义务教育小学阶段数学教学中学生的学业负担整治

柴新萍

（陇西县城关第一小学，甘肃 陇西）

因数学知识过于抽象，学生在学习数学知识时经常需要付出更多的时间、精力，为学生带来了不小的学习负担。基于此，怎样在实现学生减负的前提下将学生数学学习效率也一并提升，就成为所有数学教师必须要面对的问题。

一、借助教学资源，完成自主学习

小学数学教师在日常教学工作中，要合理地利用校内和校外的教育资源。教师除了要做好减轻学生负担的工作外，还要做好课后服务工作，课后服务工作一般由本校的教师承担工作任务，也可以利用社会中具备相关资质的专业人员或志愿者等优质师资，引入校外优质的教育资源，共同做好课后服务工作。不论是线上教学还是线下教学，教师都需要借助教学资源来指导和帮助学生完成自主学习。线上教学的优势集中表现为教学资源丰富，教师要充分挖掘与利用网络教学资源，筛选有价值、有意义的资源信息。小学数学教师要充分发挥好线上线下教学的各自优势，特别是要深度挖掘与有效利用教学资源，为学生自主学习提供指引和帮助。线下教学的优势在于师生、生生之间面对面交流，教师能够直接观测学生的学习状态，进而借助教学资源给予针对性、及时性的指导和帮助，学生可以更好地参与课堂实时交流与讨论，取长补短，最终获得进步与提升。如在教学“对称、平移与旋转”时，为了变抽象为直观，化复杂为简单，增强学生的空间观念，发展学生的形象思维，教师可以借助线上的形象展示。如教师借助Flash 动画，带领学生学习轴对称图形，并精准找出对称轴，认识平移与旋转的现象与变换过程。之后，在线下课堂教学中，由于学生已经形成了一定的认知基础，所以教师可以多带领学生练习一些典型试题，这个应用知识的过程不仅可以检验学生的学习情况，还可以帮助教师掌握学情，并予以针对性指导，切实加深学生对知识全面而深刻的理解。

二、选择更加合适的教学方式

教师在实际的数学知识教学过程中，采取的教学手段是否合理，将对最终的数学知识教学质量以及整个教学成效都有着一定的影响。小学数学教师在开展课堂教学的过程中，要严格规范使用教材，学校不可以随意增减课时、提高教学的难度或加快教学进度，小学阶段的数学教学始终要坚持零起点教学，各个年级均要按照教学计划开展相应的教学活动，做到应教尽教。加强小学数学学科建设和教研管理，教师应当遵循学生的成长和认知发展规律，切实提高小学数学的教学质量，提高质量的同时又要减轻学生的学习负担。因此，为了能够大大减轻学生在小学数学教学过程中背负的学习负担，进一步提升数学知识教学效率，教师对于教学手段的选择，需要基于是否能提高知识信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的接收、处理以及记忆。例如教师在为学生开展“角”相关数学知识的教学时，教材中就会出现学生熟悉的三角板等图片。此时，教师就可以在教学过程中将图片上的物体带到教室中，以便学生对这些真实的对象进行观察，接着教师再针对物体，对三角形、长方形等形状出现的角依次介绍。此外，如果学校条件允许，教师还可以借助教室内多媒体设备为学生播放相关课件，为学生进行进一步演示与讲解。通过选择最合理的教学手段进行教学，各个学生的学习效率必将得到提高。

三、把握情境教学，激发专注能力

长期的数学教学工作开展过程中，在课堂上建立教学情境也是非常有效的教学手段之一，尤其是教学比较枯燥的数学知识时，小学生很有可能因为数学知识本身缺乏趣味而不愿意认真听课。这个时候教师可以将情境教学运用起来，激发学生的专注能力，将数学课堂打造得更加有意思。小学阶段的学生对未知的事物总是充满着好奇，小学数学教师要充分利用好学生的好奇心，在课堂教学的过程中，将课堂教学情境设置得更加具有吸引力，这样才能吸引学生的注意力，激发起学生的好奇心，这样教学效果就会事半功倍。例如讲解“100 以内加减法的综合应用”这部分知识时，教师可以在讲解练习题的时候给学生设计一个连环式的教学情境。比如“某次考试的时候，小明取得了100 分，为了奖励小明，妈妈专门给了他100 元钱的零花钱，要他去超市里买一些自己喜欢吃的零食。小明走到超市，买了28 元钱的薯片，36 元钱的铜锣烧，请你算一算，这个时候小明一共花了多少钱？”处理这个问题，学生只要将28 与36 简单相加即可，题目本身比较简单，接下来就可以继续延伸讲解情境，不断增加问题的难度。比如，“接下来，小明又在货架上拿了18 元钱的蛋黄派，然后他就去结账了，请你算一算，小明这次一共能够获得多少找零？”计算这个问题的时候，对于小学低年级阶段的学生来讲就有一点难度了。这时教师可以将小明买过的东西以及花出去的数额用多媒体呈现出来，让学生更加直观地判断整个问题的情境。在这样的引导下，学生大多能够专注解题，有利于提高数学课的教学质量，激发学生的做题热情，培养学生用已有知识解答应用题的解题能力。

四、布置趣味性作业内容，激发学生积极性

如果作业单一乏味，将无法提高学生的数学水平以及学生作业完成的效率，只会加大学生负担。因此数学老师就应当深入探究，如何科学设计数学作业，以此来实现减负增效的效果。首先，老师可以为学生创设情境化的作业，通过趣味情境的吸引帮助学生完成作业，同时也能够巩固学生当堂数学知识，提高教育教学效果，学生也不认为作业是负担。又或者老师可以开展游戏作业，将作业内容与游戏相融合，以此来激发学生主动完成作业的积极性，同时鼓励学生以小组为单位共同完成数学作业，提升团队协作能力，使得学生能够在趣味性的作业活动中提高数学水平。例如在学习米、千米、千克、吨等计量单位时，老师就可以为学生创设一个情境化的作业，如早晨小明在2 的床上醒来，使用长度为20 的牙刷，并在5 内完成了洗漱。学生需要根据自己的知识去完成填空，结合生活中的情境强化数学知识记忆。学生在完成作业时，可以明确计量单位的使用，并在趣味性的作业中会觉得作业非常轻松简单，提高作业完成效率，减轻学生负担。比如“猜面积”，老师可以给出屋内面积的范围，让学生在范围内猜面积，并告知学生猜大或者猜小，再次给出学生一个范围。学生在此种趣味性的课外活动中，能够有效加强对面积大小的理解。而在学习计算面积时，老师也可以结合趣味性情境开展教学。如小猪布置了一个新家，院子用长为10 米宽为6米的篱笆围好，请问小猪的院子有多大？而学生这时就会根据知识进行计算。在此种教学模式中，学生能够实现玩中学，感受知识带来的乐趣，减轻学生负担，提高学生的学习水平。

五、增加课外活动，轻松学习

古往今来的课堂教育都要求合理安排学生的学习时间，适当的课外活动可以减轻学生的负担。因此，老师在教学实践中应该适当组织课外活动，比如与科学世界有关的活动，让学生按兴趣分成几个小组，每个小组提出一个关于数学的问题，学生一起回答，这样做可以使他们获得生动全面的发展。集体活动首先要注意学生的个性和爱好，引领学生积极参加课外活动，组成几个数学兴趣小组，让学生集思广益，丰富课外活动，比如设计带有数学性质的游戏，一起浏览数学方面的书籍等，让学生在合作中更好地交流学习方法，养成团队精神。老师们也可以组织学生做一些志愿服务，虽然年纪小，但是要有爱心。

六、积极鼓励学生

造成小学生学业负担的原因是多方面的，笔者认为主要的原因就是小学生缺乏学习的主观能动性。小学时期的学生都喜欢成为教师和家长的焦点，都喜欢在他人面前炫耀自己，作为教育工作者，要利用小学阶段学生的这种心理特点，在开展课堂教学的过程中要及时鼓励学生，激发学生学习的热情和斗志，学生学习态度的转变往往源于一次教师不经意的夸奖，因此教师要多加鼓励学生，这样就会慢慢提高学生的主观能动性。造成学生将学习视为负担的主要原因就是学生没有树立自己的理想和奋斗目标，因此想要提高学生对待学习的主观能动性，端正学生的学习态度，那么首先就要确立一个容易实现的奋斗目标，将每一学期的学习目标和学习任务分阶段去实现，让一个个可望又可及的目标引领学生不断前行，这样学生就能够产生相对持久的学习动力，将学习态度和学习热情内化为自觉的行动。压力是成长的动力，鼓励也是。很多学生在学习上遇到困难时不会选择找老师倾诉，因为他们惧怕老师，这时，老师应当及时地和学生沟通，并且适当鼓励。当学生们做错题或者回答错误时，老师第一时间不应该批评学生，而是要加以安慰与鼓励，这样做不仅可以拉近老师和学生的关系，而且能提升学生的自信心，以便于他们更好地学习。家长也要负起责任，监督孩子学习的同时给予孩子适当鼓励，在面对孩子作业不会做时，家长应该细心地指导，耐心地解说，这样才不会让孩子反感。

综上所述，教育部门对学生的教育做出了有效的整改，要求教师在重视学生的教学之外，还要减轻学生的学习压力，让他们更好地在学习中发展。因此，教师现在应该在教学中对自己的教学模式以及方法进行一定的优化，并重点观察学生的学习情况以及在学习中遇到的困难，然后通过有效的解决方法帮助学生走出困境，使学生可以得到持续健康的发展。