“金课”视角下服装造型技术基础课程教学改革研究

蔡 红

（无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴 214206）

1 课程教学的现状及不足

服装造型技术基础是服装设计与工艺专业的一门专业平台课程，也是学生学习服装专业的一门专业入门课，课程在整个教学计划中也非常的重要。该课程是从传统的手缝、机缝基本技能入手，以典型的裙子、裤子等下装具体款式为载体，由浅入深，通过学习使学生掌握下装平面结构设计方法，并通过工艺缝制成衣来检验样板，在掌握结构和工艺的基础上进行下装款式的变化设计。通过这样一个流程的循环，学生掌握了服装结构设计与制板、缝制工艺等方面的相关技能，为学习本专业后续课程《女装制板与工艺》、《男装制板与工艺》等相关课程奠定基础。

目前《服装造型技术基础》课程所教授的是服装结构设计与工艺方面的专业基础知识和基本的实践操作技能，是作为一个服装设计工作者和服装工程技术人员所必须具备的基本知识和岗位技能。但是，传统课程教学在理念上趋于保守，还是采用传统的课堂讲授+示范操作的模式，教学内容上囿于教材，教学实践上流于形式。传统的教学模式忽视了学生间的个体差异性等问题，目前该课程缺少配套的理实一体化教材，由于学时数短、教学任务重，在教学内容选取上也过于单一，没有真正地校企合作开发课程，这些都直接影响了该课程的教学质量和教学效果。因此，必须要进行教学改革，才能适应金课背景下服装设计与工艺专业的教学需要，才能更好地为企业培养服装设计与工艺专业的技能型人才。

2 课程教学改革的措施

2.1 依托超星学习通平台，实现线上线下相结合的教学模式，体现课程的创新性

《服装造型技术基础》课程是服装设计与工艺专业的专业必修课程，课程主要内容为下装的款式分析与结构设计及制作工艺，是实操性和技巧性较强的一门课程。以往教学时，教师通过板书制图步骤和方法来进行教学，板书时有的细节尺寸很难体现出来，这样的教学模式已不能很好地适应现在的课程教学，满足不了信息化时代学生的学习需求。首先，应不断完善在线资源库中《服装造型技术基础》课程建设和超星平台中的在线课程建设。课程在线上教学资源的建设中，课程团队依托信息化教学平台，由校内专任教师领衔，并邀请行业企业大师、产业教授共同参与，把行业的新材料、新工艺、新技术带进线上超星课堂，将大师们精益求精、追求卓越的工匠精神以及技艺技能融入到线上教学中。其次，建立线上线下的混合式教学模式，给服装结构与工艺类课程找到一个很好的契机，使课程教学跟上“互联网+”的步伐，充分利用线上教学、三维虚拟试衣技术、服装CAD技术等，通过平面和立体相结合、艺术与技术相结合使课堂真正以学生为主体，更好地调动学生的学习能动性，给学生更多的学习机会，提高学生的自主思考能力、创新能力及动手能力,实现高阶性、创新性和挑战性要求，培养出满足服装行业发展的创新型技术技能人才。

2.2 合理增加课程教学内容难度与深度，体现课程高阶性及挑战度

《服装造型技术基础》课程作为技能类课程，直接为以后学生从事服装打版、服装制作等技术类工作做铺垫，与就业实践联系较为紧密。在教学过程中，需要充分提高学生的能力和素养，在原来的基础上，加大实践操作训练的力度，不再单一地考察学生的结构制图及工艺操作的正确性和规范性，而是结合课程的高阶目标，结合企业岗位目标，提高课程要求，丰富平时考核方式，为培养适合企业需求的技能型、专业型、创新型人才做准备。

教学内容的选取上以服装企业的具体工作岗位为载体，将企业的先进理念、管理文化、具体的项目等引入到专业课程，潜移默化地让学生在掌握岗位技术技能的同时，切实体会到现代企业的先进文化和管理理念，熟悉岗位职责，提高岗位能力。同时加强与地方服装企业的深度合作，有效引导企业实际参与专业设置、人才方案制定、课程开发、项目合作等深层次合作，为学生提供便利的实训、实习、就业条件。

2.3 课程教学融入思政教育，使课堂既教书又育人

《服装造型技术基础》是服装设计与工艺专业的专业平台课程，也是一门必修课程，该课程共计128学时，分别开设于大一的第一学期和第二学期。在该课程教学过程中不仅要教会学生专业基础知识和基本技能，还担负着培养学生的审美能力、职业规范、职业素养、专业精神和大国工匠精神的任务，以不断提升学生的综合素养。因此，将思政内容融入《服装造型技术基础》课程中尤为重要。本课程在教学改革的过程中不仅注重知识传授和能力培养，而且还根据教学内容适当地融入思政元素，在让学生理解和掌握服装结构设计与工艺方面的知识和技能的同时，又达到了育人的目的，使学生树立创新意识，使之成为具有大国工匠精神和家国情怀的服装行业专门人才。

（1）融入传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。通过不断挖掘和充实课程思政内容，对课程教学内容进行了重新梳理和规划。本课程在遵循教育规律的前提下充分挖掘专业课程思政内涵，巧妙融入中华优秀传统文化、经典案例及当今服装行业最新发展动态等元素，通过实践育人与课程思政的融合，使教学内容的思想性、理论性和教学方式的亲和力、针对性相统一，充分激发学生上课的积极性。伴随着中华传统文化的复兴，中国元素频频登上国际时装舞台，本课程将聚焦我国纺织服装产业自主品牌建设，结合当前国际时装业的流行趋势，在教学内容中适当地增加中国传统服装知识的讲解及典型款式结构设计分析，选取能够彰显中国特色的服装款式的结构来进行教学，可以进一步增强学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感和文化自信，提高学生对专业知识的学习热情。

（2）融入工匠精神，提升学生的职业素养。在服装结构设计基础知识和结构制图方法讲解时，增加企业制版和缝制工作流程介绍及企业制版的规范操作演示，在实践训练中融入职业道德的培养，培养学生一丝不苟、精益求精的工匠精神。并以服装结构制图规范和术语为基础，进一步理解服装结构图绘制属于严谨的技术性工作，具有高度的责任感、认真细致的工作作风是专业人员必备的职业素养。

（3）融入传统手工技艺，有利于传承优秀传统工艺。《服装造型技术基础》中包含了一些传统手工针法的内容，以其精湛的手工技艺引导学生认识和了解我国的优秀传统文化，从而激发学生的民族自豪感，培养学生对优秀的中华传统文化的认同和坚持。

3 结语

为更好地落实立德树人，培养新时代的服装设计与工艺专业的技术人才，目前《服装造型技术基础》课程通过对课程教学模式及方法、教学内容、教学资源以及如何融入思政内容更好达到育人效果等方面进行了探索，提供了切实可行的思路和措施，达到了一定的效果。然而，“金课”的建设、人才的培养是一项复杂而系统的工程，尽管前期做了一些探索，但还存在不少困惑和现实的局限，《服装造型技术基础》课程的教学还需进一步的改革和创新，不断整合教学资源，建立完善的课程知识体系，紧紧围绕人才培养这个中心，以推动形成真正的“金课”，培养出更多的服装专业创新型技术技能人才，不断满足经济新常态下服装专业的发展需要。