高中化学实验中培养化学核心素养的研究

孙汝恒

（甘肃省兰州市体育运动学校，甘肃 兰州）

高中化学实验课程是响应新课改的要求，提高高中生核心素养的有效举措，其不仅可以增强高中生对化学知识的了解，还能够提升其实践动手能力。因此，高中化学教师要对化学实验课程予以高度重视，采取切实有效的创新手段和举措，充分调动学生进行实验的热情，最大限度发挥其价值和作用，进而提升高中生化学课程学习效果以及其综合素养。

一、培养高中生核心素养的意义

提升高中生的核心素养是让其养成良好的学习习惯，提升学习效果的关键措施。作为高中时期一门非常重要的自然科学类课程，高中化学需要借助化学实验等教学方式，加强对学生核心素养的培养，从而实现高中化学教学的改革，达到持续培养和提高高中生综合素养的目标。高中生正处于比较关键的成长和发展阶段，教师应当做好学生的引路人和教导者，通过各种手段发掘其潜能，让其感受到化学课程的重要性，从而激发其学习热情，不断自我提升强化化学知识储备。通过对化学实验课程等方式的应用，能够进一步促进高中生对化学理论和实践手段的认知，让其可以更好地掌握和理解化学知识，从而为未来的发展和学习奠定良好的基础。

作为一门重视实践能力的课程，只有通过多次化学实验，才能让学生真正理解化学理论知识的含义，认识到其在实际生活中是如何发挥作用的，从而对化学产生深刻的认同感和强烈的学习热情。因此，高中化学教师一定要做好对实验课程的设计和准备，借助其更好地培养高中生的核心素养。

二、高中化学实验课的教学优化措施

（一）做好实验前的准备工作

化学实验是一门非常复杂的学科，同时很多化学物质还存在一定的危险性，可能对学生的人身安全造成伤害。对此，在进行化学实验课程之前教师一定要做好相应的准备，确保实验过程中不会发生意外，能够顺利按照设计目标完成实验。对于实验过程中涉及的各种具有腐蚀性或者灼烧性的危险化学物质，必须提前做好防护手段，同时也要预先向学生传授相应的知识和急救措施，从而保证其能够应对各种突发情况。

举例来说，进行“粗盐提纯”的相关化学实验时，为了实现教学目标，让高中生真正掌握相关的知识和实际操作能力。化学教师要事前做好相应的实验工具准备，如火柴、滤纸、酒精灯、漏斗和烧杯等实验器材，同时备好用于实验的粗盐和蒸馏水。此外，还要让学生阅读教材或者是查阅相关的网络资料，对各种用于实验的设备和材料所具有的特征和用途形成基本的了解和认知，从而使其在进行实际操作的过程中能够清晰地知道每一个器材的用途，不至于在遇到问题时手忙脚乱。

（二）整合利用各种实验资源

传统的高中化学授课方式主要是以教师作为教学的主体，对学生进行各种理论知识的讲解，并进行实验的演示。对于当下的高中生而言，这种传统教学手段枯燥无味，形式单一，难以让其保持长期的学习兴趣。久而久之，学生不但容易丧失学习热情，而且很难提高其独立思维的能力，不利于学生良好学习习惯的养成，从而影响了最终的学习效果。因此，高中化学教师要积极更新教学理念，将教学观念从以教师为主转变为以学生为主，通过各种手段引导和带领学生形成良好的学习观念和思考能力。一是教师要采取各种创新手段改变以往的教学方式，通过创设情境教学等方式营造良好的课堂学习氛围，让学生形成对各种问题进行思考和质疑的习惯，从而逐步培养其独立思考能力；二是要留出充足的课堂时间，让学生可以通过组队讨论和提问等方式对学习过程中遇到的各种问题进行分析和复盘，从而让其能够更好地理解和掌握化学知识；三是要根据教材内容和学习大纲，设计教学计划，合理整合各种教学资源，增加学生进行实验操作的机会和时间，提升整体学习效果[1]。

比如，在学习“二价铁和三价铁的互相关系和转变”这一章节课程时，教师可以改变过去传统的教学方式，让学生按照一定的标准组成互助学习小组，让其合作进行相应的实验操作，通过观察和研究二价铁和三价铁的氧化过程等实验内容，从而理解相关的理论知识，促进其学习效果和思维能力的提高[2]。

（三）坚持以生为本，激发学生的学习热情

随着新课改的不断深化和理念的推广，高中生已经成为课堂学习的主体。为了更好地践行以生为本的教育理念，激发学生学习的热情，提高其核心素养，教师要多采用化学实验等教学手段。良好的化学实验课程一是可以成为学生自我学习的主要渠道，让其通过实验了解丰富的化学知识，认识到理论知识是如何在实际中发生作用的。从而切身感受到化学的魅力和价值，从内心深处对其认可并产生兴趣。二是借助化学实验课程，能够让学生不断提高自身的实践操作能力，进而持续提高核心素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础[3]。

（四）引导学生进行自主实验

在传统化学课堂中，化学实验的主要目的是对理论知识进行验证，过程比较简单，缺少自主设计和操作的环节，难以满足当下学生的求知欲望。为了改善化学实验课程的效果，教师应当做好相应的准备和设计工作，优化并丰富化学实验课程的内容，在保证安全的前提下留出充足的时间和空间让学生自主尝试，从而加强其对化学的理解和认同。

比方说，在进行“氯气制备”的相关化学实验时，在完成标准实验流程的前提下，可以让学生发散思维，自主设计相关的氯气制备实验内容，进而不断拓展化学实验包含的范围和内容，在提升教学效果的同时还能够促使学生提高自主思考和研究的能力。

（五）引入信息技术教学手段

作为一门以实验为教学基础的高中自然学科，当前的高中化学课程除了传统的理论知识教学之外，更加注重对学生核心素养能力的培养，而通过引入各种新式信息技术，可以更好地满足和实现这一教学目标。随着科学技术的不断发展和进步，各种新式信息技术已经渗透人们生活和学习的方方面面，高中校园中也引入和使用了大量新式的信息技术设备。通过对信息技术手段的运用，可以进一步激发学生的学习热情，让其更好地理解和掌握相应的化学知识，有助于其形成和构建完善的知识体系。同时，借助信息技术手段，能够将枯燥的理论知识通过多媒体视频和虚拟仿真技术等方式形象生动地展示给学生，让其可以更好地了解理论知识的背景，掌握实验的准备过程和实验环节中的要点，从而在实际操作时能够安全、准确地完成相应的实验。教师应当根据教学要求，选择使用课件、视频或者是图片等信息技术手段准备教学材料，将各种比较抽象和困难的概念进行可视化展示，帮助学生直观地理解重要和关键的知识点，实现教学效果的飞跃式提升。

（六）搭建完善的课堂评价体系

科学、合理的课后评价体系可以帮助学生发现和改进自身存在的问题和缺点，同时也可以让教师及时察觉教学过程中的不足并对其进行调整和改进。因此，高中化学教师一方面要搭建科学、合理的课后评价体系，设置能够被学生接受和认可的评价指标，并按照评价的结果对每一个学生进行差异化的教学和引导。另一方面也要对学生多加鼓励和进行正面的引导，让其能够大胆地表达自己的意见和看法，并能够根据其反馈对评价体系进行合理的调整和优化，确保课后评价体系的效果能够真正触动学生，并对其产生积极的引导效果。教师要清晰地认识到，课后评价体系的目标不是打击学生或歧视学生，而是要通过评价及时发现学生的问题，并根据每一个学生的不足之处对其进行差异化的引导，从而提升课程学习的效果。

三、结语

综上所述，作为青少年成长的关键阶段，教师要通过各种手段帮助高中生养成良好的学习习惯。化学实验课程是培养学生核心素养的有效方式，其可以提高学生的独立思维水平，提升其分析和解决问题的能力，促使其能够积极主动地进行思考和自我学习，通过发散思维、自主设计等方式，不断加强学习效果，持续提升综合能力。