从“丝绸之路”看国际理解教育

邓心馨

去年十月，我校承办了国培计划（2021）重庆市2021年市级教师培训——中小学国际理解教育教师培训项目。作为培训导师之一，我上了一堂示范课。

我是一名英语老师，英语学科在培养学生跨文化交流和国际理解方面有着得天独厚的优势，但要上出一堂有国际理解味道的课可不容易。我们学校研究团队经过研究学习和讨论，决定以“丝绸之路”为题，尝试上一堂我们理解的渗透国际理解教育的英语课。

课堂在一段描述“丝绸之路”发展历史的沙画中开启。看过视频，我很自然地引出了几个问题：这段视频是有关什么的？关于“丝绸之路”你有哪些了解？除此之外你们还想知道什么？通过谈话，我发现六年级的孩子们对“丝绸之路”有一些基本的了解，有一个孩子用全英文描述了“丝绸之路”是什么。我在肯定他的同时，告诉大家，今天可能不是一堂纯粹的英语课，你们可以大胆表达，有时候说点中文也没关系。

接下来，我向同学们介绍了今天贯穿整节课的故事主人公——來自美国的小女孩Lily和她的父亲，他们沿着“丝路”旅行，探寻着“丝路”的奥秘。今天，我们要沿着他们足迹，跟他们一起来“寻宝”。

Lily和父亲首先来到敦煌莫高窟欣赏了壁画。壁画描绘了张骞出使西域的的历史，这是“丝绸之路”千年辉煌的起点。小女孩发出的疑问也是我们要追寻的答案：张骞是谁？他开辟的“丝路”是什么样的？听过导游的讲解和一幅磅礴的古“丝路”地图，孩子们惊叹地发现，早在2000年前张骞便七出西域，开辟了一条长达7000公里，连接中国、中亚、西亚、中东、欧洲的商路。自古中国就极为重视对外交流，即使路途遥远坎坷危险，我们仍要开辟一条与世界联通的纽带。面对这样的壮举，孩子们把勇敢、无畏、伟大这样的溢美之词送给了以张骞为代表的古代英雄们。

Lily和父亲离开莫高窟，找了家餐馆用餐。点餐的时候，爸爸问了Lily一个有趣的问题：“你知道今天你吃的食物，哪些是通过‘丝路传进中国来的吗？”在孩子们思考的过程中，我提供了另一份阅读材料——来自《中国日报》英文版的一篇介绍“丝路”带来的外来食物的文章。通过抓关键词句等阅读策略，孩子们快速扫读文段，找到了一个重要信息：名字中有西、胡、洋、番的食物基本都是外来的。找到了这个规律，孩子们就像掌握了开启宝库的钥匙，兴奋地找到了洋芋、番茄、西番莲等更多的外来食物，课堂气氛立马活跃了起来。

Lily和父亲的旅行继续。他们来到夜市，看着琳琅满目的商品，Lily捧着柔软的丝绸不撒手，爸爸趁机问她：“你知道‘丝绸之路为什么叫做‘丝绸之路吗？”答案不言而喻。作为“丝绸之路”上最重要、交易量最大、最名贵的货物之一，丝绸向世界展示了中国劳动人民令人惊叹的手工技艺和审美水平。通过“丝绸之路”，我国的瓷器、茶叶、火药等源源不断地运往世界各地，成为当时炙手可热的商品。

一条“丝路”连接东西，不仅丰富了中国的物产，同时也把我们的优秀文化传播了出去。当同学们沉浸在为“丝路”这一创举自豪的情绪中时，我继续追问到，“丝绸之路”现在还存在吗？有的孩子说不在了，有的说现在是以另一种方式存在。我赞许地点点头，告诉大家，“丝绸之路”不仅有陆上的，也有海上的。通过“海上丝绸之路”，我们的足迹遍布南亚、东非，抵达欧洲，到了现代我们的脚步仍然没有停止，习爷爷提出的“一带一路”就是现代“丝绸之路”。我们无私帮助着一带一路上的发展中国家，将我们的5G网络、高铁、芯片等现代技术带给需要的人，为世界繁荣和进步尽中国的一份力量。孩子们，如果你们是一带一路的代言人，你们会如何利用这条新“丝路”，与世界对话呢？

课上到这里，孩子们已经明白了今天这节课的内涵。作为新时代的青年，他们肩负着重大的使命。向内了解中国文化，树立文化自信，做中国文化的宣传者；向外理解文化的多样性和差异性，接纳优秀的外国文化，不断学习进步。2000多年前的古人尚且有着开放包容的心态，开创“丝路”以促进跨文化交流，作为现代人的青年更应该有着国际理解的能力，关注全球化趋势，理解人类命运共同体的内涵与价值，为世界的发展做出自己的贡献。

这堂课结束，有个孩子告诉我，他觉得今天的课还挺“高大上”，感觉思想境界都得到了升华。我莞尔，课前研究团队担心这个话题离孩子的生活太远，无法引起共鸣，但好在孩子们能感觉到它的分量，并有了自己的思考。我想，这就是立德树人、学科育人的意义。作为教师，我们也应有国际理解的能力，并尽自己最大的努力，培养能在未来社会自由行走、有担当的世界公民。