参悟语言表达提高小学生深度阅读能力的实践探索

苏璐颖

参悟语言表达提高小学生深度阅读能力的实践探索

苏璐颖

（福建省泉州市丰泽区北峰实验小学，福建泉州362000）

在对于学生的语文阅读能力进行良好培养的过程中，教师都需要参悟不同的语言表达的方式，这样才能够将知识内容的讲解变得更加丰富化，而且也能够为学生补充相关的课外学习的资源，提升学生对于课外知识领域的积累程度。教师在对于学生的阅读方式进行科学指导的前提中，要先激发小学生的阅读兴趣，这样才能够在提升小学生阅读能力的过程中，逐渐地引导学生对于文章内容进行深度的阅读。因此，本文就参悟语言表达提高小学生深度阅读能力的策略进行分析，并提出指导建议。

小学语文；深度阅读；语言表达

在对于不同的语文课堂的教学氛围进行有效构建的过程中，教师都需要加强对于学生的阅读方式的指导，并且也需要为学生提供良好的阅读学习的榜样，这样才能够引导学生主动地深入到文章内容的阅读中。因为小学生的阅读能力的发展并没有达到良好的教学预期，这样就会影响学生之后的学习能力的发挥。所以教师在对于学生的基础学习知识内容进行有效巩固的前提下，才能够创新课堂中的阅读环境，并且对于学生的语文思维进行有效的开拓，这样学生才能够在逐渐地提升自己阅读技巧的前提下，从阅读的过程中深度理解文章内容。教师也需要逐渐激活学生在课堂中的语文思维活力，这样才能够对于学生的阅读兴趣进行良好的提升，而且学生在掌握科学的阅读方法的过程中，教师应引导学生对于文章内容进行深入的分析和解读，这样才能够帮助学生真正地建立自己的阅读思维模式。

一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

在创设良好的阅读环境的过程中，教师也可以让学生对于自己的语言逻辑思维进行一定的思考，这样才能够引导学生参与不同的语言表达的方式，从而有效地激发学生对于文章阅读的兴趣。这样学生在阅读文章内容的过程中才会有一个良好的阅读习惯的养成，而且能够提高学生对于文章内容深入解析的能力。

例如，在教授学生学习《江南春》这一章节内容时，在学习古诗词内容的时候，教师需要先帮助学生建立自己古诗词的学习体系，首先对于古诗词的文章内容进行良好的翻译。并且在借助不同学习资料的前提下，能够让学生有一个属于自己的思考，这样学生才能够对于诗人想要表达的情感内容有一个良好的认知。而且教师在借助不同的语言表达方式的过程中，还要丰富阅读活动的开展，这样不仅能够有效地激发学生的阅读兴趣，也能够对于学生的阅读习惯进行良好的养成，提升学生对于古诗词内容的学习能力。

二、指导阅读方法，提高阅读能力

教师在对于学生的阅读方法进行指导的过程中，需要根据学生自身具备的阅读特点，这样才能够做到因材施教，并且能够让学生在参与不同的语言表达方式的过程中，逐渐地提高学生的阅读自我分析的能力。

例如，在教授学生学习《夏天里的成长》这一章节内容时，在对于文章题目的含义进行合理解读的过程中，学生都会对于夏天这一个季节有一个深入的理解，而且教师在学生践行文章内容阅读的前提下，需要对于学生的阅读方法进行合理指导。这样才能够让学生在阅读的过程中收获到不同的知识内容，而且学生之间也可以进行有效讨论，这样学生之间的学习观点的碰撞就可以变得更加激烈。所以教师在运用不同的语言教学表达方式的过程中，应先激活学生对于文章阅读的趣味性，这样才能够让学生在深入阅读的过程中，逐渐地发挥自己的阅读潜能，而且也能够提高学生深入阅读的能力。

三、注意摘录和做好读书笔记

学生在阅读的过程中并没有对于文章内容的细节进行摘录，这样就会影响学生对于文章内容信息的获取，所以教师需要让学生做好阅读的笔记，从而提升学生的深入阅读能力。

例如，在教授学生学习《少年闰土》这一章节内容时，在对于少年闰土的特点学生进行合理地解读和讨论过程中，教师可以让学生展开自由分析。这样对于学生的语文学习思维没有一个限制的过程，从而引导学生在阅读的过程中做好读书笔记，而且在教师进行讲解的前提下，能够逐渐地建立起自己的阅读思维的模式。

四、设计科学的阅读训练

通过设计科学阅读训练的活动，能够让学生对于文章内容有一个更加深刻的学习印象，也能够让学生在这个过程中提高自己在阅读活动过程中的参与兴趣，以及自己的表达欲望。

例如，在教授学生学习《只有一个地球》这一章节内容时，“只有一个地球”是什么含义？教师让学生从科学的角度中进行合理思考和讨论，为学生创设良好的阅读学习的氛围。教师通过教学问题的导入，引入新知识内容的讲解，也能够让学生有一个良好思维的效率。所以教师在科学的设计阅读训练活动的过程中，应结合教材中讲解的文章内容的类型，这样才能够不断地深化学生对于同一种类型的文章内容的阅读技巧，也能够让学生在这个过程中，对于自己的语言逻辑思维进行合理的提升。学生在与他人进行沟通和交流的过程中，可以了解到他人对于文章内容的阅读感受，这样学生能够不断地深入自己的阅读思维，从而将深读阅读的理念进行合理有效地运用。所以教师在开展科学阅读训练活动的前提下，也可以基于学生在课堂中的阅读现状以及对于地球环境的解读，帮助学生对于文章的内容进行深度的分析和思考。

在培养学生的自主学习思维能力的过程中，教师可以借助学生对于地球文章知识内容的分析，让学生对于相关的文章段落进行大概意思的总结，并且能够让学生运用自己的语言进行描述，不断地发挥学生的自主学习的思维能力，也能够让学生在这个过程中都有一个良好的学习感受。所以教师在设计科学阅读训练活动的过程中，要引导学生对于阅读的理论知识内容进行合理探究，将深度学习的理念进行合理有效的渗透。

五、开展趣味阅读活动

开展趣味化的阅读教学活动，教师可以让学生对于文章内容进行深刻地探究和思考，能够增强学生的阅读学习的自信心。

例如，在教授学生学习《北京的春节》这一章节内容时，教师在借助不同的教学资源为学生讲解我国传统节日的背景，并在此过程中可以借助不同的学科知识内容深化学生对于知识内容的学科影响，也能够让学生在这个过程中对趣味学习活动积极地参与。通过教师进行趣味教学活动的开展，帮助学生对于《北京的春节》这一篇文章内容蕴含的信息进行合理有效地分类，帮助学生融入课堂的阅读氛围中，也能够引导学生对文章内容进行有效讨论。所以教师在借助不同的教学资源的运用、开展趣味阅读活动的过程中，从学生感兴趣的学习角度出发，这样学生对于文章内容的阅读印象才会变得更加深刻。而且教师在讲解北京的春节的过程中，也可以让学生与自己家乡的过春节的形式进行合理地对比和分析，将文章内容的学习与学生日常的生活实际进行有效连接，逐渐地发挥学生自主分析的思维意识，使学生对于不同的语言文字都可以有效运用。所以教师在这样的教学时代背景下，利用丰富教学资源提高学生在课堂中对于阅读活动的参与效率，帮助学生对于文章知识内容进行合理有效地解读，而且在发挥学生自主分析思维能力的前提下，也能够帮助学生对于不同知识内容有一个良好的探究过程，培养学生的深度学习的理念。

在运用不同的语言文字的表达形式的过程中，教师需要提高学生在阅读活动中的参与兴趣。因为学生在阅读活动过程中，能够收获到的阅读资源是非常多的，而且也能够积累学生的阅读经验。由于很多学生对于我国的传统节日都是比较感兴趣的，所以教师在为学生讲解不同的传统节日的形式和文化背景的时候，可以多借助一些趣味化的教学视频或者是开展不同的教学活动，增强学生对于知识内容的学习印象，也能够让学生在这个过程中了解到我国的传统文化，从而有效地培养学生的文化自信心。

六、巧用信息技术开展阅读

教师在借助信息技术的过程中，应丰富阅读教学活动的开展形式，也应符合当代教育发展的特点，为学生创设良好的阅读学习的氛围。在提高学生的语言表达能力的过程中，教师也需要提升学生的深度学习思维，这样才能够帮助学生提高自己在语文课堂中的阅读质量。

例如，在教授学生学习《好的故事》这一章节内容时，教师让学生先讨论自己理解的“好故事”是什么，再引导学生对于文章内容进行合理有效的阅读和分析。而且教师在运用信息技术展开不同的阅读教学活动中，要对学生的阅读学习兴趣进行有效培养，因为很多学生的语言逻辑能力并不是特别熟练，在对于不同的文章内容进行分析和讨论的过程中，使用的文章的字词内容就不是特别全面，所以教师在根据对于学生的语言学习能力培养前提下，引导学生对于文章内容进行深刻阅读和分析，这样才能够提高学生对于“好故事”概念的解读能力。在现代化的教学背景下，教师也需要对于不同的阅读教学资源进行合理有效地运用，帮助学生在学习文章内容的同时激发其创作学习能力。在促进学生的学习能力思维效率提升的过程中，教师要引导学生对于文章的布局进行合理地掌握，并实际运用到自己的写作中，增强学生对于文章内容的模仿能力，而且也能够让学生将自己的语言情感进行合理有效地运用，只有在带入学生的个人学习情感的过程中，才能够不断地增强学生在文章创作表达中的质量，也能够让学生对文章内容进行深刻思考。因为很多学生在学习文章知识内容时，并没有对于文章知识内容进行良好的预习，所以教师在基于学生的这一学习现状，通过运用信息技术对文章内容进行趣味化地讲解，提高学生在课堂中的学习思维能力，也能提高学生的阅读学习能力。

在开设相关的阅读教学活动过程中，教师也需要对于阅读教学资源进行合理地筛选，围绕教材中的文章内容进行拓展，这样才能够深化学生对于文章内容的学习，也能够让学生在这个过程中有一个良好的学习能力的发挥。所以，在基于不同学生学习能力提升的过程中，教师要关注学生在课堂中的语言的表达，引导学生对于文章内容进行深刻的解读和思考，使学生对于不同的文章知识内容可以进行有效掌握。有很多学生都对于不同的文章知识内容并没有深刻探讨，尤其是在学习文章内容的过程中，学生是需要对于自己阅读的知识内容进行合理地解读的，所以教师需要为学生创设良好的阅读学习的环境，能够让学生在这个过程中进行积极有效地讨论，不断增强学生的语言表达能力，也能够让学生将深度学习的理念进行合理地贯彻和落实，也为学生以后语文学习能力的发展奠定良好的基础。

七、结语

总而言之，无论是对于学生阅读能力还是写作能力的培养，教师都需要给予学生良好的关注度，这样才能够在课堂中及时地了解到学生的学习反馈，从而不断地调整在课堂中的教学状态以及对于知识内容的讲解策略。教师在让学生对于文章内容进行深入阅读的前提下，要引导学生转变自己被动的学习思维，促使学生能够主动地深入不同文章内容的分析中，从而让学生对于自己的阅读方法也可以进行良好的改变，提高自身的深度阅读能力。

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G622

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1002-7661(2022)27-0138-03

该文系泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题（课题编号为Fzjk21-121）《参悟语言表达，提高深度阅读能力的实践研究》的研究成果。