微课在高中物理教学中的应用分析

王雪明

（甘肃省陇西县第二中学，甘肃 陇西）

在高中教育中，物理一直都是重点科目，对学生的知识基础和逻辑思维能力有着较高要求。因此，教师在授课时，如果一直选择早期的方式，效果自然无法令人满意。因此，教师就可以尝试采用微课的方式进行内容分析，帮助学生更好地理解，完成难点突破，提升学习效果。本文主要描述了微课的基本概念，探讨了早期高中物理教学存在的问题，分析了微课的制作步骤，并对微课在高中物理教学的应用发表一些个人看法。

一、微课的基本概念

所谓微课，源于英文词语（Micro Course），指的是一种微型课程，其时间长度通常在5～10分钟，内容主要针对特定的知识点。微课除了能够在课堂中播放之外，还能满足学生的碎片化学习，即便回家之后，学生同样能够利用不同的设备进行学习，不受时空条件的限制。

二、早期高中物理教学存在的问题

（一）新课导入的应用

早期，一些教师就已经开始尝试在教学中应用新课导入。实际采用的方法普遍以讲故事或者设问的方式进行。这种模式虽然有其效果存在，但整体表现不能令人满意，毕竟物理知识的理解难度较高。

（二）重难点教学

物理知识的综合难度偏高，极为抽象，使学生的成绩表现变得两极分化。很多教师为了保证学生在考试中取得好成绩，都会基于考试大纲的要求深入分析，并安排学生做大量题目。尽管这种方法有其效果所在，但没有将重点凸显出来，整体效果很难令人满意。

（三）专题复习

物理科目的知识体系极为繁杂，学生在复习的时候通常会通过查看笔记的方式进行，在发现无法理解的时候就会做相关题目，强化记忆。显然，这种模式极为单一，时间一长，学生就会觉得无聊，导致效率非常低。

三、微课的制作步骤

本文以“平抛运动”的内容作为案例，对微课的制作步骤展开分析。

（一）课题确定

对于单元“平抛运动”而言，难点部分主要是平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动的基本理解。部分学生在做相关题目时总是会出错，频频丢分。因此教师在授课的时候，就要采用微课的方式对实验内容进行呈现，帮助学生更好地理解。

（二）学科素养分析

1.物理观念

基于物理观念本身，可以充分了解平抛运动原有的特色，明确相关问题的处理方案，以此做到全面巩固，完成举一反三，未来学生在遇到一些其他问题时也能快速突破。

2.实验研究

教师在设计微课的时候，可以通过实验的方式导入，促使学生对相关定义内容展开总结，画出相应的图示，以此完成受力分析。

3.态度和思维

在完成知识学习之后，教师对相关的基本规律展开应用，可以让学生和实际生活展开联系，用自身的学识处理生活中出现的各类问题。教师对具体的解题方案同样需要有所认知，时刻保持优良的观念和严谨的态度。此外，学生在掌握了直线运动规律知识后，未来在学习曲线运动的知识时，同样可以更好地参与，强化学习效果。

（三）教学设计

1.概念引入

教师利用香港演员柯受良驱车飞越黄河壶口瀑布的视频作为导入，对平抛运动的概念进行呈现。之后再依靠相关图片，展示一些生活中的实例，如篮球运动员投篮、学生扔东西以及运动会扔垒球等。整体时间长度为45秒。

2.教学内容

一是提出问题，让学生思考之前提供的案例存在哪些联系，以此引导学生理解相关定义，并对其中的关键词予以强调。整体时间长度为35秒。

二是绘制图示，对物体的受力状况予以分析，让学生结合之前学过的运动学内容，以此对平抛运动的基本特点予以分析。整体时间长度为2分10秒。

三是依靠视频的方式，对平抛运动展开呈现，并给予实验内容，总结相关规律，并让学生仔细观察其中的特点。整体时间长度为2分35秒。

3.课堂小结

在进行课堂小结时，主要从两个方面入手：一是平抛运动的基本定义，二是平抛运动的主要特点。整体时间长度为20秒。

4.例题分析

针对平抛运动相关规律提出问题，主要利用分解速度和位移处理。整体时间长度为2分钟。

（四）视频录制

教师可以尝试使用软件Camtasia10.0进行视频录制。该软件的操作十分简单，有着多方面功能，而且录制过程非常稳定。在录制结束之后，教师还能根据教学的需求和学生的基本特点，对其展开相应的编辑和处理。此外，为了提升教学质量，教师最好提前制作一个PPT课件。

（五）评价和反馈

1.学生反馈

学生在完成观看之后，普遍表示整体内容极为直观，而且可以随时随地下载，极为方便。但是例题的分析有些简单，没有特色，希望教师未来在优化的时候，可以将一些趣味性元素融入进来。毕竟如果一直都是平铺直叙，学生很容易出现走神的情况。如果学生选择一个人在家里独自观看，又会失去兴趣，无法长时间坚持。而在语调方面，可以注重抑扬顿挫，从而更好地凸显重点部分。

2.新人教师反馈

一些新人教师在观看之后，对微课内容十分满意，但在知识呈现的思路以及师生互动方面，提出了些许建议。但是，微课本身有其特殊性，与传统课堂存在区别，因此这些方面的内容很难实现，如互动，只有通过特定的软件才能完成，难度非常高。

3.指导教师反馈

指导教师在观看之后，从专业层面提出了些许建议。其表示视频选题没有任何问题，流程思路也都完全正确，但内容细节的呈现还是存在问题，不够充分，如声音的设计、语速、视频分辨率以及提问的方式，都可以进一步改进。

四、微课在高中物理教学中的应用策略

（一）新课导入的应用

在用微课进行导入的时候，可以起到启发学生的效果。但并非所有课程都适合微课导入，通常如果采用传统教学效果不佳的时候，教师就可以应用这一模式，如此就能减少工作量，提升教学效果。一般而言，主要包括两部分。

一是实验导入，物理科目十分注重实验。通过展现实验的每一个步骤，可以帮助学生更好地探究规律。通过发挥实验的价值，能够起到事半功倍的效果。

例如，在对“电动势”的内容讲解之前，教师就可以给学生提供一个“水果电池”的微课视频，让学生思考，在使用苹果作为电源之后，电源本身的电动势和内阻到底是多大。学生由于并未见过这样的电池，自然十分感兴趣，通过观察之后就能快速完成知识学习。

二是抽象概念的讲解，许多物理的知识内容都十分抽象，若选择直接讲解，学生自然无法有效理解，教学质量不佳。为此，教师就可以尝试将微课视频引入进来，通过图片和动画的方式帮助学生分析整个过程，强化理解。

例如，在对“磁场”的内容讲解时，口头讲解效果自然无法令人满意。此时，教师就可以利用微课视频对其进行呈现，如此，学生的学习效果就会提高。

（二）重难点教学

相比于早期的教学模式，由于微课视频的时间比较短，教师在内容讲解时，自然会将重心更多放在重点知识部分。通过建立模型，强化学生的感受，让其更好地理解。具体分为三个步骤。

其一，对重难点知识展开分析，教师可以参照学生的认知水平和近期表现，利用相关习题充分整理和归纳，从而对其中的困难点予以明确。在对练习题设计的时候，同样需要针对难点部分，保证教学的综合效率。

其二，对各类多媒体资源进行整合，以此使教学方法变得更为丰富，如图片、视频、Flash以及动画都能进行应用，从而对一些复杂的内容展开呈现，帮助学生理解。

其三，依靠微课对重难点进行全面分解，由点到面，逐步做到全面突破。毕竟相关知识需要研究的对象有很多，一些基础能力不强的学生往往很难做到快速理解。而微课针对性很强，在完成知识点分解后，学生就能逐步消化。

例如，在高中物理考试中，“子弹打木块”的相关题目难度较高，很多学生在做的时候都会出错，同时知识点也都非常抽象，学生很难理解。为此，教师就可以利用微课的方式对子弹打木块的整个过程予以呈现，展示其中的细节，学生一边观察一边分析，把握其中的动能变化，强化理解。之后，学生基于自己的认知，逐步将发热公式推导出来，进而提高了学习效果。

（三）专题复习

在复习高中物理知识的时候，教师同样可以采用微课的方式，具体包括两类。

其一，依靠微课对网络体系展开构建。每当完成一个单元的学习之后，学生的脑海中会充满各种不同的概念，但极为片面，没有形成完整结构。通过利用微课的方式，可以将这些内容联系在一起，并做到对比和整合，以此将学生的主动性全部发挥出来。

其二，打造微课资源库。多个教师可以彼此分工，对知识内容展开分类，如按照运动学、力学以及光学等有效归类，之后全部上传到学校的网络平台中，以供学生自主复习，保证学习效果。

五、结语

综上所述，在高中教育中，物理知识是重点，对学生的高考有着很大影响，因此教师要提高重视度，利用微课的方式帮助学生有效分析，强化记忆。如此，学生的整体水平就会提升，有着更高的综合素养，进而为其自身的实际发展带来多方面帮助。