小学语文教学中提升学生课堂听课效率有效策略探究

蔡宗胜

小学语文教学中提升学生课堂听课效率有效策略探究

蔡宗胜

（福州教育学院附属第一小学，福建福州350000）

为了进一步贯彻落实“立德树人”教育教学理念，教师在开展课堂教学活动的过程中需要调整教学方法，进一步完善相关教学模式，提高学生的课堂听课效率。小学语文教师则更加需要探索全新的教学方法与教学模式，需要为学生提供更加全面化、个性化的教学内容，随后引导学生意识到高效听课的正确方式与重要价值。因此，本文将结合小学语文教学过程中的诸多问题，细致分析小学语文课堂教学途径。

小学语文；课堂；听课；教学方法

如果想要帮助小学生探索小学语文课堂教学具体内容以及相关专业理论知识，帮助学生提高逻辑思维能力与理性判断能力，教师需要着重关注学生的综合学习能力发展情况以及具体学习需要，鼓励学生保持极强的注意力，认真听课。教师在开展课堂教学活动之前，还需要通过教学设计工作合理规划课堂教学的主要内容，随后运用现代化教学技术促使学生可以更加积极主动地融入课堂教学环节之中。因此，本文将在以下内容中细致分析小学语文课堂教学的主要方法。

一、合理安排课堂教学内容

首先，教师需要为学生合理安排课堂教学主要内容以及一系列专业理论知识。小学生正处于身心发展的关键阶段，一部分学生经过一段时间的学习与探索之后，已经可以逐步掌握基础性语文理论知识，但是大部分学生均不具备极强的语文学科素养，也并不具备非常完善的学科知识体系。小学语文教师需要明确小学生群体的个性发展特点，明确学生的具体学习需要。传统视角之下，小学语文课堂教学内容较枯燥、单一，教师也无法引导学生积极主动投身于课堂教学环节之中。学生无法通过课堂教学活动学习到相关教学内容以及专业理论知识，也无法通过日常教学活动进一步提高自身综合学习能力以及学科素养。面对此种情况，教师必须要在教学内容方面作出即时性调整，丰富课堂教学的主要内容，划分课堂教学主次内容，以便促进学生多方面能力的均衡发展。小学生对于一部分较趣味化、个性化的教学内容比较感兴趣，教师可以在教材与课本之中选取较典型性的文章，为学生进行细致分析、深入讲解，鼓励学生认真听课。

例如学生们在学习《开满鲜花的小路》这一章节相关内容之时，可能会难以理解文章之中关于鲜花与小路的环境描写、细节描写内容。教师则可以结合这一单元之中的其他文章，为学生细致分析描写的具体手法以及作者描写过程。比如，教师可以将《找春天》《邓小平爷爷植树》与《开满鲜花的小路》这三课文章内容进行紧密连接。这三篇文章均是描述春天自然美景以及相关自然事物的文章，教师可以将单元之中的三篇文章进行细致划分，随后引导学生充分理解《开满鲜花的小路》相关专业理论知识，帮助学生巧妙灵活运用细节描写与环境描写的手法。教师需要将几篇文章之中的重点知识、难点知识提取出来，随后引导学生通过融会贯通的手法，学习更加复杂的专业理论知识与学科教学内容。

二、高效利用互联网信息技术

现如今，互联网信息技术快速发展，已经诞生出了更加现代化的互联网教学技术以及各类现代化教学技术。小学语文教师灵活运用相关教学技术与现代化教学设备，不仅可以进一步提升课堂教学实际效率，还可以促使学生保持良好听课状态。

首先，教师可以应用互联网教学平台以及一系列搜索引擎，在互联网网站之中查找各类教学内容，以便帮助学生从多个角度、多个方面深层次理解学科知识的本质与内涵。其次，教师可以运用现代化教学设备，尤其是多媒体大屏幕设备与交互式电子白板设备开展多样化教学活动。教师可以将相关教学内容以及专业理论知识投放到多媒体大屏幕之上，或者是利用交互式电子白板设备、混合多元音响设备，引导学生可以保持良好听课状态。教师还可以运用交互式电子白板设备与学生开展密切交谈与亲切互动。学生在与教师开展平等交流的过程中，便可以深入学习各类专业理论知识。利用各类现代化教学设备，不仅可以进一步活跃课堂教学气氛，还可以促使学生深刻理解小学语文课堂教学的重要作用与实际意义。最后，教师可以邀请学生家长与学生共同应用互联网教学平台完成相关教学任务以及课后作业。学生可以将一部分学习问题与教学问题反馈给教师，教师在收到学生反馈与一系列教学问题之后，需要在第一时间内为学生答疑解惑，以避免影响到后续课堂教学效率。除此之外，教师还可以利用互联网平台开展视频教学活动，利用一部分课堂教学时间为学生集中推荐或展示相关教学视频，可以是教学课件，也可以为学生展示一部分影视资料以及相关视频教学资料。通过此种方式，可以为学生提供更加多元化的教学内容。

例如，教师在引导学生们自主学习《太空生活趣事多》这篇课文之时，学生可能对于外太空的情景以及具体太空生活环境抱有较大期待，教师可以依照学生学习兴趣，为学生进一步丰富《太空生活趣事多》具体教学内容。《太空生活趣事多》这篇文章主要讲述了太空生活的各类奇闻趣事，也讲述了外太空的奇异景观。教师可以在互联网搜索引擎之上为学生查找外太空以及各类星系的图片、视频。在学习完《太空生活趣事多》这一篇文章相关内容知识后，教师可以在互联网教学平台之上利用相关社交媒体发布相关教学任务，随后督促学生认真完成课后教学作业。学生们针对外太空具体生活以及相关奇妙见闻，如果存在不同理解，可以及时反馈给教师。教师可以与学生深入探讨、研究《太空生活趣事多》这篇文章主要内容。这就意味着，教师应该在尊重学生个体差异的基础之上，着重解决学生各类教学问题与学习问题。

再例如，学生在学习《威尼斯的小艇》这一课程相关内容的过程中，遇到诸多教学问题，教师可以在互联网教学平台之上为学生查找关于威尼斯以及威尼斯小艇的历史由来，通过此种方式，可以促使学生了解到更加多元化的外国文化。《威尼斯的小艇》这一课程涉及了水上城市威尼斯人们的日常生活以及威尼斯小艇的重要作用，威尼斯小艇与威尼斯人们之间存在着非常复杂且密切的联系。如果学生无法意识到威尼斯小艇的重要作用，以及威尼斯小艇的历史由来，教师则可以在互联网搜索引擎之上为学生搜索威尼斯小艇的发展与演变。如果学生依然对《威尼斯的小艇》这一文章之中的某一部分内容或者是某一段落的内容存在误解，教师可以选择通过视频教学等方式引导学生更加直观、清晰地观察到威尼斯小艇的主要结构，随后为学生进一步拓展具体教学内容，延伸学生的教学过程。

三、合理选择课堂教学方法

（一）合理分组

小学语文课堂教学方法多种多样，只有选择正确教学方法，才可以促使学生更加巧妙灵活地理解各类学科知识，逐步破解学科重点知识与难点知识，并以此为基础进一步提高学生综合学习能力以及学科素养。因此，教师则需要结合学生当前学习情况以及课堂表现情况，为学生选择多样化课堂教学方法，依据学生具体学习兴趣培养学生良好听课习惯与学习习惯。

首先，教师可以利用小组合作教学方法，将全体学生集中起来，随后依照学生的学习情况以及学习兴趣划分成不同学习小组。在同一学习小组之中，可以安排相应学习组长以及小组管理员。小组组长主要负责组织小组成员开展各类交流活动与探索活动，小组管理员则负责维持小组内部秩序。由小组组长带领全体组员参与课堂教学活动以及课堂讨论活动，可以进一步提高学生的听课效率。学生在与其他组员进行交流与互动的过程中，可以学习到更加全面化的教学内容以及其他各方面专业理论知识。小组成员之间也可以形成互补关系与合作关系，共同探讨某一教学问题与教学话题。除此之外，教师还可以积极鼓励学生通过小组内部合作与小组之间竞争等方式，激发学生探索欲望与求知欲。在小组合作探究与共同交流的过程中，教师需要意识到学生的教学主体地位，教师尽量不要参与到小组合作探究环节之中，以便学生可以更加专注地投入到讨论、合作、研究环节之中。如果在小组合作探究环节之中出现各类教学问题，或者是更复杂的学习问题，则需要小组组长将一部分教学问题反馈给教师。教师在收到学生反馈之后，则必须要在第一时间将相似教学问题进行初步整合，随后利用一部分课堂教学时间进行集中答复。

例如，教师在教授学生们名著阅读技巧的过程中，可以引用《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》四大名著之中的具体章节内容，为学生进行细致讲解，学生可以通过小组合作教学模式，深入研究四大名著之中的主要内容以及各个章节的故事叙述过程。教师需要积极鼓励学生参与小组合作探究环节以及相关研究活动。教师还需要保证小组内部每一位组长与小组管理员均可以充分发挥自身职能，保证课堂教学效率与听课效率，维持小组合作教学秩序。小组成员可以结合《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》四大名著之中的相关内容进行深入研究，也可以结合某一篇名著之中的某一个历史人物与作者进行全方位探讨。通过一段时间的小组研究之后，教师可以密切观察小组成员之间的交流过程，随后统一收集各类教学问题与学习问题，并在课堂教学最后一段时间之中集中分析、解答各类教学问题。

（二）运用多种教学方法

教师可以运用问题教学方法，结合某一文章内容，或者是某一知识点提出相关问题。教师可以围绕课本之中的某一篇文章，或者是某一单元的主要教学内容提出各式各样的教学问题，学生则需要回答相应教学问题。小学生由于知识储备较有限，逻辑思维能力与理性思维能力发展较欠缺。因此，教师需要采取循序渐进的方式，稳扎稳打，为学生提供较简单的教学问题。教师也需要由浅入深、由易至难将各类教学问题进行灵活转换，并通过此种方式进一步拓展学生教学视野，完善学生学科知识体系。此外，教师在为学生提供相关教学问题的过程中，需要积极鼓励学生通过自行努力解决各类教学问题，或者是与其他小组成员展开合作，共同研究某一教学问题。如果学生无法通过自行努力解决较复杂的学科知识问题，教师则需要为学生反复、多次强调学科基础理论知识以及各类语文学科教学内容，随后通过言语鼓励或其他激励方式，鼓励学生继续尝试，通过自行努力解决复杂学科问题。教师需要及时鼓励，表扬学生的行为，还需要引导学生更加积极主动地参与到问题讨论与研究环节之中。

例如，在学习《故宫博物院》这篇文章之时，学生可能难以理解故宫博物院的历史由来，也无法理解《故宫博物院》这篇文章的核心主旨与作者思想情感。面对此种情况，教师需要依据《故宫博物院》文章具体内容，为学生从头至尾细致讲解各类专业理论知识，尤其是《故宫博物院》文章之中的重点知识、难点知识、词语用法、描写手法、作者思想感情等等内容，在这之后则需要利用问题教学法，提出各类教学问题。比如，教师可以提出“同学们知道故宫博物院里面都有哪些珍贵藏品吗？”“《故宫博物院》这篇文章的主要内容是什么呢？”“故宫博物院的建设者是谁呢？”“《故宫博物院》这篇文章之中有哪些环境描写句子呢？”等等问题，学生通过思考问题、分析问题、解答问题，可以有效培养学生逻辑思维能力以及综合阅读能力。

再例如，在为学生细致讲述《圆明园的毁灭》这一节具体内容的过程中，教师可以引导学生认真思考《圆明园的毁灭》课文相关内容。随后结合某一段落主要内容以及写作背景，为学生提出各类问题。比如教师可以提问“圆明园究竟是如何毁灭的呢？”“圆明园是在什么时期被其他人毁灭的呢？”“我国古代伟大建筑圆明园被毁灭，给我们带来了什么启示呢？”“作为中华民族一分子，面对圆明园被毁灭之后的断壁残垣，我们能做些什么呢？”教师通过反复提问，整理学生的具体回答，引导学生多角度探索《圆明园的毁灭》文章主要内容。

四、结语

为了从根本上提高学生的听课效率，则需要教师完善课堂教学主要流程，引导学生可以在强烈学习欲望的带动之下参与到各类课堂教学活动之中，帮助学生学习专业理论知识以及语文学科的各类教学内容。在此过程中，教师还需要灵活运用互联网信息技术以及其他各类现代化教学设备，进一步完善课堂教学主要过程。

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G424.21,C42

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1002-7661(2022)26-0091-03