提高中职生物学课堂教学效率的实践研究

朱 汉

（江苏省泗阳中等专业学校，江苏 泗阳）

新课改背景下，中职生物学课堂教学也面临更高的要求。所以，在教学中，教师要转变传统的教学理念与教学模式，要采取有效的教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主探究意识，培养学生的实操能力，充分发挥信息技术的作用，更好地提升课堂教学效率，提升课堂教学水平。教师要指导学生用所学的生物学理论知识指导实践，引导学生进行自主探究、进行合作学习，更好地锻炼学生的观察能力与实操能力，培养学生的生物学核心素养，深化中职院校的生物学教学改革。

一、中职生物学课堂教学中存在的问题分析

（一）学生的学习兴趣低下

在中职生物学教材中会涉及很多抽象概念，由于中职生的理解能力与领悟能力不强，所以，在学习抽象概念时也会面临一定难度，这样就会影响其学习热情，影响学习有效性。另外，因为受到传统教学理念的影响，很多教师采用的教学方法比较落后，更多的是自己在课堂教学中占据主导地位，照本宣科，学生被动地听讲[1]，如此一来就会导致学生无法真正地融入课堂教学中，影响学生的学习兴趣，影响学生的学习热情，长此以往可能还会导致学生产生厌学心理，更无从谈起对学生生物学核心素养的培养。所以，教师就要结合教学现状及学生的实际状况转变教学理念，基于此更好地增强学生的学习兴趣。

（二）教学模式较为单一

在中职院校教学中，生物学课程是基础性课程之一，于是就会造成一些学校与教师对该门课程的重视不足。在教学中，教师并未采用科学有效的方式与方法激发学生的学习热情，采用的教学模式比较单一、落后，就会影响教学效率，影响教学质量，影响学生的学习热情。而且，中职学生的学习基础较为薄弱，其对生物学知识的学习兴趣不足[2]。另外，因为学校与教师的重视不足，所以也会影响学生的学习热情。教师采用的教学模式缺乏创新性，比较落后，无法激发学生的学习积极性，导致学生的学习兴趣索然，情况严重者，还会导致一些学生产生厌学情绪。

二、提高中职生物学课堂教学效率的策略

（一）提高学生的学习兴趣

生物学和学生的现实生活有紧密的关联，所以，在教育教学中，教师要引导并且鼓励学生结合个人的生活实践认真地学习生物学知识，而且可以借助于所学的生物学知识更好地解决生活实际问题，有效地调动学生的学习积极性，培养学生的学习意识，培养学生的核心素养[3]。在课堂教学中，教师要组织开展生物学实验活动进行实践教学，指导学生参与实践活动，在此过程中帮助学生更好地学习生物学知识，并且可以把所学的理论知识更加科学地运用到现实生活中，有效地解决生活问题。

（二）建立和谐的师生关系

很多中职学生的学习基础较为薄弱、学习能力不强，综合素质也相对较低。另外，在中职阶段，学生处在叛逆时期，很多学生不服教师的管教，极易和教师发生冲突。在课堂学习中不够认真、不够聚精会神，容易捣乱、乱讲话等。如此一来，就会影响教学质量，影响教学秩序，影响师生关系。所以，为了提升生物学课堂教学有效性，教师要加强与学生沟通与交流，积极地建立和谐的师生关系。教师要充分尊重学生，公平公正地对待学生，要基于学生的角度与层面对问题进行分析与思考，与学生建立亦师亦友的关系。

（三）科学地归纳与整理知识点

知识与知识之间是有一定内部关联的，而且有关联的规律性。所以，在中职生物学教学中，教师要结合知识之间的规律为学生进行科学的归纳与整理，从而帮助学生建立完善的知识体系。在生物学复习中，教师要加强对学生的科学指导与引导，使学生可以了解知识间的密切关联，可以更加清晰、系统化地学习生物学知识，建立生物学知识体系。学生要认真地复习与巩固所学的生物学知识，全面了解所学的内容，了解知识间的关联。而且，教师要加强对学生的监督与引导，从而使学生可以在学习中掌握科学的方法与策略，更好地提升学生的学习有效性。例如，在为学生讲解半透膜和选择透过性膜的相关概念时，教师要为学生进行讲解：所谓的半透膜，即有的物质能够透过，然而另外很多物质无法透过的多孔性薄膜，其中包括青蛙皮、猪肠衣与处于离体状态的膀胱膜等。结合半透膜是不是有生命现象，又可以将其划分成两种类型：一种是生物膜，另外一种是非生物膜。所谓的选择性透过膜，指的是有一定活性的生物膜。其对物质的通过有着半透膜的物理性质，除此以外，其也有主动选择性，其中具有代表性的即为细胞膜。所以，有选择透过性的膜肯定会有半透性，然而，有半透性特点的膜未必会有选择性透过，有活性的生物膜才能有选择透过性。基于该类对比分析，可以帮助学生了解两个概念，抓住二者的关联与差异。

（四）关注学生获取知识的过程

与其他学科进行对比分析可知，生物学科有很强的综合性，其中涉及大量的内容，涉及人们现实生活中的方方面面。为了帮助学生更好地学习该门课程，为了更好地培养学生的生物学科素养，教师要在实践教学中更好地培养学生的科学素养，培养学生对问题进行发现、思考、分析与解决的能力。在日常的教学以及复习过程中，教师要更加重视学生对知识进行学习与获取的过程，更加重视学生对问题进行发现、思考与解答的过程，要为学生创设良好的问题情境，使学生可以更好地融入生物学学习中。教师不仅要为学生传授科学的生物学知识，还要加强对学生基本技能的培养，而且要锻炼学生独立获取知识的能力，在此基础上增强学生的学习热情，锻炼学生的学习能力，为其创造更好的学习平台与探究空间，帮助学生更加了解生物学学习的方法以及规律，帮助学生建立更加完整、健全的生物学知识体系。

（五）采用多元化的教学模式

1.道具教学法

在中职生物学教学中，教师会广泛地应用道具教学法，即根据教材内容与学生的实际状况，选择科学、合适的教学道具开展教学工作，基于此，帮助学生更加全面地了解学习内容，优化学生的知识体系，使学生进行深度学习。如在学习“酶的作用”相关知识时，教师要借助互联网下载教学资源，即“对比分析过氧化氢在不同条件下的分解状况”，然后，教师通过多媒体技术为学生播放相关的资源，引导学生观看视频中的实验步骤与反应现象，引导学生认真思考。基于此，帮助学生了解相关的生物学信息，了解酶的分解过程与酶的实际应用，深化学生的理解与掌握。

2.问题引导法

该方法主要指的是在教育教学中，教师根据教材内容、教学目标、学生的实际状况，为学生科学、合理地设计引导问题，要为学生设计具有引导性与启发性的问题，更好地培养学生的自主学习能力与自主学习意识，引导学生进行独立思考，使学生可以独立地分析与解决问题。如在学习“酶的作用”有关知识时，教师可以向学生提出问题：“请同学们思考鸟的消化系统由哪些部分组成呢？消化分成几种类型？其主要场所是哪里呢？”在问题提出以后，教师要充分发挥PPT的作用，向学生展示帕斯兰扎尼实验，然后再进一步向学生进行提问：“请问同学们，实验要解决哪些问题？哪些物质导致肉块消失呢？与外界相比，在生物体内发生的化学反应具有哪些特点呢？”基于问题的引导以及指导，帮助学生对相关知识进行自主学习，使学生可以更好地解决与分析问题，增强学生的成就感，使课堂教学氛围变得更加活跃，更好地发挥学生的主体地位。

3.实践教学法

近些年来，伴随社会的飞速发展，社会对人才的需求也在不断提高，要求人才不仅要有扎实的理论基础，还要有很强的实操能力，以充分满足不同岗位的实际需求。所以，在中职院校生物学教学工作中，教师要使学生掌握扎实的生物学理论，可以更好地增强学生的生物实操能力。在实践中，教师要采取有效的方法为学生提供更多动手操作的机会与平台。如在学习“酶的作用”有关知识时，教师要引导学生对“过氧化氢基于不同条件下的分解状况”进行对比分析。教师要为学生提供实验的场地与道具，引导学生根据相关的理论知识完成实验操作，引导学生对实验的步骤与方法进行全面了解，科学地设计表格，并且以小组为单位认真地完成实验操作。基于此，更好地锻炼学生的实践能力，培养其合作能力与利用理论知识指导实践的能力，增加学生学习的深度与广度。

三、结语

在中职生物学教学中，教师要认真地分析学生的实际状况，加强与学生的交流与互动，了解学生在生物学学习中存在的不足与困难，并且加强对学生的指导与引导，使学生可以克服困难，改正不足，提高学生的学习兴趣与学习效率。教师要不断地优化与完善教学方法与教学模式，激发学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，使学生可以更加高效地学习生物学知识，并且把所学的生物学知识灵活地运用在实践中，提高学生的生物学核心素养。