“互联网+”背景下的高职教育教学改革研究

[ 作者简介 ]

王翠，女，河南洛阳人，洛阳科技职业学院，初级，硕士，研究方向：教育改革。

[ 摘要 ]

目前，我国的教育在不断改革完善，在教育教学改革的背景下，教师改变了传统的教学方式，注重培养学生核心素养以及学习能力，同时注重对学生进行思维的引导。面对素质教育的要求，教师利用现代化技术进行教学方法的优化与创新，帮助学生掌握更多的知识。此外，教师需要关注学生的思维模式，保证学生理解专业知识的内容，理解知识的整体概念。本文针对“互联网 +”在高职院校教育教学改革中的作用进行分析，探讨如何利用有效的教学方法对学生进行教学，帮助学生解决在学习过程中所遇到的问题。

[ 关键词 ]

高職教育；互联网+；教育改革

中图分类号：G40

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.031

高职教育作为我国向社会输送高素质专业人才的途径，在很大程度上决定了我国专业技术人才的思想高度和专业素质，在“互联网+”的日益普及下，高职教育教学一定要紧贴“互联网+”的核心要义进行相应的改革，不能只做表面工程，要切中要害，动其根本。只有进行体制和思想上的深刻转变才能切实确保高职教育继续为国家发展提供思想品行端正、政治觉悟高、专业素质过硬且紧跟时代发展的有用人才。在“互联网+”背景下的高职教育教学改革主要包括学校的教育教学体制的改革和教师队伍的改革。这两点如鸟之双翼，缺一不可。

1 “互联网+”在高职院校教育教学改革中的作用

（1）实现资源共享。“互联网+”的出现转变了传统教学模式，学生有了自主探究的空间。在应用“互联网+”教学技术之后，可以优化学校资源，为学校内的个性化网络教学提供服务。另外，在“互联网+”的应用背景下，可以根据学生的需求实现资源共享，进行资源平台的建设，最大限度地实现资源共享，节省学校的存储空间，同时节约了人力、物力、财力。（2）扭转师生地位。首先，“互联网+”包含众多的学习资源，学生如果遇到问题，可以重复观看视频，直至完全掌握为止，在此过程中，教师不再是课堂的主体，学生有更多自主学习的机会，能够有效促进学生的个性化学习。其次，“互联网+”教学也有利于激发学生的学习动机，提高学习效果。微视频是信息化时代下提高学生专业知识水平的一条有效途径，观看微视频能培养学生的独立思考能力、自主学习能力、拓展学习能力等。（3）有助于学生自我发展。职业教育从本质上来看是通过调动学生主观能动性，帮助学生实现自我价值的提升，从而达到社会对人才的需求。高职教育教学不断地创新，在课程设计过程中，打破了传统章节式的任务导向教学方式，促进了学生实践能力的提升。另外，利用“互联网+”进行高职院校信息化建设，可以有效地改善职业教育规划，通过建设互联网平台对学生的特点进行分析，从而制定出符合学生自我发展的教学模式。

2 “互联网+”背景下的高职教育教学改革研究

2.1 基于“互联网 +”开发的新型教育模式

在“互联网 +”模式下衍生了各种各样的教育平台，类似于雨课堂这样的教学软件，高职院校可以以此为契机来创新教育方式。在实际教学中，如果想要利用这一模式，教师需要提前进行课堂准备工作，因为这一教学模式会涉及非常多种类的教学方法，可以使教师更好地利用多媒体进行各种教学工作，而且也可以通过视频、音频和图片等呈现教学内容。在实际教学的过程中，不仅可以由教师进行多媒体播放，学生利用手机或者是电脑等都可以观看有关内容。在实际展开教学工作之前，教师可以利用教学方向对知识点进行规划，安排学生展开预习工作，使学生能够通过自主学习提高自身的综合能力，帮助学生更好地了解相关知识。在设计教学任务的过程中，利用这一方式也可以使学生更好地参与到课堂中，例如在进行通知文锻炼的过程中，教师可以结合其他教学课堂的优秀案例，分析不同教师的教育方式，从班级学生的实际情况出发，保证课堂设计的有效性。在实际进行教育工作时，教师可以让学生先阅读一些案例通知，课前布置问题来引导学生的思考，借助提前预习，避免学生在学习中出现的难题。学生可以提前对通知文的写作有一定的了解，通过学生和学生之间的讨论，掌握各个知识点的利用方式和写作中的重要部分，在实际进行合作学习的过程中，学生能够自主解决学习中的问题，在与其他同学进行交流或者是展开资料分析的过程中，能够对其有更加深入的了解。在利用雨课堂的情况下，教师可以在课前预习中设置不同的内容，并将其应用到整个课堂讲解之中，使学生能够更好地学习有关知识点。例如教师在课堂上，让学生进行通知文训练，可以在有关主题的背景下，发挥出自身的带动性，使学生能够对自身的学习情况进行思考，帮助学生更好地进入课堂氛围之中，而教师可以通过布置习题，让学生进行讨论，找到学习中的重点，还可以通过其他方式加深师生之间的沟通效果。在进行写作训练的过程中，基础知识环节是报告和请示，其使用范围和结构写法都要在教学目的中明确 。此外，重点在于让学生能够熟练处理各种通知要文。雨课堂可以让学生模拟发通知文章的环节，学生可以在互动交流区发布通知，让其他同学学习指导，雨课堂能够使学生的综合能力获得更大程度的提高。教师在完成课堂教学之后，可以通过网络平台，传输知识点的讲解课件或者是视频，让学生继续进行学习。学生的课堂学习情况也会反馈给教师，教师通过分析有关内容可以了解到学生的学习情况、课堂参与情况和课后测验成绩等。教师在对数据进行分析之后，能够对学生的学习情况有更加全面的了解，也可以给学生布置更符合实际需求的作业。学生在利用有关课件的过程中，各项数据都能够反馈给教师，例如观看时长、习题完成情况和观看进度等，教师在掌握有关内容之后，可以对所有学生做出准确的判断，使教师能够更好地改善自身的教学设计，借此进一步提高整体教学质量。

2.2 丰富教学内容，提升学生应用技能

高职院校的教学内容直接影响学生的课堂参与度，影响着学生掌握知识和技能的情况。现阶段社会在飞速发展，各行各业知识更新速度加快，高职院校应鼓励支持任课教师通过“互联网+教学”将教学内容在原有的基础上进行整合和扩充，丰富教学内容，激发学生学习的积极性，提高教学效率。比如，将社会生活中的一些典型案例作为教学内容的案例，或者将当前的一些比较先进的、流行的教育理念和相关技术融入教学内容中，确保教学内容与时俱进，紧跟时代步伐。高职院校还应以“互联网+”技能大赛为丰富教学内容的突破口，重视“互联网+”技能大赛的培训，将相关技能大赛的专业内容和指导标准加入相应的课程教学中，重点培养学生在使用“互联网+”参赛平台、理论基础知识、专业综合实践等方面的能力，为学生以后的职业需求奠定坚实基础，全方位提升学生的应用技能。

2.3 课中：线下课堂师生、生生的交互学习

在课中教学阶段，整体教学内容以师生互动为核心。教学人员可以在多媒体教室开展模具设计教学，通过线上教学平台的运用，面对面地解决学生在自主学习过程中遇到的问题，并对典型问题进行讨论。可以以动手实验或主题辩论的方法，对问题展开深层次的讨论，结合布置的教学任务，可以将学生分组，让学生将自己的学习成果进行展示和汇报。结合模具设计专业的特殊性，在课中教学阶段，教师可以通过一些实物教学道具的展示，使学生近距离地接触模具设计，提高学习兴趣。在此阶段，通过专题化的互动式教学，教师可以对已经教授的模具设计专业知识进行梳理和深入，提高学生的学习效率。

2.4 “互联网+”背景下的管理机制

就高职院校的教师管理来说，最大的问题就是难以找到适合的专业对口的人才。利用“互联网+”的优势可以很好地使信息和资讯得到传递，大大提高专业对口的专业教师的到岗率。由于信息的极度流畅，教师往往可以选择最适合自己的工作单位，这样也促使高职院校注重教师的切实需求，提高福利待遇。同时可以参考其他高职院校对于不同专业的工作的量化评价方式，从制度和方法上做到公平公正。借助“互联网+”的优势，还可以实现对教师团队的扁平化管理，大大降低行政支出，将节省下来的经费用于提高专业教师的福利待遇。

2.5 信息化教学

信息化教学，是指以现代化的教学理念为指导，以先进的信息技术为依托，结合现代教学方法开展的教学活动，属于一种新的教学手段或者教学模式。信息化教学主要以互联网教育平台为载体，对学生进行教学演示，在演示过程中可以激发学生的学习积极性，丰富课堂的教学氛围。“互联网+”技术也为教学视频的播放、教育资源的综合利用提供了更多可能，同时有助于教学情境的建设。在引入情境创设的教学时，要坚持以学生为主导。不需要过分注重教材中知识的学习，而是关注如何让学生发现身边的专业知识，对专业产生更深层次的了解。另外，通过以学生为主导，让学生对课堂教学提出自己的见解，促进学生对知识内涵进行深入了解，促进学生核心素养的培养。

2.6 基于“互联网 +”的专业体系动态调整优化

当前“互联网 +”元素已经渗透到了社会的各行各业，各个工作岗位的发展必会应用到“互联网 +”技术，一些传统岗位也已经被赋予新的工作内容，这样的转变是时代发展的必然趋势，更是当下社会进步的必然方向。为了能够更好地在“互联网 +”模式下提升高职教育，就要对当前的就业市场予以更加全面清晰的调研，对于就业市场的人才需求变化进行紧密的跟踪调查。对于一些不适合当前时代发展的专业，或是已经没有发展空间、趋于饱和、没有专业优势的专业要及时整治。对于一些有专业优势，但是自身专业结构不够科学合理，难以适应时代发展的专业要进行优化。同时也要用发展性的目光来看专业，注意审时度势，高职院校要有针对性地开设“互联网 +”时代模式专业。总而言之，高职院校要积极迎合时代发展，不忘办学初心，对于人才培养要紧密结合“互联网 +”时代元素，同所在地区的经济发展相互适应、相互促进，保障人才培养的全面性。

2.7 课后：内化于心、外化于行的实践学习

课后实践学习主要是指教师布置的一些实践类动手操作项目。首先，教师可以要求学生对在线学习平台的相关教学资源进行总结和分析，通过考试的方法，加深学生的印象，巩固线上学习效果，对线上学习内容展开评价。其次，教师可以组织丰富多彩的校园活动，将模具设计进行延伸，丰富教学内容。比如，可以结合新媒体技术，组织模具设计微视频创作大赛，丰富模具设计的文化内涵。最后，高职院校可以与相关模具设计企业进行合作，丰富学生的实践平台，加深学生对于模具设计深层次的理解，为后续更好地步入社会打下良好的基础。

2.8 适应性教学

适应性教学是教师根据学生之间的差异对学生进行不同方式的教学，对存在差异的学生进行不同的教学内容设置，通过不同的教学方式对其进行教学，保证学生可以高效地学习。以便学生找到适合自己的学习方法，教师也能探索出最适合学生的教学方法。适应性教学可以更好地对学生进行分析，观察学生的动态发展，根据学生的个性特点进行全面分析，对学生保持个性化也有重要作用。在“互联网 +”背景下，可以通过对学生的性格特点、学习积极性进行分析，让教师从中得到有利于教学的信息。在“互联网 +”时代，通过对学生的学习背景、过程等进行分析，对学生进行科学的归纳，根据学习风格、学习行为等为学生制定个性化教学方案。

3 “互联网＋教学”对于高职学生的优点分析

高职学生与其他高等教育层次的学生相比，原本就存在很多方面的劣势，然而在传统的黑板和多媒体教学方法中，又很难使他们在较短的时间内掌握课程的核心内容，课堂效率低下，达不到预期的教学效果，不能显著提升学生的各类应用技能。在“互联网+

教学”的时代背景下，高职院校学生的学习机制发生了着本质上的改变，“互联网＋教学”克服了很多客观条件的限制，帮助高职院校学生达到既定的培养效果，其具有以下优点：（1）学生可以随时随地在移动终端上对授课内容进行充分预习，可以合理有效地利用零碎时间，保证课前准备的效率；（2）学生和教师之间有了沟通的桥梁，教师可以及时收到学生的线上反馈，学生也可以在移动终端随时接受教师的引导提示，提高学生学习的自主性；（3）在课堂上能够增加教师和学生利用课堂的时间，提高课堂效率；（4）有效提高学生的学习兴趣，增加师生的互动，尤其是性格内向的学生可以通过线上互动积极参与课堂；（5）可以借助网络上的图片、动画、视频等素材帮助学生更好地理解掌握课堂内容；（6）能够体现严谨的逻辑思维，帮助学生建立完整的知识框架，加深记忆，培养学生的逻辑思考能力和专业学术能力，提高学生终生的学习技能；（7）学生可以对网络课程进行反复观看或定位观看，对课堂内容理解得更加深入；（8）一人一个智能终端，使学生成为课堂的独立体，学生不但可以更加专注于自己的课堂内容，还可以有效缓解学生之间因为直接竞争而产生的不和谐的关系，增强班级的凝聚力；（9）使远程实习或在线实习成为可能，节约教学成本；（10）其他潜在的优点。

4 结语

高职院校的教育教学改革对于国家的教育事业来说意义是十分重大的，作为高素质专业型人才的培养基地，高职院校的教育教学改革方向一定要明确，节奏一定要放慢。深刻解读国家战略需求，准确把握社会要求。通过加强教师队伍建设、管理方式变革、完善教学方法等手段推动我国高职院校教育教学改革。

参考文献

［1］张红玲. “互联网+”背景下高职院校教育教学改革之思考［J］. 科教导刊（中旬刊），2017（20）：1-2.

［2］单明荟. 微課在高职院校教育教学改革中的应用研究［J］. 才智，2017（16）：74.

［3］王璐. “互联网+”背景下高职院校教育教学改革之思考［J］. 中小企业管理与科技（上旬刊），2017（11）：73-74.