行动导向教学模式在中职机电专业教学中的有效性探析

邹会会

（江苏省阜宁中等专业学校，江苏 阜宁）

作为一套全面培养学生思维能力和行为能力的综合性教学方法，行动导向教学法是在遵循促进教学主体可持续发展原则的基础上，力求为学生营造出真实的社会情境，继而能使学生深刻体会到身处所在职业的具体内涵，凭借自身所学知识和技能，让学生积极主动地适应职业角色，以做到理论和实践、学习与运用能够统一起来。

一、基于教学方法实践的案例教学

行动导向法并非具体的教学方法，而是属于一种创新型职业教学理念。教学的过程则是通过行为来指引和启发学生，同时激起学生的学习兴趣，并使其自发性地在团队中进行自主学习，以培养学生的各项基本能力。基于这样的教学理念指引下的教学，教师要结合差异化的教学内容和教学目标，在实际教学过程中运用“头脑风暴”法、项目教学法、案例教学法、引导文教学法、技能操作竞赛等一系列较为具体的教学方法。

例如，在教学“链传动”相关知识内容时，教师引入自行车作为教学介质，自行车属于一种非常常见的简单机械，依靠链条的驱动力驱使自行车往前行走。学生学完自行车运作流程及原理之后，基本可以根据自身所掌握的理论知识及对自行车运作过程的学习，将相关理论联系实际自然而然地与自行车的机械运作过程原理结合起来。此过程既有助于学生自主分析能力的提升，又可以进一步激发学生对机械学习的兴趣。

二、明确“教学”对象和教学“对象”

前者的重点在于教学，即重心在教师身上；而后者的重点在于对象，把重点放在学生的主体地位上。侧重点不同，教学结果和效果往往也不同。行动导向教学法的应用和实施必须先从创新教学方法着手，再慢慢深入其中。基于这种创新型教学理念，教师要先转变角色，以主持人或者主导者的身份开展学生的学习，同时教师必须维持轻松、愉悦且民主化的教学风格来满足学生的学习需求。教师不仅要对学生投入感情，而且要凭借主持人的工作原则合理控制教学过程，做一个好的助手，不断给予学生鼓励，提升学生的自信心，从而积极完成学习任务，并在此过程中培养学生独立工作的能力。

例如，本节课的教学对象为中职二年级某班全体学生，历经前几次的课堂学习之后，在课堂教授“凸轮机构”时，教学的第一步，先用模型展示给学生，给学生以直观的视觉效果，并使其从感性思维的角度有比较全面的认识，之后再向学生提问：（1）凸轮机构的组成部分包括哪些？（2）凸轮机构动件运动过程中，其运动规律是由哪个核心构件来控制的？提问完之后，要求学生自主搜集资料来回答这两个问题，然后从搜集到的信息资料中再度质疑并且发现问题和提出问题，之后由教师在课堂上给学生答疑解惑，找出学生问题探究过程中存在的不足之处。紧跟着提问学生：如果已知动件运动规律条件，现在凸轮的轮廓曲线又应该是怎样的？这样就自然而然地引出了凸轮轮廓曲线的设计问题。经过一连串的疑点设置及问题解答，可以循序渐进地激起学生的学习热情，教会他们持续性地进行自主学习、自行思考，并且不断提升自身的自主学习能力。

三、以学习知识和技能作为出发点明确教学目标

在我国，中职机电教学主要以讲授方式为主，即教师讲、学生听，属于一种机械式教学方式，并未明确学生的主体地位，而且还忽视了学生对学习提出的要求，使中职机电课堂教学开展的氛围变得愈加沉重，此时学生在面对课堂时往往也提不起兴趣，这就导致学生在学习机电理论知识的过程中积极性比较低，无法充分理解专业教学内容，自然也不能将其所学知识灵活地应用到现实生活中，迫使教学质量一度下降。欲解决这一问题，关键在于革新中职机电的教学模式，力争在教学中融入一些新鲜的元素，便于教学质量的提高。行动导向教学法的提出和实践，为中职机电教学工作的发展创造了机遇和挑战。

教师在机械基础的教学过程中引入行动导向中的模拟教学法，能够同时满足学生两方面的需求：一是实习的需求。一般在学生进入比较复杂的生产现场时安全性不高，且学习训练起来也不方便，是机械机床实操昂贵且很难掌握的主要原因。尤其对刚开始学习的学生而言，很大程度上会出现操作失误的问题，造成的损失往往也很大。所以实际教学中提倡采用模拟训练教学法，避免造成不良后果。二是满足学生的学习需求。机械专业的学生在接受一些基本的理论知识学习和技能训练时，往往可以将自身置身于后期从事的职业社会系统中，尤其能够将一些比较复杂的文字叙述、要求和规定等融入模拟训练，引导学生更好地理解和掌握，对未来的职业岗位有很好的氛围感和感知力，继而有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性，形成良好的教学效果。

例如，在“齿轮传动”的教学中，课堂首先通过以下几个步骤明确课堂学习的目标，然后再结合特定的实操方法完成实践操作：（1）熟悉齿轮带控制常用到的齿轮类型以及比较常用到的配件外观形状；（2）可以保证在选择单向齿轮控制传送带当中的各种配件对应的元件时准确无误；（3）可以借计算机来完成齿轮传动过程的模拟模型，然后再引导学生进行实地实验。实操过程与方法：（1）教学生学会运用基本的电脑模型模拟机械的操作方法，且了解齿轮传动过程中各个部分的作用操纵方法；（2）运用步骤（1）的操作基础，深入熟悉实际操作过程各环节的方法及顺序，便于为后期实操技能的锻炼奠定基础；（3）在机房保证学生一人一机，但此过程要求学生以小组为单位展开探索讨论，一起协商解决潜在的问题。

四、立足于情感态度与价值观培养学生的专业学习兴趣

随着中职机电教学活动的有效开展，教材明显地提升了教材知识点的教学难度，不少知识点的布置因为受到教学条框限制的缘故比较难以理解，这就使得很多学生无法充分理解具体的教学内容。具体来说，基于对学生情感态度及价值观的培养，机电专业教学应该从以下几点出发:（1）培养和提升学生使用计算机仿真软件模拟解决实际问题的意识；（2）教会学生在学习过程中不断进行自我探索，并且由衷地体会到探索过程中的成就感，维持学生旺盛的专业课知识技能的学习热情及求知欲望；（3）锻炼学生自主学习和探究问题的能力，并且在此过程中懂得正确评价他人或进行自我评价，进一步培养并提升学生与人合作交流和共同探究解决问题的能力。

例如，在执教关于“轮系”相关内容时，给学生引出现代社会和日常生活中我们最频繁接触到的汽车、火车等交通工具，由此引导学生推断这里的“轮系”是指什么。一提到这些常见的交通工具，学生立刻就来了兴致，尤其一提到汽车时，不少学生对一些名牌跑车，如玛莎拉蒂、宝马、保时捷、法拉利等汽车的车轮型号与规格都能倒背如流，这样学生对“轮系”的猜测也就八九不离十了。但是我们教学生学习这些关于“轮系”的内容并非是为了让学生追求高奢品牌，而是让学生能从中学会创新，给自己树立一个正确的价值观，试问谁的一生就为一辆跑车而活？人生真正的价值应该是个人通过创造性劳动获得属于自己的幸福生活并为社会作出贡献，这才是教学的意义所在。

五、结语

综上所述，行动导向教学模式就是一个综合性较强的系统，且其中蕴含了极其丰富的教学方法，教师在实际教学过程中，不管是单独使用或是将其整合为一体，均是以全方位调动并锻炼学生的思维能力与综合性实践能力的基础上来实现的。而在中职学生的计算机教学中，行动导向教学模式的应用又是直接以学生的职业能力作为基本导向的，尝试让学生在教学中发挥出自身的主体作用，摆正学生的主体地位，特别强调尊重学生之间的个体差异性，并且进一步促进学生之间进行互帮互助，真正意义上做到理论与实践的相互统一。学生在合作学习的过程中相互沟通交流，继而生成“学做一体、理实一体”的教学模式，此恰恰是中职教育的真正意义所在，并且为将来职业人才的培养奠定扎实的基础。