艺术设计专业基础课程线上线下教学评价的方法探究

朱丽洁，唐玉

（成都银杏酒店管理学院，四川 成都611700）

随着互联网的发展，我国的教学改革迎来了新的契机，高等教育不再局限于传统的线下教学模式，不断向“线上线下”相结合的教学模式转变。自从2020 年起新冠疫情的不断反复导致学生不能按时返校，线下教学工作不能如期开展，加速了“线上线下”相结合教学模式的转变。长期线下授课的教师掌握了一套非常成熟的线下教学评价体系，而对于“线上线下”相结合教学模式的评价体系略显匮乏，缺少系统性和可操性[1]。本文基于艺术设计专业基础课程的线上和线下教学模式进行比较，分析教师如何有效开展“线上线下”相结合的教学策略与方法，从而重构教学评价体系。

1 艺术设计专业基础课程的分类和特点

基于艺术设计专业的社会商业实用性，要求该学科基础课程教学和人才培养必须以提升学生的审美修养和设计实践能力为核心。作为艺术设计专业基础课程可分为两大类，一类为实践性基础课程，如设计素描、设计色彩、构成基础、丝网印刷等。这类课程的实践性强，通过这类课程的学习，培养学生具备较强的洞察力、分析力，能够具备熟练的造型能力、色彩的审美能力和较高的艺术鉴赏能力，达到艺术理论、技能、修养等方面的协调发展，强调艺术观察方式与艺术思维方式的培养与建立，从而主动地进入艺术思维模式的思考与观察，为后续高年级课程打下良好的基础。另一类为理论性基础课程，如中外设计艺术史、建筑设计史、服装设计史等，通过这类课程的学习，让学生了解本专业中设计史的起源与发展概况，使学生对设计史有一个全面的了解和把握，提高学生在专业设计中的分析能力、理解能力和创造能力，为今后的设计课程打下坚实的理论基础，奠定良好的艺术修养，提供灵感来源。

2 线上教学与线下教学评价方法

教学评价是依据课程实施的可能性、有效性及教育价值，而对教学系统的各个方面及教学整体做出的价值判断过程。它以教学的计划、实施、评价的全过程为对象，不仅包括学生学习的评价，还包括对教师、教学目标、课程设计、教材、课程实施过程的评价。本节主要根据线上教学与线下教学的特点，分析两者的教学评价方法。

2.1 线上教学评价方法

线上教学是指远程教学、在线教学，以网络为介质的教学模式，教师与学生开展教学活动。这种教学模式给高校教学改革带来了挑战和机遇，是推动课程改革的重要契机。目前比较常用的线上教学平台有腾讯课堂、超星、MOOC 慕课网、QQ等，它的优势在于各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使高校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。线上教学将超越了同一物理场域环境的教师和学生联系起来进行教学，减少了交通成本，节省了时间成本。值得注意的是这并不是把传统的课堂授课方式通过线上直播进行照搬，否则就会造成教学方式单一生硬、教学效果不佳的局面。线上教学的理念是“以学生为中心”开展教学活动，这种教学模式能够培养学生自主学习的意识，提高学生的主观能动性。为了实现这种模式，线上教学的建设通过多元的方式组成一个有机整体，如：线上预习、在线直播、录制微课、在线答疑、线上课程资源、布置线上作业等，教师应利用好这种教学模式，构建科学的线上教学评价方法。不过目前信息技术发展的状况下线上教学也存在一定的弊端，信息的传播和反馈都需要依赖数字化媒介，传统课堂信息样态的丰富性也会因此而被削弱，同时，信息的传播还可能会因为硬件设备和直播环境问题而出现信息接收延迟、系统反应滞后或噪声干扰等问题。在线教学还有一个最大弊端是教师无法及时观察学生的学习状态，难以形成教学反馈的闭环[2]。

线上教学既有优点又有缺点。一方面，作为艺术设计理论性基础课程，这类课程的学习内容多、理论性强，为了使教学变得有趣而不枯燥，教师可运用线上预习机制建立视频、文本、图片等动静结合的预习资源，引导学生自主学习，提高学习的积极性和趣味性。在线上直播课程阶段，由于课堂时间的限制，教学内容进行了大量浓缩，教师通过线上平台的课程资料库建设与本课程相关的质量较高的视频、文档、图片资料，以此弥补课堂教学的局限性，学生可以在线上课程资料库中随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制。课后，教师对学生容易出错的知识点进行整合，用客观题进行5 分钟在线测试，通过线上教学工具同步显示学生答题的正确率，及时了解学生对知识点的掌握情况。另一方面，作为艺术设计实践性基础课程，线上教学也能够为学生提供优质的线上预习内容。针对实践性强的教学示范部分，教师可以运用录制微课的方法展开，方便学生在课下能够反复观看，直至学生理解并掌握其实践技法。但由于物理空间的限制，教师无法直接观察到学生的学习状态，在实践环节中教师也无法像线下课堂那样对学生进行及时指导。根据以往线上课程教学经验，学生上传到线上平台的作业，教师在指导、考评方面可能存在不准确性，其中的原因包括：其一，学生的实践作业没有按照老师的要求进行拍摄从而难以达到原作的效果，如作品照片呈现光线偏差、像素低、画面模糊等。其二，个别学生偷懒取巧，直接在网上下载相关的优质作业照片传到线上平台，以至于造成学生作业评价的不公正性。

2.2 线下教学评价方法

线下教学主要指的是传统的教学模式，学生需进入教室与教师进行互动，能够实现即时的信息共享。线下教学的优势在于教师和学生能够面对面进行交流，课堂教学设计的形式丰富多样，教师可通过这些形式作出教学评价，如课堂中能够随时就某一问题或知识点展开交流和讨论、开展小组讨论。线下教学使学生和教师紧密联系，让教师直接了解学生的实际学习情况，便于对学生做出学习评价，同时能够发现学生的差异性，再根据学生的个体差异性及时调整教学方式。在实践课程中，教师可以通过学生正在进行的课程实践练习快速的观察到学生是否理解课程知识点，以便纠正其作业不足之处抑或是及时指引学习方向。最后，教师能够对学生的出勤率和学习态度起到良好的监督作用并建立教学平时成绩的标准。

当然线下教学也存在很多不足之处，如大部分艺术设计实践性课程的课时量较短、学生基数较大，导致课堂时间有限、教师教学示范次数局限，学生很难将课堂中遗留的问题在课下得到解决。而艺术设计理论性课程教学内容繁多，教师难以通过有限的线下教学时间面面俱到，导致学生课程学习内容的丰富程度、知识的延展程度都是远远不够的。

3 艺术设计基础课程线上线下混合教学评价体系

通过对线上线下教学模式的比较分析，可以看出传统教学和在线教学都有各自的优势和不足。针对不同类型的学生，实行混合式教学的规划更符合实际的需要，也顺应了现代教育的发展趋势[3]。在“线上+线下”混合教学模式的探索中，为了能够有效整合教学资源、优化教学效果，打造更加柔性化的教学评价体系，提出了以下四种可相互衔接的线上线下混合教学评价体系。

3.1 线上教学与线上评价体系

线上教学与线上评价指的是教师和学生之间的教学活动和教学评价是在线上完成的，在这里将其分为课程预习阶段、直播授课阶段、课后作业完成阶段。

在课程预习阶段，教师要求学生在上课前一周完成线上发布的预习内容，待学生完成后教师给出相应的平时成绩分值。通过这种方式不仅节省了课堂上预习的时间，又能通过网络机制监督学生做好课程预习，从而使学生从心理上、思想上做好上课的准备。

直播授课阶段的教学评价既评价学生也针对教师。作为教师，可在直播授课中随机抽点学生视频连麦并抽查知识点，检验学生的学习状态，从而对学生在线上课堂表现做出评价。作为学生，在直播课程中可以通过直播软件中的弹幕发表对教师授课的评价，这样教师能够快速地把握教学的难易程度是否符合该班级现有的能力水平并能及时地做出教学调整，同时也避免了教师与学生直面评价的尴尬。

课后作业完成阶段指的是在阶段性课程结束后，教师在线上平台发布课后作业并预先设置好评价标准，待学生完成答题后自动生成分数，从而检验学生的学习情况。这种评价方式适用于艺术设计理论性基础课程、艺术设计实操性基础课程的理论部分。

3.2 线上教学与线下评价体系

线上教学与线下评价体系主要针对前期的线上教学+后期的线下课堂，具体而言，学生在线上教学阶段学习的知识通过后期在课堂中得到检验，如在后期线下课堂中教师抽点学生回答问题，检验学生是否掌握线上所学的知识，从而能够较为准确地对学生该阶段学习情况作出评价。这种方式适用于艺术设计理论性基础课程、艺术设计实践性基础课程的理论部分。而对于艺术设计实践性基础课程的实践部分，教师要求学生将实践作业成果带到后期线下授课环节中，这种作业呈现方式更加直观，大大降低了评分偏差的问题。

3.3 线下教学与线上评价体系

艺术设计专业基础课程的课时量一般较短，在“线上线下”相结合的教学模式中，线下教学的时间更为有限。教师无法将所有的知识点通过线下课堂一一讲解，只有通过在线上平台建设课程资料，如视频、文档或者图片来补充线下课堂教学的不足，供学生在课后进行学习。然后教师通过对学生线上课后学习情况进行追踪，得出恰当的教学评价。

同时教师通过线上设置任务并要求学生在规定时间内完成，检验学生线下学习的情况、拓展学生的学习思维，全面提升学生学习能力。在完成任务的过程中如遇到疑难点可以在线上论坛提出，教师及时进行课后学习答疑。

3.4 线下教学与线下评价体系

这是一种传统的教学评价体系，是教师和学生通过在同一空间进行教学来实现的。教师在线下课堂中可以很直观地观察到每个学生的学习状态，从而进行教学评价。作为艺术设计实践性基础课程，学生在课堂中能够很直观地看到教师在课堂中教学示范活动，从而更好地掌握学习方法，通过平时作业和期末作业的呈现给予教学评价。教师作为授课者，能够在线下课堂快速地了解每位同学的学习态度、掌握知识的能力，从而做出教学评价。相比线上教学，线下教学能尽可能防止学生作业作假行为，也能够得出更为公正的学习评价。对于艺术设计理论性基础课程而言，学生通过参与线下课堂丰富的课程样态，教师对学生给予过程性的学习考核评价，如考勤、随机抽点学生问题、小组讨论、建立课程小组上台进行主题分享等。线下课堂无形中给学生营造了良好的学习环境，通过采取这些教学手段使学生在课堂中具有强烈的参与感，主动积极地思考问题，激发学生的学习兴趣。

通过以上四种教学评价体系的分析能够看出，线上线下混合式教学的评价方法主要注重学生的学习过程性考核，教学评价形式多样。教师可根据每周的学生学习情况进行学情分析，对学生给予表扬或是批评。同时，教师根据每周的学习情况发现问题并及时调整教学内容，不断提升自身教学水平，最终完成课程教学目标。

4 结语

最终教学质量的评价指标要结合具体课程，应该具有可操作性、可量化性。同时在教学实施的过程中，要能根据学生实情对教学资源、教学方式进行灵活变动[1]。对于艺术设计专业基础课程，线下教学有其存在绝对优势的地方，这是线上课程无法替代的。而线上教学通过采用多种教学手段改变传统教学的局限性实现了课程的丰富和拓展。线上和线下教学各有所长，两种教学模式相互补充，线上教学和线下教学的融通整合是教育发展的必然趋势，这种教学模式也给教育者带来了新的探索。教学艺术不仅仅是向学生传授知识本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。教师在教学中应当注重师德的体现，培养学生健全的人格，激发学生潜在的能力，塑造学生科学的世界观。