关于小组合作构建初中语文高效课堂的研究

杨俊平

（甘肃省灵台县吊街中学，甘肃 灵台）

初中学段具有承上启下的作用。教师要借助新型教学手段，帮助学生培养良好的学科品质、养成良好的学习习惯、建立高尚的学习信念等，逐步增强学生学科核心素养，为学生创新性发展提供助力。教师要抓住初中阶段这一语文能力提升关键期，有效应用“小组合作”学习方法，引导学生开展语文综合性学习活动，促使初中生的语文口语交际能力、阅读理解能力、写作创新能力全面增强，为学生高效开展语文学习目标、构建语文综合水平做好铺垫。语文高效课堂的构建过程是师生通力合作完成的，教师要结合当前学情和教情进行深入分析，制订详细的语文高效课堂教学方案，有效运用“小组合作”手段，激发学生的自主意识，锻炼学生的合作能力，彰显语文特色教学优势。

初中阶段是学生重要的学习阶段，对学生的思想、性格、能力等全面养成和提升都是一个重要转折点。教师要根据初中语文教学方向与发展现状，通过深入分析与总结，制订详细的语文教学策略，促使学生逐步培养学科思维、提升综合能力，进而不断增强学生课程学习体验感，全面培养学生的综合意识，建立学科核心素养。因此，教师要借助“小组合作”教学过程，全面增强学生的语文学习基础，提升语文学习动力，积极开展创新性、趣味性、系统性教学培训工作，鼓励学生结合自身学习实情，高效开展小组合作学习活动，彰显自身的课堂主体地位，发挥课堂主体作用，全面提高学生对小组合作学习的应用能力。在新课改背景下，促使学生的语文表达能力、理解能力、创作能力得到综合性发展，全面增强学生学科核心竞争力。

一、小组合作构建初中语文高效课堂的作用

（一）有利于激发学生兴趣

语文教学活动中，教师要结合初中生的学习特点，了解学生的学习兴趣，促使学生以“兴趣”为导向，高效开展语文学习活动，让学生逐步认识到语文知识架构，增强学生对语文知识的认知与应用能力，促使学生的学习动力、学习思想、学习能力等全面提升，高效开展创新性、创造性学习活动。与此同时，教师要巧妙运用初中生感兴趣的语文知识，增强学生的创新性学习思维，保证初中生在小组合作学习模式下，逐步增强主观能动性，加强团结合作能力等，进而形成团结意识、创新意识等，让学生在语文小组合作学习中锻炼交流沟通能力，培养创新学习思想，积极开展高质量、高效率的学习活动。与此同时，在小组合作模式下，初中生之间可以形成竞争性学习意识，让学生可以充分发挥主动性、创造性，全面增强语文学习核心素养。

（二）有利于提升课堂教学效率

教师要结合学生的学习特点，积极开展有目标、有计划的教学引导工作，促使学生逐步形成语文学习思维，建立语文思想意识，积极开展创新性、创造性语文学习活动，保证学生具备先进的学习理念，带动自身主观能动性，形成内驱学习动力，从而深入探究语文学科知识特点和要点，全面增强学生学科核心竞争力。与此同时，在语文小组合作学习活动中，教师要根据学生的实际学习水平，培养学生的语文探索学习习惯，激发学生对语文知识点的驾驭与探索能力，让学生的实践学习能力得到全面提升，增强学生的课程体验感，为学生全面发展做好铺垫，从而增强初中生的语文学习核心竞争力。

（三）有利于彰显特色教学优势

在初中语文教学过程中，教师要凸显自身的教育素质，引用前沿的、创新的、趣味性的教学手段，引发学生的思想意识、行为意识，助力学生构建良好的自主学习氛围，有效发挥自身语文学习优势等，保证学生在思想认知、行为能力等拓展学习过程中得到全面、系统的锻炼，满足学生学习需求，有效探究语文学科知识的内涵与本质，让学生逐步了解语文的文学特色、语言文字特点等，从而高质量、高水平开展实践学习活动。与此同时，在当前复杂、多变的教学环境中，教师要实现语文课堂教学创新，全面应用小组合作教学模式，彰显语文特色教学优势的作用，让初中生可以在特色教学过程的引导和支撑下，逐步开展创新性、创造性语文学习活动，让学生可以感受特色教学的优势，进而开启高效学习活动，凸显高效课堂的教学魅力。

二、小组合作构建初中语文高效课堂的策略

（一）加强教师教学引导，树立小组合作信念

教师要结合新课改大背景，积极开展高效课堂构建工作，促使初中生在语文学习与拓展创新过程中，积极发挥主观能动性，逐步形成良好的学习意识、学习思想，促使学生在教师的教育引导下，明确学习方向、优化学习过程，让小组合作学习成为学生核心素养培育的重要途径。与此同时，教师要抓住初中生学习的黄金期，给予学生充分的引导与帮助，让学生真正认识到小组合作的重要性，从而在教师的有效指导下展开深度探索与自主学习活动，提升初中语文教学质量，全面增强学生的语文课堂学习自律性、创新性，从而提升综合能力。

例如，在学习初中语文《从百草园到三味书屋》一文时，教师要巧妙应用“小组合作”学习模式，帮助学生进行有效学习活动，促使学习思想、学习能力逐步拓展，有效开展交流沟通活动，以小组为单位、以合作为契机，深度探索文本内容。如教师要结合具体问题，增强小组之间、小组内部的探究学习活力，让学生充分感受语文知识的架构性和思维性，全面增强核心竞争力。如教师设定开放性问题，激发小组合作学习讨论的动力：（1）在阅读全文后，有哪些语句对你影响最大？（2）我们要学习作者的什么精神？

（二）借助小组合作学习，提高学生学习效率

教师要科学应用小组合作学习，让学生展开自主合作，在这个过程中培养学生的语文想象力和创造力，促使学生通过实践深刻把握语文知识，培养语文素养，创新学习方法，彰显语文教学的趣味性和魅力性，从而提高学生的学科核心竞争力。与此同时，教师要通过不断探索创新，加强知识架构理念，帮助学生在小组合作中及时查漏补缺，发挥自主学习力量，增强学生对知识点的驾驭与应用能力，为学生综合性发展奠定坚实的基础。与此同时，教师要在小组合作过程中积极调动初中生的探索积极性，帮助学生保持长久、高效的学习趣味，让学生真正感受到知识形成的架构，逐步开展高水平、创新性的语文课堂学习活动，体现高效课堂教学的价值和意义，全面增强学生的语文小组合作学习核心竞争力，充分彰显语文教学的价值与内涵。

例如，在学习《孔乙己》一文时，教师要深入挖掘文本内容，合理制订详细的教学方案，巧妙运用小组合作学习手段，帮助学生进行系统性学习活动，促使学生逐步建立学习意识、培养合作精神，积极开展趣味性小组合作，让学生逐步认识到知识的特点与架构，积极开展创新性学习探索。如在进行小组讨论后，教师提问：文章中介绍的孔乙己是什么样的人？在这样一个看似开放且存在关联的命题下，促使学生充分发挥主动探究能力，与小组成员开展深度学习活动，让学生逐步建立良好的学习思想，并且结合问题展开小组讨论，让学生有效提高学习效率，充分了解学科内涵，彰显小组合作学习的价值与作用，有效构建高效的语文课堂。

（三）发挥小组学习优势，提升个体学习质量

小组合作过程中，需要师生之间、生生之间进行默契配合，因此，教师要借助小组合作学习的集体性、趣味性特点，组织学生开展实践学习活动，保证学生在实践学习与探索学习过程中，充分掌握语文学习思想和语文思维方法，全面提升小组合作学习质量，促使学生的学习能力得以有效锻炼，进而提高小组成员的语文综合能力，有效缩小学生之间的语文学习差异。

例如，在学习《社戏》一文时，教师通过小组合作，激发学生对文本的探索兴趣，促使学生认识到“社戏”这种艺术形态，有效拓宽初中生的学习视野，提升文化素养。在小组合作过程中，让学生进行有效的探索学习活动，加强学生的交流沟通力度，帮助学生建立探究学习思维，真正掌握《社戏》这篇文章的主旨，让学生之间进行系统性讨论，进而提高学生小组合作成效，缩小小组成员之间的差距，全面锻炼初中生的语文合作学习能力。

三、结语

总而言之，在语文高效课堂构建中，教师要遵循学生差异化特点，鼓励学生积极开展小组合作学习，为学生构建内容丰富、形式新颖、模式多样的课堂合作学习活动，促使学生主动参与到语文学习中，增强创新性、创造性，彰显初中语文学科特色，提升初中生的语文综合能力。教师要挖掘小组合作的内涵与本质，帮助学生巧妙运用小组合作学习的特点，提升学生语文综合能力，让学生自主进行创新性、创造性学习活动，借助小组合作学习为学生创造形式新颖、架构紧密的小组合作环境，培养初中生的语文学科核心素养。