高中化学实验教学中的问题及其解决措施

张晓玲

（甘肃省永靖中学，甘肃 永靖）

在化学教学中，高中化学实验是一个非常重要的环节。在实验课上，学生能够对所学的东西进行检验和观察，加强了解和认识化学知识。目前，高中化学实验还面临着一些问题，为了提高教学质量，教师要主动寻求对策。

一、高中化学实验教学的概述

（一）化学实验教学的概念

化学实验是在化学教学的理论指导下进行的，根据化学课堂教学的需要，设计和集成实验的内容，并完成整个化学实验系统的工作。化学实验教学可以分成两类：一是教师示范，二是小组合作。教师示范实验着重于对学生的观察能力的培养，而小组实验则着重于对学生进行科学探索与逻辑思考的训练。

（二）化学实验教学的意义

在化学课上，化学实验是一个很有效的方法，具有关键作用。在化学实验过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力十分重要。特别是采用小组实验的方式，能有效地提升学生的逻辑思考和独立实验能力。在化学实验教学中，学生能更好地掌握化学课内容，不断地学习和理解所学的化学知识，帮助学生加深对化学知识的了解。通过化学实验，可以提高学生的科学素养和端正学生的科学态度。化学是对物质进行微观分析的一门学科，化学实验要求科学严谨、求真务实。在化学实验中，有利于使严谨、务实的科学精神逐步地对学生产生影响。

二、高中化学实验教学的问题

（一）教师的教育理念不够先进，实验课程设置不够有力

在高中的化学课上，大多数教师仍在使用传统的方法，对化学实验在培养和提升学生综合素质中的作用也缺乏足够的认识。另外，由于考试的原因，大多数的化学老师把注意力集中在怎样提高他们的高考分数上，在化学教学中，化学实验是一种辅助性的教学方法。也就是说，高中化学教师会花更多的时间来教授他们的实验理论，而不是用来做实际的实验。

（二）教师在实验教学中未对学生进行有效的教学指导

学生在学习化学的时候，非常喜欢在实验室里进行实验，也是学生对新鲜事物探究精神的体现。但是，并非所有的实验都能达到预期的效果，而有的实验则会对教学秩序造成极大的影响，没有达到教学目的，所以，高中的化学教师应该考虑进行什么样的实验能提高教学效果。在实验期间，有的学生遇到了困难，有的甚至遇到了挫折，作为一名教师应当适当地鼓励、引导学生，回答学生提出的问题，增强学生的学习兴趣。但是一些教师没有正确地进行指导，直接把问题的答案告诉学生，使学生不能思考，实验的结果并不理想。

（三）对学习缺乏积极性，学习热情低

在化学课堂上，学生主观能动性不能很好地体现出来。在实际教学中，教师采取传统的讲课方式，是全班的主要角色，而学生只能充当听众，缺乏主动的学习动机，缺乏思考的过程，学习热情不高。

（四）学生缺乏化学实验的安全意识

化学课程与其他课程不同，学生要做很多的科学实验，以了解化学的复杂和抽象。在化学实验中，其中包括各种化学实验仪器、毒性物质、毒气、明火等。很多学生缺乏安全意识，实验经验不足，安全防范意识差。安全知识的匮乏将会造成人身伤亡和财产的损害。

（五）学生缺乏学习兴趣

有的学校为化学教师提供了化学实验所需的仪器和设备，但是仍然存在一些问题，如利用率太低。比起烦琐而复杂的实验，一些化学教师宁愿把化学反应方程写在黑板上让学生背诵，觉得这种方式比较方便，而且，老师的教学速度也比实验要更加高效。传统的教学方式过于强调目标，一般都是“填鸭式”的教学方法，同时，由于教师的长期经验，让自身的教育观念落后，教学思维变得呆板，自己成为课堂唯一的主体，学生只能盲目地听从，一节课上，学生没有太多的自主思考和提问的时间和空间。在课堂上，参与进来的学生较少。老师在教学的时候，直接或间接地忽视实验的客观因素，使实验流程变得简单，进而使学生缺乏学习的兴趣。

三、高中化学实验教学的改进路径

（一）教学行为与教学理念保持同步

在新一轮的教学改革中，教育的各个阶段都注重培养学生的自主性，重视全面素质的培养，然而这样的教学思想并没有在实际的教学过程中得到贯彻。所以，化学教师要使自己的教学行为和思想观念保持一致，在化学实验教学中，要注重培养学生的综合素质。对氯水会导致滴有酚酞的NaOH 溶液变色的实验过程中，教师可以从四个方面对学生进行探索。（1）创造一个问题情境。通过问题，激发学生对溶液褪色的原因的探究兴趣。（2）作出假定。假定HCl 和HClO 中和了NaOH 的碱性起到了褪色作用，假定氯气和水封存后产生的氯化氢具有较强的氧化能力，造成颜色的消退。用假定的方法指导学生进行实验，使学生印象深刻。（3）实验方案的设计阶段。老师可以采取小组讨论的方式，让学生将各种假设综合起来，从而，将实验按计划进行。（4）让学生进行实验，总结出结论。在此期间，大多数的教学活动都是学生自己进行的，这对于培养和强化学生对知识的求知欲有十分重要的作用。

（二）科学合理引导学生开展实验

新时期对学生和老师都有了更高的要求，在课堂教学过程中，教师要反思自身的教学方式和方法是不是适合每一位学生。因为每一位学生想法都不同，所以，在进行探索实验时，会有各种各样的问题，在这个时候，化学老师要结合自己的知识和经验对学生进行正确的指导，而不是说出正确的答案，那样会使教学变得毫无意义，让他们学会如何面对困难，如何解决问题，而且对以后的学习也很有好处。

（三）激发学生自主学习的意识

众所周知，兴趣是提高学生学习效果的关键点。只有对化学学习产生浓厚的兴趣，他们才乐于积极地进行学习和探究。所以，在教学中，教师要尽力激发学生的兴趣，让原本枯燥无味的化学知识变得有趣起来，真正实现“要我学”到“我要学”的过渡。其主要途径有：

1.通过化学实验，培养学生的学习兴趣

实验是开展科研工作的一个重要方法，是证明猜想和假设的重要步骤，是知识的源头和提升学生素质的有效途径。引导学生开展自主实验，每位学生投入到实验当中去，让每位学生获得丰富的、初级的、创新的经验、新的感受。通过对科学探索的亲身体验，使学生对化学有了浓厚的兴趣，学习科学探索的方法。如在了解SO2的特性时，首先将SO2中通入品红，接着进行加热，溶液先是发红，然后在受热后褪色，等待冷却后，就会变成红色，进而引入SO2的性质学习，使学生的求知欲因此而增强。

2.精心营造教学环境

3.采取多种教学方式，以提高教育质量

4.创造一个轻松的学习环境，鼓励学生勇敢地说出自己的想法

（四）对学生进行安全教育培训

当前高中化学教学的主流形式是书本知识和实验相结合，尽量做到既学习理论知识，又进行化学实验，只有这样才能更好地理解和掌握基础知识，但是，在进行化学实验时，一定要确保安全。化学实验用的仪器大多是易碎品，比如玻璃，很容易划破胳膊。实验中使用的白磷、硫酸、过氧化氢、强碱等化学成分大多是不稳定、容易产生危害的物质，所以对老师的要求很高。在保证学生和自己安全的情况下，使学生对知识的理解更加深入。在实验之前，老师要让学生做好充分预习，并将有关的文档和实验过程发送到网上的数据应用平台，便于学生有效地找到材料。老师在课堂上应该对知识要点再三强调，对实验者进行抽查，在保证实验人员完全理解实验过程的基础上，再进行化学实验。教师要有严谨的紧急情况演练和计划，通过严格控制减少突发事件的发生，这才是真正的安全教育。

（五）加强实验教学，培养学生的实践技能

目前，我国大多数化学教师普遍存在重视教学工作、轻视实验教学的问题，化学这门科目是无法用计算来得出结论的，同样不能随心所欲地去想象出结果，而是要做很多实验后才能得到精确的化学反应过程和结果。化学实验既抽象又乏味，但实验具备直观性，通过观察能够直接得出结论。并在实验过程中通过温度、气味、颜色、反应等外部特性的变化，使学生加深对知识的理解。如在550 ml 的杯子里撒上一层砂子，把蒸发器放在细沙下，接着加入3 g 的过氧化钠，用镊子取出一块黄豆大小的白磷片，再把它放到过氧化钠上，用滴管将三滴水加到过氧化钠和白磷的混合液中，白磷会突然发生剧烈的燃烧并冒出浓烟，这一现象让所有人都充满了好奇。在这个时候，化学教师的讲解可以使学生更好地了解知识。在感官实验中，化学实验既有正面的影响，在一定程度上，对于抽象的知识也有积极的作用。这些抽象的概念，如催化剂、温度等。如证明大气压力存在的实验，把烧过的纸倒入一个硬塑料瓶子里，飞快地将瓶子盖上，烧着的纸很快就把瓶子里的空气吸干了，这就造成了瓶子里的空气压力急剧降低，瓶子的外部压力大于瓶子内部的压力，使塑料瓶子很快就被压碎。这种小型的试验可以使学生更好地了解基本化学概念，理顺化学的基本原理。

在新的高中化学课程改革中，学生是主角，老师是辅导员。通过新一轮的教学改革，教师需引导学生在课堂上进行自主学习，既要培养学生的基础技能和知识，又要重视学生独立思考和获取知识的方法的培养，提高学生的自主性，唯有如此，才能提升化学实验教学效果。