入门的知识进行综合性的汇集与设计，因此对于小学生而言，其自身具有了较为突出的现实难度。而小学阶段的具体教学工作，应与后续教育所具有的特点相一致，在具体教学过程当中，需要充分对实验课等诸多创业性课程进行有效的重视，由此使学生在发展过程中能够获得极为坚实的现实基础。具体而言，在实际的小学科学实验教学工作开展过程当中，需要进一步的应用知识学习的方式，使学生能够对自然学科的兴趣得以提升，并且需要进一步的通过智力学具，帮助教学中对各类重点难点进行突破。同时，需要通过自己学习，对生活中所存在的各类科学思想进行传达，以自制学具，构建更为优质的教学情境，以下便对实际的自制学具应用方式进行综合性的探究[1]。

1.应用知识学习，能够强化学生对于自然科学的兴趣

自然科学具有高度的有序性，然而完全依照理论形式将知识进行综合性的传递，使得该学科在构建过程中存在着难以理解现实特征，为了进一步使学生所具有的学习兴趣能够得到大幅度提升，同时也使学生能够对相应的内容进行综合性的了解，使实验课中所具有的教学学具具有极为重要意义，然而使其自身自制的学具进行综合性的学习，将会使学科内容具有的高度的直观性，小学阶段的学生对于世界的认知而言，无法予以更加深入化的开展，而兴趣会是学生进行主观世界科幻世界探索的重要动力，而科学实验在构建过程当中所存在的神奇以及有趣之处会使得学生的学习兴趣得以大幅度的提升，以此通过一定程度的手段，对相应的内容进行综合性的展现。而在此过程当中，便需要教师利用自制学具来提升学生所具有的自然科学兴趣。举例说明，在对平面成像部分进行教学的过程当中，教师可以应用蜡烛、平面镜以及纸张等诸多常见的用品，做出相应的自制学具，并为学生以演示平面镜成像的现实原理，使学生的学习兴趣得以大幅度提升。

2.能够通过自制学具对教学中的重点难点进行有效的突破

由于小学在教学过程当中属于相对特殊的学段，在此学段之内学生的兴趣相对较高，但对于各类事物而言无法进行综合性的理解，其自身所具有的理解能力有待于提升。科学学科部分内容在实际构建过程中会存在难以理解的特征，而相应的知识会成为小学科学在实际教学过程中所具备的难点以及相应的重点内容，通过自制学具的方式来辅助教学在一定程度上能够帮助学生对相应的重点难点予以突破。自制学具在应用过程当中不仅能够在生活中进行取材，并且其制作较为便利，同时能够起到寓教于乐的现实作用，在实际教学过程当中，能够将相应的重点难点内容进行更加生动的展示与呈现，使学生能够获得更加多元化的思考空间。举例说明，在小学五年级科学教学过程中，对太阳运动中影子的变化进行模拟实验，便是较为优质的实验案例。在实际的实验过程中，仅可以应用铁丝、手电筒以及相应的大头针、橡皮等生活中较为常见的各类工具，便能够对课本中对太阳运动中，其影子长短的变化相关知识进行有效的展现，既能够对学生们的理解能力进行锻炼，又能够使整体教学内容充分的做到画展。使实际课堂的综合教学质量得以提升[2]。

3.以自制学具对生活中的科学思想进行传达

在实际的自然学科构建过程中，该学科来源于生活，并且会服务于生活，做到从生活中来又到生活中去，由此科学教学，在实际开展过程中也与学生的生活有着紧密的联系，需要进一步地使学生对该观点予以了解，由此从源头上能够做到对自然科学产生兴趣。小学科学其极为重要的任务在于使学生能够拥有此类意识，防止学生受到应试教育的禁锢，自制学具能够进一步的引入相应的科学实验中对此思想进行传输，因此自制学具材料在实际的应用过程当中具备高度的简便性，其制作较为简单，并且能够充分的对生活中各类基础性的自然科学知识予以展现，而在此背景之下，学生能够很自然地将相应的科学知识与生活常识进行联系，以此为基础，能够更为充分的对生活中各类自然科学的知识予以了解，由此便能够达成小学科学教育的实际目的，并且使学生为日后的自然科学学习奠定较为坚实的基础，使学生在学习过程当中避免存在填鸭式的自然科学教学效果。

4.应用自制教具对更为优质的教学情境进行构建

自然科学在实际教学过程中极为关键的内容便是为学生创造更为真实且优质的情境，并且对真实知识能力相对不成熟的小学阶段的学生而言尤其如此。引导学生在实际的情境构建过程中，对相应的知识进行理解，理解实验内容的重要性。而就一般情况而言，小学科学教学会以课本知识作为主要的讲解模式。在遇到各类抽象的问题，很难进行有效的解释。举例说明，在讲解天体运动以及地理环境等诸多知识时，其讲解会存在较高的难度，由于在实际的教学过程中，对各类高身型的仪器进行应用讲解并不现实。在此背景下，便需要教师选取制作相对简单的学具，开展辅助性的教学。举例说明，在对天体运动进行教学的过程中，教师可以充分地对橡皮泥、乒乓球以及细线等诸多材料进行应用，以此对于天体运动进行演示，由此能够更为巧妙地向学生展示天体运动的实际情境，使教学内容能够充分的做到发化繁为简，进一步使学生进行有效的理解与掌握。

二、在小学科学教学实验中应用自制学具的方式进行详细的分析

在进行小学科学教学过程当中，自制学具的应用方式较为广泛，但具体应用过程当中需要由教师进行有效的引导，而由此达成实际的教学效果。教师需要进一步的做到因地制宜，使得实际自制学具的是教学质量得以提升，并且需要进一步引导学生自制学具，提升其综合能力。同时，在教学过程当中，需要创造更为优质的教学情境，通过自制学具对教学过程当中所具有的困难予以克服，同时需要进一步自制学具的方式，使学生的实际创造能力得以大幅度的提升[3]。

1.因地制宜，应用自制学具提升教学质量

在当前的自然科学学科教学过程当中，所具有的实验器具有较为完备的现实特征，即便在自然学科重视程度相对薄弱的小学阶段同样如此。在很多实验教学过程当中，相应的学校会配备更为精致以及更加科学起全面的实验仪器，因此在具体的教学部分当中，应用自制学具能够使学生在具体的学习过程当中，通过更加多元化的方式对科学内容进行有效的学习。而在进行自制学具的构建过程当中，需要充分地采取因地制宜的原则，以因地制宜的方式结合当地所具有的特征，对各类教育进行综合性的构建，以此增强学生所具有的综合能力。

2.引导学生构建自制学具，提升其综合能力

自制学具在应用过程当中能够使师生之间的交流得以提升，并且能够使学学的创造力得以赔率当学生其自身能够具备一定程度的科学知识后，教师需要鼓励学生进行自主思考如何对相应的学具进行有效的制作。自制学具对于教师进行综合性的实验教学而言，有着极为重要的现实意义，并且能够使学生对自然科学进行入门化的学习，而相应的优势在具体的基础教育过程当中同样能够予以体现，并且能够进一步的锻炼学生所具有的理解能力以及动手能力。自制学具在应用过程当中，其取材较为方便，并且其自身制作相对简单，由此使得学生能够有机会亲自对各类学具进行综合性的制作，来提升自主学习的能力。教师需要进一步引导学生进行制作学具，使学生能够对知识点进行更加充分的理解。举例说明，在生铁生锈的实验过程当中，教师可以引导学生准备试管、铁钉以及相应的食用油以及煮沸后的蒸馏水，而后使同学以两人为一组进行相互配合，可以将钉子放入试管之中并且导倒入蒸馏水。并且依照蒸馏水全部没过钉子以及只没过一半，并在另一只试管中倒入食用油，进行综合性的分类，使学生在一周之后对自制的学具进行综合性的观察，并且在课堂之中，交流相应的实验心得与体会，经过学生亲自动手制作教学，并且积极地参与到具体的实验当中，使学生的动手能力得以大幅度提升，并且使学生能够强化其自身所具有的学习能力以及理解能力。再比如在对声音相关知识进行教学的过程当中，为了能够寻找对声音大小产生影响的因素，教师在实际教学过程当中可以与学生共同寻找能够对高低音发出的各类物体，诸如橡皮筋等诸多物，并且引导学生给予橡皮筋不同的力度，由此产生不同的声音，而基于起源里此原理，教师可以引导学生通过橡皮筋制作相应的乐器，以此更好地对此方面的内容进行理解，使得实际的教学任务得以达成，使学生能够对声音进行更为充足的理解，并且再次。情况之下也能够使学生的学习兴趣大幅度的提升[4]。

3.结合教学实际内容

通过自制学具创造优质的教学环境，在小学科学实验课程的教学过程当中，若想使学生的兴趣得以提升，使整体的教学质量得以提升，创设相关的教学情境是极为重要的方法，通过将学生引入至相应的教学情境中，能够进一步使学生亲身感受。使学生能够对科学的魅力进行感知，教学工作在开展过程当中可以进一步地通过。将学生引入至创设的各类情境之中，使学生的亲亲身感受得以提升，进一步使学生能够真正地对科学学科所具有的魅力进行感知，教师可以进一步通过自制学具的方式，对相关的情境进行创设，举例说明教师在与声音相关知识进行讲解的过程当中并可在课前准备相应的学具，在具体实验教学开展中，教师可以组织学生开展相应的实验，将尺子的一端放置于较为平整的桌面之上，而另一端需要处于悬空的状态，使学生用手指拨动相应的尺子悬空这一册使学生对尺子的实际变化进行观察，通过此类实验进行有效的开展，能够使学生积极地参与之相关的教学活动之内，并且使学生能够对声音由振动产生的原理进行了解，而由此能够使得整体抽象的知识更加具象化，在一定程度上能够使学生对于相应知识点的记忆及理解得以加深。

4.以自制学具克服教学中的各类难点

对于小学科学的教学工作而言，诸多知识点会具有高度的抽象化特征，而由于学生其自身思维正处于不断发展的现实阶段。因此，对于各类科学知识也无法进行更加全方位的理解。由此导致实际教学效率以及相应的教学质量大幅度的下降，在此情况之下，可以进一步通过自制教具开展实际的教学工作，以此能够是较为抽象的科学知识，更为智能化的展现，并且能够进一步使学生进行更加深刻的理解，有助于对实际教学难度进行有效地降低。举例说明，在对“空气在哪里”相关内容进行教学的过程当中，教学工作在开展中，其主要的内容是使学生对空气以及相关的知识进行有效的了解，如果应用传统的教学方式，将使学生很难对抽象的内容进行理解，课堂教学也会变得高度无趣，此时教师可以结合教学的实际内容自制相应的学具开展具体的教学工作，使学生能够切实地感受到空气的存在。教师可以在原有实验装置的基础之上进行一定程度的改良，在实际的学具构建过当中，可以将导管置入到水中，并且在漏斗之内加入相应的水，当导管被实际打开之后，便可以发现导管中应用水向烧瓶予以流动，由此也能够证明空气的存在，使学生获得更加直观的感受[5]。

结语

小学科学实践教育工作，在开展过程中对于自制教育学具的依赖性相对较大，其教育在过去的过程当中能够创造更为真实化的学习环境，能够更加简单的对教学难点重点进行有效攻克，能够使学生所具有的自然学科学习兴趣得以大幅度提升，以更加深层次的方式对学生对于自然科学知识的掌握情况进行详细的分析，对于总体以自然科学教育而言，具有高度的有利性，对于新型的素质教育而言，有了基本上的现实性作用。由此，教师在具体的教学过程当中，需要充分的对各类自制教具进行有效的制作，并且需要分析自制教具在应用过程当中所具有的现实意义，使学生能够在具体的学习过程当中，能够动手对自治教育进行有效的制作，由此以自制学具的应用，而提升学生所拥有的综合能力，使我国小学科学实验教学所具有的创新性以及完善性能够得到大幅度提升。