简谈增强高中历史教学趣味性的策略

李 娟

（甘肃省定西市岷县第四中学，甘肃 定西）

高中历史成绩的重要性不言而喻，如何才能提高历史成绩呢？我们常说，“兴趣是最好的老师”。只有学生对历史知识产生了浓厚的兴趣，他们才会去主动地学习历史知识，从而使成绩得到相应的提高，相反如果对历史知识毫无兴趣，甚至心生厌恶，那么要提高历史成绩是绝不可能的。由此我们可以看到，增强历史教学的趣味性是很重要的。

一、课程的导入要引人入胜

一节课的成功与否，导入的好坏是极其重要的，如果导入精练且吸引人，那么这节课就成功了一半。

导入法有直接导入法和课尾导入法两种。直接导入法就是上课的时候直接以这节课的相关内容为导入。以“诸侯纷争与变法运动”这一课为例，可以这样导入：“同学们，蒲松龄在一次落第之后，有这样一副自勉联‘有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴’。在这一副自勉联当中提到了两个著名的历史人物，楚霸王项羽和越王勾践。我们今天的课就从他们开始。”这样的导入可以勾起学生的好奇心，使其进一步去探究，从而进入整个课程的学习。

所谓课尾导入法，就是在上一节课上完的时候就引出下一节课。以“从隋唐盛世到五代十国”教学为例，“同学们，我们这节课学习完了唐朝的建立，有一句歌词是这样唱的‘天朝第一君，是个女儿身，抱在娘怀也娇嫩，不爱胭脂爱乾坤’。没错，这段唱词唱的就是一代女皇武则天。武则天在唐王朝到底扮演了一个什么样的角色我们到下节课中去探究。让我们下节课一起去感受大唐盛世，去了解女皇武则天的别样人生。”这样的导入能增强学生对课程的兴趣，促使学生自己去预习新的课程。

导入，现在大多数的教师都在教学中使用。我曾分别在城里的学校和镇上的学校做过一个问卷调查。共有14 个老师参与问卷调查，将这14 个老师分成两组，一组在授课的时候进行课程导入，另外一组不进行课程导入。授课之后对学生简单做了一个问卷调查，从中就可以发现，做了课程导入的，授课效果良好，学生接受新知识也很容易，相反，没有进行课程导入的教学效果就差强人意。此次问卷调查足以说明一个问题，课程导入对于增强学生对历史知识的学习兴趣有非常直接的作用，是非常有必要的。

二、教学中设计的问题要新颖并且巧妙

在历史教学中，教师提出的问题要新颖而且巧妙。历史知识本来就比较枯燥乏味，如果能够设计一个比较新颖的问题，那么对学生掌握历史知识是非常有用的。比如，我们讲到楚汉之争时，可以设计这样一个问题让学生来辩论：楚霸王项羽到底应不应该过江东？如果过江东历史是不是会改写？在辩论发言的过程中，学生既可以回顾秦末的暴政，教师又可以给学生讲解楚汉之争时期经济社会的发展。通过这次辩论可以系统地给学生讲解楚汉之争的整个过程。这样的教学设计能很好地调动学生学习的积极性，使学生自主参与到教学中。

设计的辩论问题应该通俗，不能太过生涩，使大多数学生都能参与其中而不是只有一少部分的学生参与，如果只有一小部分学生参与其中，那么这个辩论就失去了意义，就不会达到相应的教学效果。当然了，理论是理论，实际是实际，在教学当中真正施教时还要看具体的情况而定。

除了设计一些辩论的问题之外，还可以让学生观看一些历史题材的电影，通过观看电影也可以开展辩论。当前有些历史题材影视剧为了提高收视率可以说是随意地篡改历史，完全不尊重历史，甚至有些地方完全是错误的，通过讨论影视剧中的历史事件也可以使学生了解历史知识。以某清宫戏为例，孝庄太后自称自己是“孝庄”，这个称呼正确吗？当然是错误的，史称“孝庄文皇后”是谥号。所谓谥号就是死后封的，在生前绝对不可能自称，因为她自己都不知道自己死后后人会给她一个什么样的谥号，更别说自称了。当然了，皇帝也不能自称自己是康熙皇帝或者乾隆皇帝，因为康熙、乾隆都是年号，不能自称，那么谥号就更不能自称了。这就是影视剧的错误之处。影视剧为了故事情节能引人入胜提高收视率而戏说历史，但是作为学生一定要尊重历史事实，学懂、弄通。我们可以通过这个讨论来具体给学生讲解庙号、年号、谥号的不同之处。庙号：开始于西汉，止于清朝，是封建皇帝死后在太庙立室奉祀时的名号。谥号：是后人根据死者生前事迹给评定的一种称号，有褒贬之意。帝王的谥号出现在西周时期，一般人的谥号多用两字。年号：是封建皇帝纪年的名号，是汉武帝首创的，后来每个朝代的每一个新君即位，都必须改变年号，史称“改元”。

这个问题的辩论不仅可以使学生了解庙号、年号、谥号的不同，还能增强学生对历史知识的学习兴趣。影视剧中的有些东西是错误的，只有真正懂得历史知识才能指出其中的错误，这样能增强学生学习历史的自豪感。

三、教学语言要有艺术性和技巧性

如果授课的语言能够严谨、精练、幽默生动并且声情并茂，那么这样的讲述一定能够拨动人的心弦，使人的心情得到陶冶，使学生乐此不疲。

著名教育家赵恒烈教授一生都在研究历史教学，他本人对中学历史老师的语言表达技能分出了三种境界：“第一种境界是把你所想的东西如实表达出来，让学生们听了，也如你所想的那样，想得清楚、说得明白，能完整表达自己的思想。第二种境界是声情并茂，使语言、表情、动作配合起来，表达得活灵活现，使其传神而且动听。第三种境界是充分调动学生的想象力。通过教师的讲述，如带领学生到了历史现场，入其境，见其人，闻其声。”

我曾经的一个高三的历史老师，他讲课就非常好，语言表达简洁、凝练，还富有感染力。我记得印象非常深刻的一堂课，他讲的是三国两晋的文化。文化方面的内容学生一般都不爱听，但是这位老师却把那节课讲得如临其境，他对那段时期的诗歌如数家珍，《敕勒歌》《白马篇》《短歌行》《龟虽寿》《洛神赋》等竟能一一背诵下来，在课堂上获得了阵阵掌声，让每个学生都对他心生敬佩，这无形中就增强了学生学习历史的兴趣。老师在讲到《敕勒歌》的时候用了这样一段话：蓝蓝的天空下，是一片无边无际的大草原，微风吹过大草原后，牧草慢慢地低下了头，显露出来的是先前隐没在草丛中众多吃草的牛羊。经过老师这么一讲解，我们脑海中顿时出现了大草原的美景。

上大学的时候，我的中国近代史老师在上课的时候面部表情以及心理变化都非常丰富。记得在给我们讲到日本侵略者侵华的时候，她用非常凶狠的眼神诉说着对日寇的痛恨，加之她的语言斩钉截铁，让我们觉得她真的亲历了战争，在给我们讲着她过去的故事。在讲到志愿军在上甘岭战役中涌现的英雄人物黄继光，年仅21岁的他为了守住高地用自己的身体挡住枪眼而牺牲。还有用身体接通电话线的英雄牛保才。1952 年10 月14日上甘岭战斗中，597.9 高地半小时就落下了炸弹七八万发。牛保才冒着炮火抢接电话线，他的左腿不幸被敌人的炮弹打中，血流如注。但他拼尽最后的力气到断线地点，用嘴咬住一个线头，又用一只手拉住另一个线头，让电流通过自己的身体接通线路，保证了部队通讯联络长达3 分钟直至壮烈牺牲。当老师讲述着这些英雄的感人事迹时，有些同学已经泪流不止了。同学们都非常喜欢这位老师的课，因为这位老师讲课时肢体语言丰富，表达富有感染力。记得这位老师曾经说过，老师其实就是一个专业的演员，要是表演得好，学生肯定爱听也爱学，如果表演得不好，那学生肯定反感。当我走上这三尺讲台，我更认同“老师是演员”这个说法了。

四、老师要善于表扬学生

善于表扬学生，这是增强历史课堂教学趣味性的一个重要因素。教师在自己教学的过程中，要坚持对学生的优点、长处、进步以及成绩的提高进行表扬，采取肯定的教育方法是非常重要的。因为每个人都希望被肯定，特别是学生。

对学习好的学生也要进行表扬。记得在一次期中考试结束之后，我对一些后进生不仅进行了口头表扬，也给了他们一些小文具进行了物质的奖励。这次表扬之后，我慢慢发现班上一个历史考试成绩经常在前面的女学生上课不积极回答问题了，对历史科目的学习态度消极了许多，于是和这位女同学进行了一次交流。交流以后才得知，她觉得老师不够重视她，比她学习差的都得到了表扬，而她一直在进步为什么得不到应有的肯定。通过这次交流，我觉得自己把这位学生以及学习在前面的一些学生都忽视了，这不仅是对学生学习积极性的打击，也容易引起学生间的矛盾。其实每位学生都渴望被肯定。从这件事过后，每次历史成绩出来只要是进步了的学生我都会加以表扬，既增强了学生学习的积极性，同时也对学生的相互团结起到了一定的作用。

对后进生更应该注意，要多表扬。我对后进生不仅进行一些语言上的激励，也对他们进行物质奖励。对后进生的表扬主要采取的是每次只要成绩有进步都对他们进行奖励。在我所带的班上有一个历史成绩一直都不及格的学生，针对他的这种状况我和他进行了一次交流。我首先对他进行了肯定，肯定他是一个非常聪明的孩子，只是没有认真学习。我对他说：“只要你每一次考试能进一小步，就奖励一个小文具，我对你是非常有信心的，就看你对自己有信心没有。”结果经过这次鼓励，他的成绩真的慢慢提高了。由此可以看出，表扬对学生学习还是非常有用的。

总而言之，在历史教学过程中，教师要采用多种多样的教学方法来增强历史课堂的趣味性，从而激发学生学习历史知识的兴趣，只有这样，学生才会愿意学、主动学，教学质量和学习成绩才会提高。