多媒体教学与小学语文课堂的融合

周启慧

（甘肃省白银市靖远县乌兰镇纺织希望小学，甘肃 白银）

在新时代，多媒体开始走进小学课堂，各科教师开始尝试应用多媒体技术辅助授课。为保证多媒体在小学语文授课期间的应用质量，本文以此为中心展开探讨，对两者有效融合的价值、策略进行详细介绍。经研究、实践得知，教师在语文授课期间，采用多媒体教学方式进行授课，将有效调动班级学生的语文学习、探究兴趣，且有助于各种教学活动的顺利开展。

目前，各小学语文教师已然能熟练地应用多媒体教学方式进行授课，语文授课内容、授课方式愈加丰富多彩，相关小学生也借此得到了优质的语文教育。为了进一步提升多媒体教学方法在语文教学中的应用质量，相关教师应该从现实角度出发，在充分研究、分析两者融合价值的前提下，尝试其他更为有效的方法，将语文教学工作与多媒体教学法有效融合。

一、融合价值

（一）能使多媒体交互作用充分发挥

经调查发现，在过去的小学语文教学工作中，教师多数会在授课后，给班级学生布置一些课后作业并要求学生独立完成。这一教学行为主要为帮助小学生复习、巩固课上学过的知识，使小学生能真正掌握语文课程内容，完成相关学习任务。但是这些作业较为繁重，不但起不到应有的效果，还极容易打消小学生的语文学习兴趣。在这一教学背景下，教师合理利用多媒体教学优势进行授课，并在多媒体交互作用下，优化作业内容、作业完成方式，能调动小学生学习兴趣、作业完成兴趣。在影像、声音的影响下，小学生将轻松地理解题目内容，且在个人兴趣的驱使下完成语文作业。除上述优势之外，在多媒体交互作用的帮助下，教师还能够轻松获知班级学生学习进度、在学习过程中遇见的困难。教师以此为参考，有针对性地优化语文教学方式、作业内容，能给小学生提供更为优质的语文教育。

（二）有助于调动小学生的学习兴趣

在多媒体教学法的帮助下，语文课程知识将以一种更加直观、形象的形式展示在小学生面前。在这一教学条件下，小学生语文学习兴致将空前高涨，且能在自主学习、自主探究的过程中快速掌握语文课程知识，在语文学习过程中有效锻炼、提升个人的综合能力。目前，语文教师已然能根据当前课程教学需要、班级学生个人喜好等情况，合理应用多媒体进行教学。小学生在教师带领下，将借助影像、图片学好语文，其语文学习自主性、有效性均将大幅提升。据此可以看出，教师将语文教学工作与多媒体教学有效融合，对新时代下小学语文教育工作的开展有积极作用。

（三）能帮助学生开阔个人思维空间

现如今，越来越多的语文教师开始借助多媒体进行授课，在影像帮助下，小学生语文学习兴趣高涨，且能借此学好语文，真正掌握语文课程知识。在这一过程中，教师既要做好知识讲解工作，又要参考素质教育教学要求，借助多媒体教学法有效培养、锻炼班级学生的思维能力，使其能在语文学习过程中养成自主学习的好习惯。对此，教师可以利用多媒体开展提问式的语文教学活动，在这一过程中，教师可以将原本较为难懂的知识点借助多媒体重新展示给学生，并主动与学生交流、探讨问题。经实践发现，在直观影像、问答的帮助下，小学生将能轻松地理解这些知识点，且能在思考、探究问题的过程中，有效锻炼个人的语文思维能力。小学生语文学习效率将显著提升，小学语文教学水平更是明显提升。

二、融合策略

（一）借助多媒体教学优势，开展情境式教学活动

经调查研究发现，大部分小学生个人形象思维能力较强，能借助影像、图片理解、掌握课程知识。基于这一情况，教师应该合理借助多媒体进行授课，以帮助更多的学生借助影像、图片等学好语文。授课期间，教师可以借助多媒体创设各种情境，引导班级学生在情境内探索作者信息、课文信息，并在此基础上鉴赏全文，学习、探究相关知识。在这一优质的学习环境下，小学生语文学习兴趣将空前高涨，且将在个人兴趣的驱使下自主探究、学习语文课文内容，顺利掌握相关课程知识。

情境式语文教学活动在当代小学语文教育工作中十分常见。如古诗文、现代散文等课程，教师均可以在多媒体的帮助下展开情境式教学活动。在这一学习条件下，小学生对课程内容充满兴趣，且将自主探索、学习课程内容。值得注意的是，教师在应用多媒体进行授课的过程中，应该自觉提升个人的计算机应用水平，合理借助多媒体教学优势，优化个人语文授课内容、授课方式，以便为班级学生提供优质的语文学习条件，使其能真正在多媒体的帮助下学好语文课程知识，快速完成相关学习任务。

（二）合理借助互动式电子课件，引导学生在互动中学习

多媒体作为一种辅助手段，越来越多的教师开始借助多媒体进行授课。在素质教育下，教师在语文课堂上占据主导地位，有责任引导学生积极参与到语文学习活动中，在亲身参与中学好语文。但是，在实际教育工作中，一些教师并没有很好地利用多媒体进行授课。教师过度利用多媒体，在语文教学期间只是单调地借助多媒体展示课程内容，无法帮助学生学好语文。在未来的语文教育工作中，教师应该从现实角度出发，在做好备课工作的前提下，正确使用多媒体进行授课。这就要求教师熟知语文教材内容，在了解学生个人兴趣的前提下，结合语文课程教学需要，制作相关的学习视频，开展各式各样的互动游戏。目前，上述教育工作已顺利开展，相关小学生语文学习兴趣大幅提升，且已然能在学习视频、趣味游戏的帮助下快速理解、掌握课程知识。

（三）将互联网、多媒体有效结合，合理利用网络资源

在信息时代下，网络技术被应用在各个方面，学校也开始借助网络技术辅助授课。基于这一教学背景，教师合理应用多媒体教学进行授课，能给学生创造更优质的学习环境，相关学生也将在这一优质条件下学好语文。在网络平台上，人们可以找到各式各样的资料、学习视频。教师明确这一点，将互联网、多媒体有效结合，借此开展翻转课堂教学活动，鼓励学生利用、借助网络资源学习语文，能使语文教学内容、方式愈加丰富多彩，相关学生也将在这一条件下快速理解课程知识。在利用网络资源学习语文的过程中，教师还可以借助网络优势，搭建学习平台并借此展开授课。在这一学习条件下，学生学习时间明显增多，且能在课余时间自主学习，及时与其他同学或授课教师交流问题。笔者认为，教师合理利用网络优势、多媒体教学优势进行授课，是新时代下小学语文教育工作的主要方向。各校教师均应该正视这一点，努力为学生创造优质的语文学习条件，使其能借此学好语文。

（四）在语文实际教学过程中合理应用多媒体辅助授课

在新时代小学语文教学工作中，教师开始使用现代化教学方式进行授课，多媒体因此出现，现已被各小学教师广泛地应用在各科教学中。对此，教师应该明确当前语文课程教学进度、教学需要，并联系实际，合理应用多媒体进行授课。经实践发现，教师借助多媒体开展识字课程、阅读课程等多项课程的教学工作，能使语文教学工作顺利开展，小学语文教学水平也将因此提升。在这一过程中，教师应该根据各年级小学生语文课程学习需要，有针对性地进行备课，并借此开展以多媒体应用为主导的语文教学活动。目前，多媒体已然被应用在语文教育工作中，识字课程、阅读课程的教学质量更是明显提高。

比如，教师在给低年级学生讲解生字时，就可以借助多媒体辅助授课。授课期间，教师可以根据生字教学需要，将汉字以更加生动、形象的姿态展示给学生。字体结构较为复杂，小学生很难记住汉字的正确写法。这时候教师借助多媒体，将汉字字体结构以一种新的形象展示在学生面前，并借此引导学生借助生动、趣味十足的图片学习生字，能帮助低年级学生掌握目标汉字的正确写法。在这一过程中，教师还可以借助联想的教学方式进行授课。比如，教师在讲解“日、月、水、火”这类生字时，可以借助多媒体展示汉字代表的图案、形象。这种生字教学方式较为趣味化，小学生生字学习兴趣将显著提升，且将在联想下快速记住汉字的正确写法。

再如，教师在给中高年级学生讲解语文阅读、写作等方面的内容时，也可以在多媒体的帮助下进行授课。在新时代，语文教师愈加关注学生语文阅读能力、写作能力等方面的训练与教育。基于这一语文教育背景，教师借助多媒体教学优势，引导学生在不断练习中锻炼、提升个人语文阅读能力、写作能力，对相关小学生语文阅读、写作等课程的有效学习有积极作用。授课期间，教师应该根据课程具体内容，借助多媒体创建相应的场景。教师基于这一条件，鼓励学生在对应情境内阅读文章，分角色朗读文章，能调动学生的阅读兴趣。至于写作课程教育工作，教师也可以借助多媒体向学生展示相关素材，并借此引导学生进行写作。目前，多媒体教学已然与小学语文课堂相融合，各小学语文教学水平明显提升。

三、结语

总而言之，教师将多媒体教学与语文教育工作相结合，借此开展小学语文教学工作，能使小学语文教学质量显著提升。小学生在这种优质的学习环境下，将轻松掌握语文知识，其语文学习自主性、积极性也会显著提高。在未来的小学语文教育工作中，教师要联系实际，在充分了解多媒体教学优势的前提下，联系小学语文课程教学需要做好备课、授课工作。