“互联网+”背景下初中音乐课堂教学策略研究

姚玉平

（天水市秦州区华歧中学 甘肃 天水 741000）

引言

美育属于素质教育环境下的重要内容，目的则是为了促进学生全面发展，而音乐则是美育重要部分。处在这一时代背景之下，初中音乐教学受到的关注度自然明显有所提升，需要教师在教学期间改变传统滞后、低效的音乐教学现状，在课堂上以先进手段为学生构建出一个高效的音乐课堂，这样才能真正推进美育工作的实施。“互联网+”现如今可以说是教育新常态，主张互联网与传统行业之间的融合与渗透，提倡智能化、现代化教学，将其应用于初中音乐课堂能够改进枯燥音乐课堂讲解，提升音乐教学效果，有效促进学生全面发展。

1.“互联网+”背景下初中音乐教学呈现的新问题

1.1 教学手段灵活性不足

虽然音乐课程不少学生都有着一定的兴趣，可是因为其在中考中没有分值，受到的重视度还是不高。初中音乐教师在教学期间尚未形成正确认识，在课堂上缺少灵活的教学方式，这也大大降低了学生音乐学习兴趣，本来有趣的音乐课堂教学反而因为教学手段灵活性不足而变得枯燥无趣。例如，教师在初中音乐课堂没有关注学生体验及感知，学生自主参与的机会较少，受传统教学理念影响，音乐理论及技巧都是灌输式讲解，在这种情况下自然无法保障音乐教学效果。

1.2 多媒体技术盲目使用

“互联网+”背景下，多媒体技术在教学领域得到了较为广泛的使用，初中音乐教师在课堂教学的时候也会应用多媒体技术来开展教学，可是分析实际应用现状却发现其价值无法真正发挥出来，多媒体技术盲目使用情况不少。例如，有些音乐教师在教学课堂上只是将传统黑板呈现转变成为多媒体呈现，忽视了其它功能，本质上还是一种别样的灌输及填鸭式教学，课堂互动较少，学生主动学习及思考的机会也较少，所以初中音乐课堂教学效果自然并不理想。

2.“互联网+”背景下初中音乐课堂教学存在的优势

2.1 革新音乐教学方式

“互联网+”背景下，群众知识获得渠道变得越来越多，初中生从小处在这一环境下，对于网络技术使用自然十分普遍，这促使其在学习过程中不仅可以从课堂上学习，也可以借助多种网络技术来获得自己想要获得的知识。因此，初中生不仅可以在教师讲解的课堂上获得音乐知识，也可以在网络上接触多种形式的音乐作品，这能有效强化学生对于音乐学科的认识，同时满足学生个性化、多元化学习诉求，为学生音乐自主学习提供良好平台。由此可见，“互联网+”背景下的初中音乐教学本就是对传统教学模式的革新，能够让学生在其感兴趣的渠道及平台上自主学习，有效改进音乐教学，促进学生能力及素质提升。

2.2 改进音乐教学

“互联网+”背景下初中音乐课堂教学因此而获得了不少的便利，能够改进传统低效的教学模式，让学生在全新课堂上成长。在此期间，音乐教师可以结合学生实际需求、音乐课程标准从网络上为学生搜集丰富的教学资源及课件，这样就能丰富音乐教学课堂。另外，教师还可以直接为学生搜集网络上与音乐课程教学内容相关的资源，利用优质课件来改进音乐教学，这样教师就能逐渐从经验中成长与进步，在改进初中音乐教学的同时提高教师教学水平。例如，教师可以在音乐教学课堂上，为学生提供网络上搜集的各种版本的音乐资源，借此来为学生提供对比鉴赏的机会，这样就能促进学生感悟与理解，真正改进初中音乐教学。

3.“互联网+”背景下初中音乐课堂教学策略

3.1 革新教学理念，树立互联网+思维

受应试教育机制所影响，不少初中音乐教师在教学期间忽视了其趣味性，反而一灌输式、填鸭式教学方法来对学生进行教学，学生在这种一味地灌输下很难产生学习兴趣，只能背诵、记忆教师讲解的知识要点，无法形成有效理解。“互联网+”背景下的初中音乐课堂教学则有所不同，其要求教师在教学期间革新传统教学理念，真正树立起互联网+思维来对学生进行音乐教学，充分利用互联网+技术来激发学生音乐学习兴趣，让学生音乐鉴赏能力及音乐素养在这一过程中得到提升。互联网+思维要求教师在音乐教学过程中以学生为主体，充分利用“互联网+”背景下的教学新技术及新手段来创新音乐课堂设计，这能提高学生学习积极性及主动性，有效改进初中音乐课堂教学。

3.2 应用短视频，激发学生音乐学习兴趣

“互联网+”背景下初中音乐课堂教学活动在开展的时候，教师还可以将短视频作为教学手段来激发学生音乐学习热情，这样就能改进教学提升教学实效。“互联网+”背景下短视频可谓是较为常见的一种信息传播手段，而且深受初中生所喜爱，教师在初中音乐教学过程中，可以利用微课、慕课等手段来优化音乐教学课堂，这能让整个音乐教学课堂因此而变得更加有趣，而学生学习兴趣及自觉性也能得到提升。以“渴望春天”为例，教师在教学课堂上可以将莫扎特创作背景故事制作成为相应的微课视频，利用莫扎特经典作品以及与春天相关的音乐视频来作为教学导入，这能帮助学生对这一节课内容产生浓厚学习兴趣，这样学生自然而然会主动参与到音乐学习之中，从而真正提升“互联网+”背景下初中音乐课堂教学实效。

3.3 引入互联网资源，丰富音乐教学内容

在初中音乐教学课堂上，教唱是较为重要的任务之一，同时还需要教师在课堂上传授一些音乐知识，让学生在音乐学习的同时提高自己的音乐鉴赏及审美素养。可是传统模式下的初中音乐教学，教师大多是集中于教唱歌、传授音乐知识上，经常忽视学生音乐鉴赏能力的培育，课堂教学内容也较为枯燥，无法促进学生发展。为了改善这一现象，教师可以在应用互联网+技术来丰富音乐课堂，借助互联网+技术来开阔学生视野、为学生构建出一个有助于鉴赏的环境，这样就能提升音乐教学效果。例如，教师在“春之声”教学的时候，即可应用多媒体技术来为学生播放春天生机勃勃的景象，让学生在春景欣赏中对这一首曲目传递的情感形成有效感知，真正丰富初中音乐课堂教学，为学生音乐鉴赏能力提升提供良好保障。

3.4 借助技术构建生动情境，强化学生音乐感知

素质教育环境下，学生审美素养及能力提升属于初中音乐教学重要要求之一，而对于这一目标，生动的情境可谓是强化学生审美体验的有效方式。因此，教师在初中音乐教学过程中，可以借助先进的网络技术来为学生构建出一个真实、逼真的教学情境，借由此来丰富学生音乐情感体验，这样学生就能在良好的情境体验中感悟音乐表达内容及思想。在这一过程中，教师可以应用VR技术来优化初中音乐教学，借助虚拟现实技术来为学生构建出一个真实、生动的情境，这样学生就能在情境体验中获得良好的感悟。例如，教师在“丰收之歌”教学的时候，即可借助VR技术来为学生构建出一个逼真的丰收情境，让学生在丰收情境体验中感受到丰收的喜悦以及劳动群众的辛苦，这样就能强化学生对于音乐情感及意蕴的理解。

3.5 应用电声音乐教学，提高学生审美及创造能力

在时代不断发展的环境下，教育教学自然也应当与时俱进。初中音乐教师在教学期间，即可结合现如今音乐软件亦或者是科技新技术来借助电声音乐作为教学手段，这能强化音乐学习兴趣，这也是“互联网+”背景下初中音乐教学策略创新重要体现。电声音乐属于科技技术下的产物，也是一种较为先进的教学方法，提倡以音乐合成软件来为学生提供自主创造旋律及节奏的机会，让学生在亲身体验中感受到 “作曲家”的快乐，这不仅是对传统音乐教学的革新，还有助于学生审美及音乐创造能力得以提升。为此，“互联网+”背景下初中音乐课堂教学活动在推进的时候，教师一定要意识到电声教学手段的价值，借由此来激发学生想象力与创造力，这样学生整个音乐素养自然能够提升。例如，教师可以在课堂上应用作曲大师这一软件来改进音乐课堂，让学生在软件中使用音符、选择节奏、制作旋律，这样学生就能在实际创造过程中提高自身音乐素养及创造能力，真正改进初中音乐课堂教学。

3.6 应用网络学习平台，拓展延伸音乐课堂

“互联网+”背景下初中音乐课堂教学活动要想高效开展，除了上述几点之外，教师还可以应用网络学习平台来拓展延伸音乐课堂。毕竟一节音乐课时长有限，有些学生音乐学习需求无法得到满足，而互联网平台的存在则能够为学生提供网络学习的机会，所以教师可以借此来拓展与延伸初中音乐课堂教学，这样就能突破教学时间限制，让学生在拓展与延伸学习中提高自身音乐素养。在这一过程中，教师可以结合课堂教学内容从互联网中为学生搜集一些深入的音乐教学内容，并且将其制作成为相应的课件和教学资源直接上传到网络平台上供学生自主学习，这不仅能够突破教学时空限制，还能更好地满足学生个性化学习特点，让学生自主学习能力、音乐素养在这一过程中得到提升，从而真正提高“互联网+”背景下的初中音乐课堂教学效果，为学生综合素质提升提供良好保障。

结语

综上所述，在科技技术不断发展的环境下，我们也步入到了一个“互联网+”时代，处在这一环境下初中音乐教师在教学期间也可以借助互联网技术来改进教学，这能为学生打造出一个生动有趣的教学课堂，也能帮助学生主动积极地投身于音乐学习之中，在保障音乐教学的同时，为学生音乐素养及综合能力提升提供良好保障。