在高职音乐器乐教学中渗透课程思政

陈杨

（宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡 721000）

在我国，有着众多的高职院校，在高职院校中，学校更加注重学生专业能力和动手能力的培养，同样，从高职学校走出的学生专业能力和实操能力可能会更强一些。考入高职院校的学生，他们在具备专业的动手能力的同时，其文化课的学习便显得略微不足，在这样的情况之下，学生的文化课等基础知识可能会掌握不够牢固，其思想政治的教育学习也有待提高。因此，为了能够让高职院校的学生能够更加全面地发展，教师需要做好全方位的教学工作，不仅要加强专业的指导，还需要加强学生其他科目的学习，尤其是思想政治相关课程的学习。在音乐器乐的教学过程中，这一部分的专业知识中也包含着许多的思想政治的相关内容，教师在教学时要发现音乐器乐中的相关思政知识，并将这些知识教授给学生，让他们在接受专业的音乐教学的同时，能够提升自身的思想政治觉悟，提升个人综合素质。

一、学生特点

首先，高职院校的学生自身的基础知识较为薄弱。他们之所以在高职学校求学，就是因为他们在高考中成绩不甚理想，不足以让他们进入更好的本科学校继续学习。因此，他们的文化课知识和思想政治知识均不够，同时在学习上没有很强的上进心，没有意识到需要用知识来武装自己这一观念，导致他们对于学业三天打鱼，两天晒网，不认真对待。此外，在音乐器乐专业的学生，他们高考时是以艺术生的身份参加考试的，而艺术生中很大一部分是理科生，因此在他们也是以理科生为主，对于思想政治这个偏文科的科目缺乏兴趣，在学习时更加消极怠慢，这样不利于教师在教学中进行课程思政的融入和渗透工作。

其次，学生的思想情绪相对不稳定。高职学校的学生，他们是刚刚经历过高考的洗礼的，同时因为成绩不佳的原因来到了高职院校，可能会让他们产生自我怀疑的心理，给他们的心理状态造成了一定的影响。同时，高职院校的学生刚刚成年，或者还没有成年，还处于青春期，青春期的学生有着的心理焦躁的特点。正是由于这些原因，对高职院校的学生进行思政教学的渗透便显得十分有必要。

最后，学生的心理承受能力有限。高职院校也是学校的一种，在高职院校中上学其实和在其他的本科类院校上学别无二致，也是正常地接受校园内的教学，因此学生仍旧没有过多地接触社会，社会经验较少，能够冷静处理事情的能力尚浅。同时，大众对于高职院校的学生可能会带着‘有色眼镜’，认为他们是比不上本科类院校的学生的，觉得他们的专业知识不够扎实，个人能力也有待提高，长期受到这种看法的影响，难免会让高职类院校的学生产生一定的自卑心理，觉得自己在音乐方面真的技不如人，对他们的心理造成了一定的影响。

二、教学特点

首先，教师的专业素质不够。高职学校的教师有很多是本科学校毕业的硕士研究生或者是双一流学校毕业的硕士研究生，在进行音乐器乐的教学时，他们可能受到自身学习情况的影响，对于学生的教学还不能准确把握，不能正确将知识传授给学生，同时在他们本科期间受到的思政教育也有一定的不足，并没有接受到完整的思政教育，因此在课程思政的渗透中，关于思想政治的内容涉及较少。教师的专业素养直接关系到课程思政在音乐器乐课程中的渗透程度，不够专业的教师在这样的教育要求之下，是很难达到预期的目标的。

其次，教师的教学模式和内容较为单一。在音乐器乐的专业教学中，教师一般只对学生进行该专业的相关教学，即对小提琴专业的学生教师会单纯地教授关于小提琴的相关知识，对钢琴专业的学生，教师重点对他们进行钢琴的弹奏训练，对于吉他专业的学生教师只进行吉他的教学指导，这样是不利于学生对于音乐的了解和学习的。还有，教师常常是将音乐器乐的专业知识和思想政治这一部分知识的教学割裂开来的，导致学生接受的知识也是独立的，很难完成课程思政的渗透教学。

最后，学生缺少学习的兴趣。受到学校管理方式的影响，高职院校的学生对于思政相关课程的学习不积极，对于专业知识的学习也不上心，在上课时不认真的现象时有发生，甚至有的学生会不去上课，久而久之，学生对于音乐器乐的专业课程便会失去兴趣，这样是不利于教师进行教学工作的。

三、渗透优势

之所以提出要在高职院校的音乐器乐专业进行思想政治的相关教学的渗透，是因为这些学生需要接受思想政治教育的洗涤，同时这样的教学模式能够帮助学生更好地提升自己在音乐器乐专业的专业知识和学习。

在我国不断推行的教育改革中有明确指出，要不断加强高校中的人才培养，尤其注重对于学生思想政治的培养，因此在高职院校的音乐器乐专业进行课程思政的相关教学便是对这一政策的落实，顺应了我国教育改革的发展大势，也顺应了社会发展的大势。随着我国国际地位的不断提高，我国越来越重视国民素质的提高，要想真正提高国民素质，加强学生在校期间的学习是非常有效的教学策略，在高职院校中推行这样的教育理念，能够让学校的教学和社会发展接轨，将教育应用到实际中。

在音乐器乐专业进行政治思想的教学，能够切实地提高学生的思想政治觉悟和音乐专业水平。学生是否能够积极地转变学习思想，从根本上注重音乐相关专业知识的学习，主要受到其思想的影响，而在进行课程思政的相关教学后，学生能够切实提升自己的专业素质，并且意识到专业学习的重要性，并且通过正确的教学方式，学生能够发现音乐的魅力所在，提升学习音乐器乐的积极性。

四、渗透方法

（一）提升教师能力

前文中也提到过，当前高职院校中的一个现实教学特点便是教师的专业度不够。因此，教师想要真正将课程思政完美渗透到音乐器乐的课堂教学中，便需要从自身做起，从提高自身专业素养做起。

教师首先需要加强自身思想道德的提升，可以从关注时事政治消息入手，关注国家的时政变化，还可以对于国家新召开的会议及提出的会议思想进行学习，如十九大、十九届五中全会等等，从这些会议的主要思想中教师可以更加快速地掌握时事政治的变化和发展，帮助自己提升思政知识。其次，教师还需要提升自身的音乐专业能力。教师需要不断地提高自己的专业能力，同时还可以进行一定的拓展学习，比如教授小提琴课的教师可以学习钢琴的知识，教授二胡课程的教师可以进行葫芦丝专业的学习，这样能够让自己的音乐专业知识更加地丰富，也能够满足学生学习的需求。

（二）丰富教学内容

当前的高职院校音乐器乐专业教学中，教师的教学方式相对单一，只是进行了专业的知识的教授和技法的训练，这样的训练在经过长时间后是很容易让学生觉得枯燥无聊的，不利于教学效率的提高。因此教师需要不断地拓展教学方式和内容，不断地进行优化，让学生能够发现学习音乐的乐趣，逐渐地对音乐器乐的学习产生兴趣，为教学创造一定的有利条件。

教师在教学时可以灵活运用多媒体教学资源，在课堂上空出一小部分时间来为学生播放相关的音频视频资料，比如对于小提琴专业的学生来说，教师为了提升学生的学习兴趣，可以向他们播放大师的演奏片段，向学生播放吕思清老师演奏的《梁祝》视频，这样能够让学生感受到小提琴的魅力，同时感受到其中蕴含的感情。对于二胡专业的学生，教师可以为学生播放不同版本的《赛马》演奏视频。同时教师可以进行一定的拓展教学，向学生大概介绍吕思清老师的演出经历，对学生的小提琴学习起到很好的激励作用，无形中完成了思政教育的内容，还培养了学生对于小提琴学习兴趣，达到了事半功倍的教学效果。

（三）开展校园活动

不管是哪一个阶段的学生，他们对于校园活动都是非常热衷的，会非常踊跃地参加各种各样的校园活动，因此要想更好地做到课程思政在音乐器乐专业的渗透教学，可以将校园活动更好地利用，开展不同形式的校园活动。

对于音乐器乐专业的学生，学校可以组织社团巡礼月的活动，让社团学生和感兴趣的学生均参与到其中来，让学生展示自己所擅长的音乐，可以有古筝、小提琴、大提琴、二胡、葫芦丝等等。学生在表演的过程中肯定会受到其他学生的称赞，这样可以很好地提升他们的自信心，让他们对于自己的专业更加的自豪，提升其思想积极性和学习积极性，很好地达到了思想政治的教学效果。

（四）转变教学方法

高职音乐器乐教学中要充分渗透课程思政，不仅要在教学内容方面做出转变，还要立足课堂，这是一个关键。因此就需要教师对教学方法做出转变，让课程思政的开展更有保障。

1.翻转课堂

开展课程思政便是在音乐器乐教学中渗透思政教育的内容。一节课的时间是固定的，因此可以通过开展翻转课堂来实现对课程长度以及宽度的延伸拓展。在教学之前，可以先将教学内容制作成视频发放给学生。而学生则需要提前就这些知识进行学习，也可以以小组的形式来学习，大家共同探讨，共同进步。在课堂上就有更多的时间来渗透思政教育的内容。比如要讲二胡，那么可以让学生在课前先了解二胡是什么，这种乐器的特点是什么，由此引出问题：中国传统乐器，你知道多少。而视频中可以只简单提点，学生自己搜集资料学习。这样一来就可以让学生在课堂上分享自己搜集到的中国传统乐器知识，进而有效渗透中国传统文化教育，完成课程思政。

2.互动教学

这种教学方法能够调动学生积极性，在教学的过程中，已经被广泛应用。在高职音乐器乐教学中也可以积极应用互动教学这种方法。互动教学最简单的一种形式就是教师提问，学生回答。在课堂上，教师可以不断地提问，而学生则需要持续思考。这样的课堂是生成性的，学生的思维能够得到极大的锻炼。而且教师在提问的过程中可以不断渗透思政教育的内容，进而让课程思政取得良好的效果。比如在器乐教学中，教师可以在具体分析乐器之前，先提一个问题：同学们，大家知道我国最早的乐器是什么吗？我国本身是器乐艺术十分发达的国家，如果将按照乐器各自使用的物质材料可以如何分类呢？这些问题可以放在课前，一方面能够激活学生的思维，让他们主动思考，另一方面也可以帮助学生拓展知识，和教师进行互动，最终了解吹奏类乐器是最早出现的，以河南舞阳骨笛最为久远，如果按照物质材料来分类，乐器可以分为金、石、土、革、丝等八种。通过对这些知识的了解，可以很好地激发学生的爱国情感。

3.情境教学

这种方式用于器乐教学中是非常合适的。情境教学主要是给学生提供一个特定的情境，让他们能够在情境中理解这一部分知识。在这一门课程中，必然需要给学生介绍多种乐器，而如何让他们对这些乐器有更直观形象的了解，应用情境教学这种方法是非常合适的，可以借助多媒体给学生展示这些乐器的图片或者视频，还可以给学生播放这些乐器的声音，让学生总结不同乐器有什么样的特点。比如乐器独奏方面。琴、琵琶、古筝、二胡、笛这都是比较典型的，就笛来说，其为竹制管身，管身开有吹孔、膜孔，两个出气孔及六个按音孔。在带领学生学习的时候就可以给他们展示一段演奏视频，让学生观察这种乐器的特点，以及演奏时的特点。在播放时需要选择合适的曲目，比如喜相逢、放风筝，都是非常有代表性的曲目。

五、结束语

总之，要想切实提高我国教育事业的整体发展水平，高职院校的教育教学工作是必不可少的，而要更加快速地提升高职院校的教学水平，需要从根本入手，治标治本，从加强学生的思想政治教学入手。教师在教学时，从专业的角度出发，制订详细可行的教学方案，来帮助学生提升思想觉悟，进而提升专业的学习效果，帮助他们建立更加专业的音乐知识体系，掌握更加专业的音乐器乐相关知识，更快地成为有一定思想觉悟的音乐人。