高中数学教学中运用微课的策略

孙德焕

高中数学教学中运用微课的策略

孙德焕

（甘肃省永靖中学，甘肃临夏731100）

高中的数学是高中学生较难接受的一个科目，在高中改革后如何进行高中数学教学并且保证其高效性仍然需要教师积极探索和思考。学生在面对高中数学知识时，面对其复杂的解题过程以及由于自身在高中阶段的基础知识掌握得不够好而发生不想读题或者不会思考的现象。学生在这种情况出现时会渐渐丧失对学习数学的兴趣，且没有积极主动性。如何提高学生对数学学习的兴趣进而提高学生综合素养成为教师需要思考的问题。对此本文就高中数学教学中运用微课的策略进行分析和探究。

高中数学；运用微课；策略

微课对于学生来说是一个可以吸引学生兴趣以及提高学生学习兴趣的教学方式，通过微课教学数学不仅可以直观地使学生了解和掌握数学知识，还可以使学生直观观察相关数学实验等。学生在高中数学教学的课堂中容易出现因为教学模式的不新颖而没有学习兴趣的情况。没有学习兴趣，学生就会没有学习的积极自主性，而对于数学，如果不主动进行思考探究，学生的数学能力和数学思维是不会得到提高的。在高中数学教学的过程中，教师应该采用微课的融入使学生实现真正的综合素质提升。只有学生的能力真正得到提高，才能算得上有其教学效果。所以如何提高数学教学课堂的教学效果，需要教师和学生的共同努力。

一、高中数学教学的现状

（一）教师使用传统的教学方法

随着新课标的改革下，教师已经意识到运用新型的教学方法在高中数学教学中的重要性，但在具体的实践操作中，大多数的教师还是使用陈旧的教学方法，教师在讲台上讲解这节课的重要知识点，然后给学生布置相应的练习题。教师运用这样的教学方法会让学生觉得数学非常难学并且很无趣，就会出现“教师在讲台上讲解知识点，而学生却在下面发呆，心思根本不在课堂中”的现象。高中数学本来就比较难懂，学生不愿意主动学习数学，如果教师运用原来的教学方法，会让学生更不愿意学习数学，导致课堂效率低下。

（二）学生对数学课堂的兴趣太低

数学课对大部分学生来说一直都是难点，高中的数学知识又非常枯燥、无味，并且非常难理解，所以高中学生对数学课堂的兴趣非常低。如果学生对学习数学没有兴趣，要让学生学好数学就会非常难。教师要运用学生喜欢并且愿意接受的教学方法，让学生改变对数学的看法，让学生觉得数学知识也很好学，数学课堂也可生动、形象，这样学生才能学好数学。

（三）学生的学习情境陌生

高中数学是与学生的生活联系非常紧密的，但是在学习数学的过程中，学生并没有觉得熟悉，而是感觉很陌生，所以对数学课堂有抵触心理，不愿意学习，导致数学课堂效率非常低下。因此教师在教学中要运用学生熟悉的教学方法给学生授课，让学生卸下心中的防备，从而全身心地投入到学习数学的过程中。学生在这样熟悉的环境中学习效率也可提高，教师在教学过程中就不会非常辛苦。

二、高中数学教学中运用微课的意义和简介

（一）高中数学教学中运用微课的意义

首先，在数学课中运用微课教学可以提升学生的学习热情。微课是指教师运用互联网等高科技手段，打破时空给学生传授知识的新型教学方法，学生可以用电脑或手机学习知识。这样的教学方法打破了以往的教学方式的桎梏，会让学生觉得数学课堂非常有趣，数学知识也可以很好学，激发起学生学习数学知识的热情。其次，运用微课教学可以解决学生的疑难知识点。高中的数学知识难理解、难学习，学生在学习过程中会遇到很多困难，而微课教学可以帮助学生解决这些困难。微课可以运用高科技的方法使难懂的数学知识变具体、可懂，学生在学习过程中也可轻松一些。最后，运用微课教学可以提高教师的教学效率。教师在实际的教学过程中也会遇到这样、那样的困难，有些知识是教师运用现有的教学工具无法展示得更具体的，这样学生在学习过程中就很难理解。而运用微课教学，教师可以把教学难点运用高科技手段使其展现得更具体，学生在学习过程中也可快速接受数学知识，从而使数学教学质量得到提高。

（二）微课的简介

微课教学主要就是教师在讲解某一个知识点时，将这个知识点制作成微视频让学生学习。这样不仅可以提升学生的学习效率，还能够提高教师的教学效果。微课本身就是由互联网和教育联系起来的总名称，其在教育中就利用较多，因为它能够更直接地针对某个知识进行讲解。教学目的在于让学生通过最短的时间学习到最多的知识，有效地为学生解决学习过程中出现的问题。

三、高中数学教学中运用微课的具体策略

（一）利用微课，进行课前预习

在教学过程中，教师可以在授课前选择一些比较有意思、可以激发学生学习兴趣，并且较简洁的微课提前让学生观看。通过这种方式，可以很好地避免部分学生出现不能很好地跟上教师的教学思维和教学进度，而学生靠自己又不能在上课之前有效进行课前预习的情况。对于高中数学教师而言，更应该把握好微课这种很好的学习方式，利用好这种教学资源，帮助学生不断地加强学习能力，促使学生更加主动地进行课前预习，让课前预习不再是一种很多学生都不愿意具体实施的空谈。通过微课这种方式，让学生对教学内容的重难点有大概的了解，可以更好地把握住学习方向，使教师的教学过程可以有序地进行，教学质量也会得到不断地提升，从而可以更好地完成教学目标。

例如，在湘教版高中数学教材必修一《指数函数和对数函数》的学习过程中，由于指数函数和对数函数的相关知识内容比较类似，学生在学习的过程中容易混淆，经常会把指数函数和对数函数的图像搞混。因此，教师可以通过微课的方式让学生做好课前预习，让学生对这部分知识首先有大概的了解，知道方程的表达式怎么写、函数的定义域和值域是什么、函数图像的形状是什么样的？明确这部分知识在学习的过程中不容易理解的地方，把握住指数函数和对数函数学习的重点。这样教师在正式授课时就会变得简单很多，只需要更细致、深入地给学生讲解函数的图像分别是怎么画的、有什么区别，还有相关的习题的解题方式和解题技巧。这时学生对知识会有一个更深入的理解，可以保证更多的学生在课堂上就掌握这部分知识，并且可以很好地运用在实际的解题过程中，使高中数学课堂的教学更加高效。

（二）利用微课，培养自主学习

伴随着教育资源的多元化和网络化，微课的应用在一定程度上给予了学生更多自主学习的机会，有更多自主选择的机会，学生可以根据自己相对而言比较欠缺的知识板块，从而进行有针对性的、高效率的课前预习以及课后的巩固练习。学生还可以根据自己的喜好和学习习惯自主地选择自己感兴趣的微课教师讲课的教学方式和讲课风格。学生在课堂上没有完全掌握的知识点，可以在课后得到及时地补充和强化，使学生的很多问题可以通过多元化的方式得到解决。微课还可以让学生学习不同教师的思维模式和解题方式，增强学生独立思考的能力，自主探究解题技巧的能力，提高自主学习的能力，还可以很好地提高学生的数学思维品质。

例如，在湘教版高中数学教材必修三《立体几何初步》中“线、面”的学习过程中，这部分知识比较抽象，空间想象能力不太强的学生学习起来可能会比较困难。但是学生可以利用好微课这个丰富的教学资源，在网上寻找可以满足自己需求的微课资源弥补这方面不足，通过具体形象的动画演示增强自己的空间理解能力和空间想象力，从而对立体几何的知识加深理解。这样教师在讲授线线关系、线面关系、面面关系这些比较容易混淆的定理和证明的时候，学生就可以很好地跟着教师的教学进度，对知识进行比较全面地掌握。这样就很大程度上减轻了学生学习的难度学习起来会更加轻松，学生学习的积极性和自主性就会得到全面的提升。

（三）利用微课，突出重点难点

教师可以把微课这种高质量的教学资源利用起来，借鉴网络上比较优秀的教师的微课视频，学习这些优秀教师好的教学方法和教学模式，以这些网络教学资源作为教学的载体，可以把微课制作成简短的视频，视频的时长大概在十分钟以内，视频的内容主要是教师对教学内容中重难点的梳理和总结，增强了课堂教学内容的趣味性和创新性。这种方式可以让学生直观地了解教师本节课讲授知识的重难点，从而对本节课的内容有整体上的把握和认识，明白学习的侧重点，使学生可以更好地把精力集中在教师讲的这些内容上，大大提升教师的教学效率和学生的学习效率。

例如，在湘教版高中数学教材必修五《概率》的学习过程中，古典概率、几何概率的概率模型及其概率的计算，在高中知识的学习中也是很重要的部分，但是由于这部分内容比较多和繁杂，学生不容易把握考试会考到的重点题型和内容。教师可以通过微课对这部分教学内容进行梳理和总结，通过对微课简单地剪辑和处理，让学生更直观、明确地把握住这部分内容的重点知识，使学生在学习的过程中有了侧重点。这样就不会浪费过多的时间在不重要的内容上。通过这种方式，教师对这部分内容也会不断得到强化，从而在讲课的时候表现出更好的教学状态，以学生更容易理解的教学方式授课，教学的有效性和质量得到不断提升，教学目标也会更容易实现。

（四）利用微课，拓展数学知识

教师利用好微课教学，可以很好地打破学生的思维定式，很好地改善教师在以往的教学过程中存在的漏洞，教学内容变得更多样化，教学方式更多元化。教师还可以不断地拓宽学生知识的广度和深度，延伸和强化学生的数学知识，使学生可以全方位、多维度地思考数学问题，解决数学难题。教师更注重对于学生数学方面能力的培养，使学生可以更加容易学好数学，充分掌握数学知识，培养学习数学的兴趣，用数学知识解决实际问题等方面都是很有帮助的。

例如，在湘教版高中数学教材选修2-2《导数及其引用》的过程中，教师可以引导学生利用微课拓展对导数部分知识的理解。由于高中教材对导数这部分知识的讲述不是很多，学生在学习的时候也只能学到导数相关的最基本知识，这对部分学生知识的学习就有了很大的局限性，不利于学生能力的培养以及对导数知识深度的学习。教师可以鼓励一些学有余力的学生，通过微课加深对导数这部分数学知识的深度，让学生可以更好地理解导数在数学计算上的功能性和计算原理。学生对教材这部分内容知识会理解得更加透彻，不仅仅把学生的数学学习局限在高中课本里，也可以更好地和大学高数知识做好衔接，建立学生学习数学结构的完整性，更好地把学生培养成全面的发展型人才。

（五）利用微课，指导学习方法

随着我国新课改的进行，在高中数学教学中更加重视学生的学习能力提升，让学生学会学习，注重学生可持续发展。由于目前新课改的实施，教师的教学模式也发生了转变，从以往的“教师在课堂上讲一节课，然后让学生做题”这种模式转变为“教师向学生讲解一种解题方法，让学生根据这种解题方法自己研究解题的模式”，从而学会举一反三。目前的高中教学中更加注重培养学生的学习能力，教师就可以利用微课进行教学，利用微课为学生讲解某一个数学知识点，然后让学生根据这个数学知识点进行思维定式的突破，大大提升学生的学习热情。比如在学习某些知识可能和后边的数学知识有关系时，教师可以让学生将这一部分知识掌握得更加牢固之后，然后再进行后一部分的讲解。在下次讲解相关内容的时候，教师可以将这次制作的微课为学生再次播放，让学生学习和巩固提高探究的能力。教师还可以专门录制一个微课为学生讲解如何解决立体几何题。在微课中教师可以为学生展示一些立体几何的题，然后告诉学生解题的思路，这种思路可以让学生运用到多种立体几何解题过程中，从而提升学生的成绩。当然教师只是为学生讲解一种解题方法，举一反三的内容教师就不要再讲解让学生反复地观看微课视频，并根据微课视频的内容做出更多的题型。

四、结语

在微课教学深入高中数学课堂的过程中，学生可以不断地集中注意力于数学知识并且进行思考，还有自我学习主动性的助力和兴趣的强助力。有了其助力的推动，有利于培养学生的数学思维。当学生养成自己的数学思维时，不论遇到什么类型的问题都会进行自主的探究。在学生积极主动地进行数学思考的过程中，学生的数学能力会有明显的提高。所以如何推动高中数学教学课堂中融入微课进行教学是需要教师深入思考的。教师在此过程中不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的能力培养，为学生的长久发展考虑，帮助学生具备终身学习的能力。

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