小学音乐课堂游戏教学策略探讨

郭丽君

小学音乐课堂游戏教学策略探讨

郭丽君

（江苏南通启东市永阳小学，江苏南通226200）

伴随素质教育的开展，小学阶段的音乐教育也渐渐受到教师和家长们的重视。由于小学生年龄偏小，通常对做游戏玩耍比较感兴趣，而把游戏运用在小学音乐课堂教学中，十分契合小学生爱玩的性格。基于此，本文对游戏在音乐课堂教学当中的作用进行了分析，同时结合当前小学音乐教学现状提出了游戏在音乐课堂中的可行运用策略，希望能以此提升小学音乐学科的课堂教学质量。

小学音乐教学；游戏；运用策略

音乐学科属于蕴含丰富情感的一门艺术课程，音乐中的表现力以及感染力比其他学科更加强烈。所以，在小学音乐课教学期间，教师应突破以往传统的音乐教学方式，运用新颖、有效的教学方法进行音乐教学。而游戏属于可以发展学生音乐水平的综合性活动，也因此受到了小学生的喜爱，并且具有很强的趣味性及实践性，借助游戏教学让小学生学习音乐知识，既迎合了学生们的性格，同时也使小学音乐教学质量得到有效提升。

一、游戏在小学音乐学科教学期间的主要作用

（一）可以培养小学生对音乐学科的学习兴趣

随着教育教学改革实施以来，把游戏应用在小学音乐课堂已成为普遍的教学形式之一。小学生的年龄普遍偏小，即便会有较强的表现欲望和求知欲，可自控能力却十分有限，很难长时间地集中自己的注意力。因此，小学音乐教师就可借助学生们最喜爱的游戏模式开展教学，以此调动小学生在课堂上的积极性，并激起小学生对音乐学科的学习兴趣，同时唤起小学生们的学习热情。此外，让小学生通过游戏形式感受和体验音乐内容，可以更形象和更生动地把教学内容向学生们呈现出来，使小学生不知不觉中掌握课堂所学的音乐知识。而学生在体验趣味十足的游戏期间，通常可以很快激起学生的学习兴趣，使小学生可以积极主动地融入游戏中。这对学生有效把握音乐的情感以及节奏感十分有帮助，并且还可以缩短师生间的距离，进一步培养学生的创造力以及思维能力，促进小学生们的智力发展和音乐教学内容的深入，促进学生的全面发展。

（二）有助于学生理解音乐知识

小学时期学生处在知识的启蒙和探索阶段，其理解能力和知识运用能力尚浅，在理解音乐节奏和音乐旋律方面通常也仅停在表层。小学音乐教师将游戏引入到音乐课堂教学当中，使小学生可以在玩耍期间接触音乐以及感受到音乐的多种要素，不仅使学生发挥出自身的主观能动性，还增强了小学生们对音乐知识的理解。所以，把游戏运用在音乐课堂教学中属于行之有效的一种教学方法，借助游戏，小学生可以在宽松且愉悦的气氛里学习音乐，并能直观了解到音乐知识的内涵和特点，在此基础上理解和掌握音乐基础知识，进而提升课堂效率。

二、在小学音乐课堂进行音乐游戏教学存在的问题和不足

（一）游戏较单一和浅层

在教学当中采取游戏教学应结合学科教材，深掘教材教学内容设计游戏形式，通过游戏调动学生学习音乐，不能让游戏和教材结合只停留在表面。可部分小学音乐教师在进行游戏教学期间选择的音乐较浅薄，或者是一些简单的词汇和发音，使小学生们认为以游戏形式学习音乐过于简单，难以引起学生对音乐知识进行深入探究，这也直接影响着学生们学习音乐的兴趣和音乐课堂的教学质量。

（二）与实践结合的游戏较少

音乐属于综合性的一门艺术类课程，在小学阶段学习音乐学科是要培养小学生们的艺术情操和人生观，使学生在日常教学期间升华其感情，感受生活，让小学生的身心可以健康成长。因此，在引入游戏期间教师要结合生活中的音乐元素，而不是借助游戏让学生死记硬背音乐旋律和理论知识，并且在游戏环节中单一地模仿和重复，不知怎样运用和变通音乐知识，这对培养小学生们的音乐素养非常不利。并且，教师在开展游戏时比较模板化，过于陈旧和单一，学生们无法感受到游戏的创新，也使得学生们无法产生学习音乐的动力，直接影响着小学生学习音乐的效率以及学生们心智的开发。

（三）学生学习兴趣较低

无论学习哪门学科，兴趣都是最好的老师。而传统小学音乐教学质量不佳主要是教师没能结合学生们的兴趣开展教学，无法引起小学生的好奇心，更加难以使小学生对音乐进行自主探究学习，没能进一步让学生增长音乐知识以及扩大学生的视野。由于受到传统教学观念的影响，小学音乐教师在设计教学方案期间，忽略了结合小学生的学习兴趣，通常只结合教学角度设计游戏教学，最终无法体现出教学效果，同时也没能使小学生在游戏环节里感受到学习音乐的快乐。

（四）没能用游戏创造出好的学习氛围

在学生们学习音乐时通常也要有相应的学习氛围，可音乐教师常常会忽略这个问题，往往只注重让小学生们积极参与，营造一个好的游戏氛围，使得小学生们在游戏教学环节里只会做游戏，没有学到真正的音乐知识，从而影响到音乐学科的教学进度以及教学工作的顺利开展，无法有效培养小学生们的音乐思维能力以及学习能力，这也导致小学生们的音乐素养难以得到培养。

三、改善当前小学音乐课堂游戏教学问题的可行策略

（一）结合教材内容设计游戏

要想在小学音乐课堂上引入游戏，音乐教师就要结合小学生当前实际学情，对教材进行深入性研究，将小学生当前的实际学情与音乐教材进行结合，要让小学生通过游戏环节学音乐知识，让学生在音乐教学期间感受到游戏的快乐，使小学生们能在“娱乐”中“学习”，在“学习”当中“娱乐”，实现边玩边学，在愉悦的环境中学音乐知识，促进小学生在音乐课堂中的积极性，进而落实音乐教学的根本目的。比如在教学苏教版一年级音乐教材中的《拍手歌》时，教师可以要求小学生们自己打节拍，把教学和打节拍游戏进行结合，使学生可以融入音乐教学中，感受音乐文化，从而促进学生进步。

（二）要让课堂游戏与实际生活贴近

音乐知识是来源于实际生活中，也应回到实际生活当中。所以，教师在音乐课堂中设计游戏期间就要结合生活开展教学，以此培养小学生音乐知识的运用能力，使小学生借助多样化的音乐知识表达出自己内心的情感，同时使学生加深对音乐内容的印象，促进小学生对音乐知识的感悟。

（三）借助游戏的特点培养小学生学习音乐的兴趣

小学阶段的学生十分活泼，热爱游戏。所以，音乐教师应在日常教学期间运用游戏培养小学生的学习兴趣，使小学生的眼中不只有游戏，同时还有音乐知识。另外，教师还要改变教学理念，要从学生的兴趣角度出发，灵活利用游戏具备的娱乐和创新等特征创新教学方法，进而从多个角度培养学生。

（四）借助游戏，活跃课堂氛围

要想让班上的所有学生都能积极融入音乐课堂上学习，教师就应在教学活动期间合理地运用音乐游戏，要制定一些内容丰富的游戏内容，以此吸引学生在音乐课堂上的注意力。教师可在游戏当中融入竞争元素，以此激发小学生自身的竞争意识和求知欲望，让小学生们可以积极学习音乐知识，以此活跃课堂氛围。在开展音乐教学期间，教师可先播放音乐，引导学生探讨音乐的名字，让学生给音乐取名。音乐教师还可以引导小学生们在课堂上以小组合作形式进行讨论，以此促进学生们积极发言，并要求学生说出给音乐取名的原因，随后选出最好的歌名，并对学生进行鼓励和表扬。用此方法开展教学能发挥出游戏本身的竞争性，同时提升学生的积极参与性，教师要带着学生们仔细聆听歌曲，并总结小组里不同学生产生的观点。这时，教师告诉学生歌曲的名字，并指导小学生们深入聆听歌曲的旋律，分析和思考歌曲中表达出的情感，使学生们能更清晰地理解音乐作品。

（五）设计角色表演的游戏，强化课堂学习体验

可以用在音乐课堂中的游戏形式十分多样化，音乐角色可根据本节课的教学内容合理选择出适合的游戏种类教学。首先，音乐教师可制定一部分角色表演方面的游戏形式，让学生们分别扮演不同的角色，以此让学生们可以快速进入学习情境。这样可以使学生产生比较直观的课堂学习体验，还可以感受到音乐教学中存在的乐趣。另外，音乐教师还可以借助这些教学方法对乐理知识进行解读。而乐理知识也属于小学音乐学科中的教学难点，容易让学生们产生认知障碍。音乐教师通过灵活设计游戏教学，能使音乐理论知识更加直观和生动，可以使学生们在参与游戏的过程中对音乐知识形成深刻印象。如此一来才可以达到理想的教学效果，同时强化学生在音乐课堂上的学习体验感。

（六）借助游戏教学促进学生合作

将游戏融入音乐教学期间，教师应正确指导学生，组织实施教学，强化小学生的合作意识，提升音乐记忆以及游戏运动能力。而在日常教学期间，音乐教师通常很少会借助游戏开展教学，只是在增强小学生们学习的积极性，此方法并没把学生们置于教学的主体位置上。在小学音乐学科教学期间，教师应树立与时俱进的教学理念，认真设计音乐课堂中的音乐游戏，让学生们可以通过游戏类提高自己的学习能力。在设计教学游戏期间可结合音乐节奏感较强的音乐，并引导学生利用自己的肢体动作投入到学习音乐中，在促进小组合作的基础上强化学生对节奏进行记忆，同时培养学生的合作意识。比如，当教师在教学苏教版三年级音乐教材中《嘀哩嘀哩》歌曲时，可把学生进行分组，随后再对游戏的节奏进行设定，教师再播放歌曲，让学生通过打节拍来配合，完成小组内的练习。另外，当学生刚开始合作时，要经过多次进行磨合练习才会渐渐落实团队合作一致，因此，教师应多让学生进行练习，在练习期间应积极鼓励学生，激发学生的练习热情，渐渐掌握团队训练方法，同时指导学生进行小组交流，讨论怎样有效借助小组合作方式把练习完成，进而提升学生们的音乐学习能力，锻炼和培养学生的合作能力。如此一来，既可以激起学生们学习音乐的兴趣，又能使学生发挥自己在课堂中的主体地位，还能让学生相互学习。例如，在教学《卖报歌》时，教师可制定这样的游戏：在黑板上给小组制定出卖报的任务，哪一个组唱得好就按卖出一份报纸记下，随后看哪组卖得报纸是最多的。

（七）借助游戏对学生的音准加强训练

在小学音乐教学期间，借助游戏能强化音准训练，并帮学生理解音乐理论知识，同时强化音乐学习水平，提升学生对音乐的理解能力。在小学音乐课教学期间，音准训练属于重难点知识，然而音准训练需要学生具备较强的音乐理论知识基础，但由于学生思维和年龄仍处在成长阶段，所以想进行音准训练就会存在一定困难。因此，音乐教师可将游戏用在音准训练中，转化音乐理论基础知识，以此促进学生对音准的理解。比如，教师可引导学生把音阶想象为毛毛虫爬楼梯，学生经过自己的想象再实施模仿练习，使所学的音乐知识和学生的认知水平更贴近，有助于学生从身边事物了解音乐，使学生在学习音乐中感受到快乐，这对提升教学质量有很大帮助。

（八）借助恰当的游戏引导小学生进行合作探究

把恰当的游戏合理运用在小学音乐学科教学当中，教师应在课堂上对学生进行正确引导，让学生能独立把相关游戏教学活动完成，并且要在游戏期间获得自我感受，同时也要指导学生开展合作探究，使学生对所学的音乐知识加深记忆，以此提升学生的思维能力。

现如今有很多小学音乐教师通常都会在特定的环境当中布置相关的音乐游戏，主要是为了提升学生在课堂上的积极性，可如此教学却无法体现出学生在音乐游戏期间的主体地位，而游戏效果也难以达到预期的状态。所以，音乐教师应改变教学理念，科学选择游戏方式，要结合学生的年龄和性格特点，积极鼓励学生主动参与到音乐课堂游戏环节中，以此培养学生在课堂中的合作能力与探究能力。另外，教师也可在教学期间，根据音乐教学内容制定出节奏游戏，把学生划分成不同小组，接着再引导学生倾听音乐，并指导学生把握音乐节拍，随后再激励学生寻找打节拍的时机和动作，用此方法教学能使学生完成模仿游戏。节奏游戏存在一些难度，可想要让多名小学生一起完成，难度就会增加，而这也考验了学生的肢体协调能力，使学生的记忆能力得到锻炼，有效培养了学生的团队协作意识。而在此期间，音乐教师还应多鼓励学生，要使学生能保持高涨的音乐学习热情，进而才能在小组中积极地进行交流和讨论，找到更合理的节奏掌握技巧，使学生在相互努力和相互配合中完成游戏挑战。由此可见，在小学音乐教学中引入游戏，能使学生学会合作探究，同时还能锻炼学生的学习能力，使课堂教学时效明显得到提升。

四、结束

总之，将丰富的游戏运用在小学音乐教学中，能有效激起学生学习音乐内容的积极性，提升小学生自身的音乐素养，使学生对音乐知识加深理解和记忆。因此，小学音乐教师应结合学生的年龄和性格特点合理选择游戏开展教学，以此提升学生音乐学习的效率，同时促进学生全面发展。

[1] 蔡凌子.开展音乐游戏,提高小学音乐课堂教学的趣味性[J].好日子,2020(021):1

[2] 孙玮.音乐游戏在小学音乐教学中的开展策略[J].文学少年,2021(007):1.

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1002-7661(2022)27-0132-03