高中生物学生活化教学的应用研究

赵 健

（南京外国语学校方山分校，江苏 南京）

随着现代经济、社会的持续发展，我国对教育事业发展的关注度在不断提升，各学科教师也在积极研究并实践新的教学方法，以求提升学科教学成效。在实际教学工作中，教师不仅需要掌握学科知识，讲述学科教学内容，而且还需要根据不同教学内容适时调整教学策略。对于高中生物学课程教学而言，采取生活化的课程教学策略不仅能够有效地提升课程教学质量，有助于引导学生更好地、更深入理解高中生物学学科的概念，还能启发学生关注生活，关注周边环境。

随着新课改的不断深入，当前高中生物学学科教学不仅要求教师要为学生详细地介绍有关的生物科学知识，而且还要密切关注并培养学生的生物学核心素养，对此，需要教师在教学期间不断改进和优化教学方式，应用生活化教学策略激发学生的学习热情，将所学知识应用到实处。本文将结合生物学教学实例，从多个方面探索高中生物学教学中应用生活化教学的策略。

一、高中生物学教学现状

当下，一些高中生物学教师在具体的教学过程中仍然采用传统教学方法，沿用传统的教学理念。一些教师在进行高中生物学教学时，通常会在课前或者教授重点知识的时候提出相对应的问题，并沿用实际生活中的一些事例来回答问题，以此强调并反复说明生物学和实际生活密切相关，但与之对应的是，学生认为教师是强行将生物学知识与实际生活进行联系，导致很多学生无法深入理解高中生物学知识与现实生活的关系，甚至很多学生对生物学知识不是很了解。而教师要想构建生活化教学课堂，调动学生对高中生物学研究的热情是非常困难的。任何一门基础学科都需要问题论证的教学过程，良好的高中生物学课堂教学需要学生有更多的问题论证，而当前生物学这门基础学科的很多论证过程、结果以及原理都来源于现实生活，需要高中生物学教师积极引导学生，将生物学知识与生活密切相连。

二、高中生物学生活化教学的意义

陶行知提出：“生活即教育。”将生活化教学理念应用到高中生物学教学中，能有效改变高中生物学课程内容单一的情况，使之变得丰富多样，有效帮助高中生学以致用。特别是在当前新课改的大背景下，教学方法、教学理念和生物学教学内容都迫切需要实现高度的生活化这一目标。所以，在高中生物学教学中教师应积极采用多种生活化生物学教学策略，密切联系高中生活、科学知识和学生的日常学习生活，创设良好的生物学教学活动情境，活跃高中生物学教学的课堂氛围，始终坚持教学立足于广大学生的学习实际与学生活实践经验，对学生的生物学学习心理需求进行科学分析，给予学生心理引导，让其主动深入探究生物科学现象中所蕴含的相关生物学基本原理，并以此促进学生生物学应用知识能力和综合科学素养的不断提高。

三、高中生物学生活化教学的应用策略

（一）改变传统课堂授课教学方式，促成生活化教学

改变传统授课者的教学方式，将以往较为传统的、概念化的教学方式转变成生活化的互动讨论授课。高中生物学教师作为生物学科知识的教授者、传递者，在教学讨论过程中，要将生物学知识与学生日常生活联系起来，并让学生就提及的相关生物学知识展开讨论，从而真正达到对生物学学科相关知识的深入理解，当学生自发地深入了解和学习生活中的生物学知识，如学习一些关于哺乳类动物骨骼和冬眠的重要生物学知识点时，教师可就此为研究案例，列举一些与之相关的生物学知识。如蛇、松鼠、熊、蝙蝠、刺猬等，很多动物都需要冬眠，而这些动物在冬眠的时候，呼吸几乎都会停止。猫实际上是怕冷的动物，寒冷的季节也会进入“冬眠”，但与这些冬眠的动物相比，则存在较大的差异，从表现上来看，更多的是一种犯困的表现，因为畏惧寒冷而将身体蜷缩，并一直待在同一个地方不愿意活动。部分动物在进入冬眠时，为了找到能留下来并移动的温暖场所，会率先行动。其并不是完全睡着，只是在那里休息。即使身体上没有动作，耳朵也能活动，这是确保自己安全的情报源。而利用这些知识开展生物学教学活动，可以很好地帮助学生联系生活实际学习生物学知识，真正体现生物学教学的生活化。

（二）教师与学生的积极活动是实现生物学学科生活化教学的重要途径

在高中生物学教学中，教师必须注意体现生物学和社会生活的密切关系。生物学的基本主题是为了让学生知道自然生物学的基本概念，人们的自然生活及其各种自然生物的生活过程。为了鼓励各年级学生持续集中于现代生物学的基础知识学习，教师在开展教学活动时依据对应的主题来提出问题，让学生加强理解现代生物学新的基本主题，同时提高学生对生物学知识的整合和实践能力，并实现独立思考问题，重视各生物生存过程的学习目标，从传统生物学的视角理解人们的日常生活和其中一些基本的生物学原理。

如在校师生共同学习研究“植物的呼吸作用和光合作用”这一基本知识点时，可以优先考虑让学生或者与家长至少提前一天实地调查观察身边的各种植物。再在课堂教学中详细表述，植物在没有充分光照环境的情况下虽然也可以进行一定的光合作用，但与光照环境下的光合作用程度相比差异较大，且还受到自身呼吸作用的影响，因而光合作用、呼吸作用方面是存在较大差异的。学生卧室活动期间，不应当把过多的植物放置在同一位置，如果将植物同时放在一个学生卧室就需要及时对其进行合理的保温换气以及通风，这样能够提高学生在卧室睡觉时的睡眠以及环境生活质量。教师可以通过这样的例子，让每个学生充分体会到植物确实可以带来大量的氧气，因而，学生或者学生家长都可以在自己的小房间摆放一些植物，植物产生光合作用后，则会提供一定的氧气，改善室内居住质量，并帮助人们的呼吸与睡眠。

（三）采用多样化教学方式，开展生活化教学

为学生添加有趣的实验，例如，教师和学生学习观察植物根尖有丝分裂装片的基本知识时，需要学习并理解显微镜的安装，植物细胞的切片与染色等知识，植物细胞的解离、漂洗、染色等知识。将植物切片放在显微镜上观察实验结果（实验的详细过程此处不作叙述），让所有学生积极参加实验的采样、制作和实验结果的观察。

“兴趣是最好的老师。”生物学实验教学的目的是让所有学生都能更深地学习和理解生物学实验的知识。为了让所有学生都能深刻认识与学习生物学实验相关原理，可通过DIY 的方法学习生物学实验的指导方法，以有效提升学生对生物学实验相关知识的学习热情，通过成立活动小组，所有学生都可以通过各种独立的实践探索活动学习高中生物学知识。如果不能开展实验教学活动，高中生物学教师可以选择让学生就生物学知识与实验各环节问题进行思考，并在教师的有效引导下形成一个小组进行讨论。每个学生在表明自己不同意见的同时，会倾听其他学生的不同意见。这不再是单纯地接受教师教学，而是在教师的积极引导下对相关生物学知识进行思考，不论是学生自主思考还是以小组合作学习的形式来进行思考，都可有效提升学生的独立思考能力，激发学生的好奇心，培养独立思考的良好学习方式，使他们朝着正确的方向思考。在整个教学过程中，教师不应该认为生物学知识可以从课本中直接获得，而是要在生活中获取，通过多种形式、多种方式来获得。如随着信息时代的持续发展，可通过在各种多媒体或大屏幕上播放教学视频，让学生观看，将信息传递给学生。并将其与生活相联系，让学生思考生活中的生物学知识。

（四）创设生活化的生物学教学情境

从以往的教育经验分析，成年人与未成年人在看待某种事物时往往具有不同的视角，这样一来，对事物的评价就有差异。尤其是在当下社会环境中，网络信息时代的到来使学生的视野逐渐打开，很多学生开始通过网络吸收新知识，因此，学校也积极应对新时期教育环境的变化，将多媒体等教学设备应用在课堂教学中。教师可以通过视频、图像等资料让学生展示包含生物学知识的生活景象，从而指导学生将知识进行分类，将知识联系实际生活，并切实通过生物学知识来解决生活问题。

例如，教师可以为学生播放有关生物学中细胞繁殖的视频素材，从而让学生对生物学中细胞的繁殖有直观的印象，让学生在观察中总结知识，直观地理解以往过于抽象的理论问题，帮助学生进一步了解人体的细胞结构以及人类的成长过程。此外，在课堂情境当中，可以有针对性地对学生进行提问或采访，让学生讲述对以往某类生活知识的认知，以及在学习了生物学课程以后有什么样的认知变化等。这些内容都可以作为高中生物学生活化教学策略在课堂当中加以运用。

对于未来我国高中生物学的教学而言，必须全面贯彻生活化的教学方式，教师要通过各种手段创设生活化的教学情境，进而更好地指导教学工作的开展，提升学生对生物学知识的学习兴趣。高中生物学教师要充分利用现有的教育资源并加以改进，更好地开展高中生物学生活化教学。教师要利用现代社会学和现实生活中的诸多条件深入研究学习如何引导学生应用高中生物学理论解决实际问题。

生活化教学的管理过程本质上来说就是学习与生活相联系，教师在开展生活化的生物学教学时，需要以广大高中学生现实生活与自然世界生态环境条件为基本前提，着眼于高中生的学习和现实生活，并通过合理运用多项教学措施引导学生不断学习。

生活化教学实践过程中教师需要重视驱动学生专业知识体系的构建，因而教师在实施具体的教学方式时，需要结合实际的教学流程与生物学科知识来构建生活化教学为导向的课程内容。要将教学与自身生活实践相互联系，激发广大学生的求知欲，驱动学生所学专业知识体系的重新构建，促使学校全体师生的教学课程内容不断丰富，充盈广大学生的学习经历与生活经验，丰富广大学生的精神文化情感与实践体验，为广大学生追求终身职业可持续发展以及追求实践真理奠定良好的专业知识基础，为其日后的发展奠定良好的实践基础。

（五）创建生物学学习小组，鼓励学生探究生物学与生活的奥秘

对于高中生物学教学而言，生活化教学策略的实施方案有很多种，包括让学生通过种植植物的方式来探究植物的特征，或是让学生通过学习细胞分裂等基本生物学概念来回顾自身成长，从另一个视角看待生命的本质等。人生必然存在各种各样的生活，存在一定的磨难与光彩，将人生与生物学知识、自然界相联系，人生也就如同是色彩鲜艳、绿色的自然界。在整个高中生物学教学过程中，必须整合教育资源，将有关高中生物学的知识相联系，将生物学知识巧妙地结合在一起，以此增加学生的学习体验，发挥生活化教学的作用。在实际教学中，教师需要合理创建生物学学习小组，利用小组合作学习的形式鼓励学生探究生物学与生活的奥妙，而这也能激发学生对生物学知识学习的好奇心。为了能自主从事探索性学习，勇于探索未知领域，为了提升学生的综合素质和能力，有的学校组织学生走出校园到自然界中探究生物学奥秘，从而提升学生对生物学课程的积极性，以这样的形式进行高中生物学生活化教学，激发学生研究生物学的兴趣。

四、结语

现阶段，素质教育的不断深入及新课改相关教育教学政策的推进，让高中课程教学质量得到了实质性的提升。在高中生物学理论课和实践课开展的过程中，教师可以利用生活化教学方式开展教学工作，调动学生积极参与学习生物学知识与生活化教学的积极性，可以有效唤起学生对学习高中生物学及相关科学知识的积极性和学习热情，从而主动学习生物学课本知识以及通过网络及时查询课程教学内容，探究生物学基本知识及相关科学研究现象等，这样不仅可助力广大学生深入、系统性地研究和理解生物学问题，而且还可以有效培养广大高中生充分利用所学知识解决生活相关问题的逻辑思维能力。