活用亲子阅读，培养阅读兴趣——谈如何运用亲子阅读培养幼儿早期阅读兴趣

林 彬

（福建省漳州市东山县第三实验幼儿园，福建 漳州）

幼儿园教学理论和实践研究的逐渐深入和发展，使越来越多的幼儿教学工作者和家长开始将早期阅读划为幼儿学习的一个重要环节。早期阅读也逐渐成为教师教学内容的重中之重，除了幼儿园开展的阅读活动之外，亲子互动占据了幼儿的大部分时间，因而亲子阅读是另一种发展幼儿阅读能力的重要方式。亲子之间的交流互动，为幼儿良好习惯的养成提供了榜样，这对幼儿个人习惯和教学后续拓展而言具有十分重要的现实意义。

少时读书如隙中窥月。阅读对于幼儿而言有诸多好处，幼儿虽然年纪尚小，但阅读依然能使其从书中的人物、景物、事件中理解这个世界的美好和感受生活的态度。在一字一句的阅读中形成幼儿自己独特的思考，并提高幼儿的语言表达能力，对中国汉字的博大精深有了一个基础的了解。

一、关注幼儿特点，激发幼儿的阅读兴趣

亲子阅读的主体是父母与孩子，但在开展亲子阅读活动时应首先考虑幼儿的需求，什么样的图书是幼儿真正感兴趣的？父母应以怎样的身份参与到幼儿的阅读世界中？从现阶段幼儿的心理特点出发，关注幼儿的心理变化。从幼儿感兴趣的事物出发，挑选合适的图书，父母在和孩子阅读时要学会及时转换自己的身份，和孩子做朋友，不能以家长的身份严厉要求孩子而忽视亲子阅读的本质是亲子互动、一起阅读。因而，在亲子阅读中应以幼儿为中心，充分激发幼儿的阅读兴趣，避免阅读乏味而适得其反。

父母选购图书时，准备工作要充足，选购图书是保证亲子阅读活动正常开展的前提。所以，在选购图书时，首先，父母应充分了解幼儿的阅读需求，选择一个合适的时间和幼儿讨论应挑选什么类型的图书。其次，家长需要及时查找儿童图书的书店主要在城市分布的地方以及书店中的儿童图书区域的分布点，避免在选购图书过程中花更长的时间在寻找上面，而打消了幼儿挑选图书的热情。因此，充足的准备工作是非常必要的，在一定程度上能调动幼儿的参与热情，并从中感受到选择的成就感和获得感。

例如，在周六、周日幼儿放假期间，父母可以主动提出与孩子一起去书店挑选图书，并和孩子谈一谈他们的兴趣所在。对于部分男孩子而言会对各种武器和赛车以及航天飞机感兴趣，而对于女孩子而言，可能会对童话故事和角色扮演感兴趣。那么父母根据和孩子讨论的结果，选择合适的书店，带上孩子一起前往目的地。在到达书店时，通过看指示牌和及时与书店店员沟通，尽快找到对应区域。以孩子自行挑选为主，父母参考帮助为辅。同时，父母可以有意识地引导孩子观察书店图书的整理风格和整体布局，有助于孩子回家后对自己购买的图书进行合理的区域规划。

以上案例需要父母充分了解幼儿的需求，不盲从、不跟风，而是有目的地帮助孩子选购图书。让孩子从选购图书出发，以一个好的开始打开阅读兴趣的大门，使孩子在体验购书的过程中，得到成就感和满足感。

二、多种活动方式并举，促进幼儿阅读习惯的养成

早期阅读是幼儿认识世界的一个跳板，但幼儿的最大特点是无法对一件事情保持长久的专注度，又因如今科技的高速发展，越来越多的电子产品融入幼儿的日常生活中。各种动感的歌曲和各种吸引眼球的短视频以及层出不穷的小游戏正逐渐占据孩子的视野。如何减少电子产品带给孩子成长的危害，如何避免电子产品对幼儿教育工作带来的阻力，如何让孩子减少对电子产品的依赖，提高思想认知，是父母和教师共同努力的方向和责任。因而，早期阅读固然好，但如果不能达到促进幼儿阅读习惯养成的最终目的，其效果是事倍功半的。

创设固定的阅读空间和时间，让孩子享受优质的阅读环境，固定的阅读空间能让孩子每每进入家庭图书区域时都能收起玩乐的心思，聚精会神地徜徉在图书的海洋中。而固定的时间规划能让幼儿在脑海中形成固定的读书生物钟，具体的时间做具体的事情，能有效地提高幼儿的阅读效率，培养幼儿阅读作息的养成。

例如，父母可以在幼儿的房间里设置一个专门的读书区域，将幼儿的所有图书整齐有序地摆放在案，铺设地毯和摆放小凳子。让幼儿能随时翻阅图书。并将其作为亲子阅读的活动区域。父母还可以和孩子一起沟通将固定的时间段划分为幼儿单独阅读时间和亲子阅读互动时间。可以是周末上午9：00～9：30 作为幼儿单独读书时间，晚上8：00～8：30 作为亲子阅读互动时间。时间不宜过长，过长会给幼儿心理压力，打消其积极性。父母根据自己的空闲时间作出具体安排，无特殊情况下不随意更改时间。更重要的是，父母应身体力行，做好表率作用，让幼儿少接触电子产品，防止幼儿沉迷手机。