初中英语阅读教学中分层教学策略的运用浅谈

马　晶

初中英语阅读教学中分层教学策略的运用浅谈

马晶

（博州温泉县哈日布呼镇中学，新疆温泉833505）

学生的英语阅读成效是建立在学生英语词汇量的积累层面的，如果学生的英语词汇量达到了一定程度，并且对于语句和短语的掌握也充分地认识，那么学生的英语阅读水平肯定不会很差。所以，想要学生的英语阅读能力达到一定的水平，那么首先教师应该针对学生的英语词汇量和语句的掌握开展有效的教学；其次，对于学生这些英语知识点的学习和掌握，教师还是需要运用一定的科学教学方法才能够达到教学目标。而分层教学策略在初中英语阅读教学中的有效运用，在学生积累词汇量和拓展语句的方面还是能够发挥一定影响的。本文针对分层教学在初中英语阅读教学中的应用进行分析，旨在进一步提高教学效率，提升学生的英语水平和能力，促进学生的全面发展。

初中英语；阅读教学；分层教学；策略

学生的差异化情况不论是在学生的课业成绩方面，还是在学生的思想意识方面都有明显的表现，所以在初中英语阅读的教学过程中，教师在开展教学时不仅仅要充分考虑学生的差异化对于教学成果的直接影响。而面对学生的差异化情况，教师必须要有效地开展分层教学策略，从而有效地应对学生的差异化情况。在初中英语阅读教学阶段，教师有效地应用分层教学模式，通过对于教学目标、教学内容、教学问题等分层化的设计，根据学生的具体情况具有针对性地设计整节课的教学，可以从整体上不同程度的增强学生的英语阅读能力。

一、课前进行有效的分层备课，尊重学生的差异化

教师课前进行充足的准备对于课程的教学质量把握是很有必要的。所以，在初中英语阅读教学开展之前，教师应该进行有效、科学的分层备课，这样更容易带动整节课的教学节奏和教学氛围，同时也更利于激起学生对于英语阅读教学的学习兴趣。并且课前进行有效的分层备课，也利于不同程度的学生更全面地获得相关知识，推进整节英语阅读教学课程的顺利开展和实施，当然，这也应该充分地建立于教师尊重学生差异化的前提之下。而教师在分层备课的阶段就应该设想到，这节课需要运用哪些教学教辅工具，如结合多媒体等信息化技术教学手段等。例如，在课前进行What´s this in English?的相关教学内容的分层备课时，教师可以根据学生的差异化情况从而设定几个不同层次的教学内容。首先在本单元的单词学习阶段，教师也可以根据学生的具体情况设定基础单词、进阶单词以及拓展单词等不同的情况，并且根据学生的不同情况让学生对于单词进行积累和学习。另外，在涉及到学生的学习兴趣的层面上来讲，教师在进行分层教学的时候也应该充分考虑学生的学习兴趣，从而可以从不同的角度为入手点，然后加强学生与教学内容的有效交流和沟通，尽量将教学内容设置得能够满足所有学生的学习要求和需求，进一步增强初中英语阅读教学的质量和成效。

二、课堂创设有序的分层环境，增强学生学习动力

在传统的英语阅读教学模式下，教师大部分都以自己的教学思想和意识为主，所以极大地忽略了学生在课堂当中的主体地位。而这种的教学意识就将教师与学生的关系拉开了很大的距离，同时也让教师与学生之间难以形成平等、友好的状态，并且也导致整个初中英语阅读课堂的环境过于严谨和刻板，不和谐、不融洽、不宽泛。而学生在这种比较压抑的课堂环境下开展学习活动，可想而知教学成果并不会很理想，而且学生的自主能动性以及自主探究和学习的意识也不会很强，进一步约束了学生产生自主阅读的想法。想要课堂质量和效率得以保障，那么首先就要保证课堂环境和氛围，所以在初中英语阅读教学中运用分层教学策略时，首先教师需要在课堂创设有序的分层环境，这样才能更好增强学生的学习动力。例如，在进行初中英语阅读教学活动时，教师可以根据学生的差异化情况设定分层的环境和氛围，让差异化层次的学生都可以在这节课堂上有所收获，同时，这样的教学方法也更加符合当下的学生学习要求，也可以进一步激发学生对于英语阅读的学习热情，推进学生对于本节课程的所有内容都有更深入了解和掌握，并且也进一步地强化学生的英语阅读能力。而良好的分层教学环境和氛围，也更加利于学生融入课堂、融入学习当中，让学生通过分层教学找到更加适合自己的学习方法和模式。

三、课堂开展合理的分层教学，实现学生合理阅读

课堂合理的分层是教师有效开展分层教学的重要核心和前提，所以，教师想要确保整个分层教学的顺利实施，那么还是应该立足于课堂的角度，并且重视学生的课堂主体地位，深入了解所有学生在英语阅读方面的能力和水平，以学生的具体阅读能力为基准从而针对学生展开合理分层。当然，在初中英语阅读教学过程中，教师之所以需要运用到分层教学，就是因为学生在实际的学习过程中展现出来的差异化情况。而面对这种差异化的情况，教师应该公正、平等去对待所有学生，不能因为有的学生学习成效不理想就轻看了，更不能因为学生一次成绩不理想就采取批评政策。而教师在进行分层教学的过程中对于学生应该采取热情、积极的鼓励教学模式，推进学生愿意自主地加入到英语阅读学习环境中来，实现学生合理阅读的状态和目标。例如，教师在进行英语颜色的内容教学过程中，“颜色”这个主题与学生的日常生活有着紧密的关系，所以，教师可以通过结合学生的实际生活或者是学生感兴趣的话题开展，这样更有利于激发学生的参与兴趣和学习热情。教师以“What color is it?”这个话题教学时，其实人们日常生活大部分的东西都是带有颜色的，所以教师可以事先准备一些工具，让学生运用这些辅助教学工具进行话题的深入和探讨。而教师可以根据学生的分层不同给他们准备的工具也是分层次的，这样在学生的学习过程中可以更有针对性，帮助学生在原有的学习基础上更进一步地提升能力。

四、课堂深化分层教学的力度，强化学生阅读思维

思维和语言总是密不可分的两个要素。虽然中国的汉语非常博大精深，但是相对比英语来讲英语的复杂性更高一些，因为英语涉及的内容和信息范围以及其写作的结构，涉及到的信息非常广阔。所以学生想要在初中英语阅读教学中获得收获，那么教师就需要在课堂深化分层教学的力度，从而通过强化学生的阅读思维达到推进学生自主开展英语阅读的习惯和意识。而学生想要达成有效的英语阅读，首先应该立足于以英语的思维考虑问题，而初中生既没有英语阅读习惯的条件，还不具备充足的英语阅读知识积累，所以很多学生在英语阅读的过程中显得非常吃力。针对这种情况教师应该加大课堂改革的力度，从而进一步提升学生的英语阅读水平。阅读和写作是不分家的，教师只有有效结合“以读促写、以写研读”才能帮助学生通过阅读积累写作素材、利用写作深化学生的阅读能力。这样也利于学生将英语的语法、结构、句式的运用很好地提升。例如，教师在讲解“Where is…”句式的时候，可以通过强化学生对于这个句式的理解与运用，从而推进学生在日后可以有效地运用这个句式进行表达。而教师也可以通过列举一些这个句式的运用方法以及常见方法，让学生对这个句式的具体运用有更好的了解。

五、培养学生的阅读技巧，激发学生阅读兴趣

就如语文阅读有技术一样，其实英语阅读也有一定的技巧。教师如果在开展初中英语阅读教学时只单纯地依靠课堂上的讲解是远远不够的，所以有效拓展学生的英语课后阅读才是提升学生英语阅读实力的最佳选择，同时这也是培养学生英语综合素养和专业技术的重要手段。但是，在此基础之上教师首先应该培养学生的阅读技巧，从而激发学生对于英语阅读的兴趣，而建立的兴趣之上的课后阅读才是学生自主学习的具体表现。例如，教师可以自己给学生拟定一个主题推进学生开展阅读。而在学生实际的阅读过程中，教师可以引导学生通过反复研读那些重点的单词、语句、语法和句式等，让学生对于这些重点知识点强化记忆，并且在日后不论是阅读还是写作过程中都能够有效运用，还可以利用举一反三的模式对于英语的相关知识点进行深入拓展。另外，教师一定要培养学生形成记录笔记的良好习惯，这样在课堂上遇到一些英语语法、语句的重点难点时，学生就可以将其记录下来，这样对于学生以后的学习和巩固都有很好的作用。

六、有效运用英语的阅读测试，运用出题的分层化

虽然教师在进行初中英语阅读教学的时候，面对的是整个班级的学生，教师的教学对象也是班级的全体学生。但是，因为学生的能力、接受能力、思想水平等方面的不同，所以学生对于英语阅读的学习水平也表现得很不同。因此教师在针对这种情况的时候，已经不能再继续沿用传统的教学手段和以教师的思想意思为主的“一刀切”的教学理念，因为这样的教学方法根本无法满足整个班级所有学生的共同学习要求和需求，极容易导致初中英语阅读教学的质量下降。所以针对这种情况，教师应该有效运用英语的分层阅读测试和习题，从而针对差异化的学生以更加有目标性的教学满足不同层次的学习需求。教师可以根据学生差异化的水平明确分层化的习题。例如，针对平时课业成绩较优异的学生，教师在设置习题的时候可以融入一些加分题或者是拔尖题；而针对那些平时课业成绩中等的学生，教师在设置习题的时候可以设置的难度系数不那么大，先以提升学生的学习自信心为目标强化学生的英语阅读意识；而针对那些学生成绩不是很好的学生，教师在设置习题的时候可以设置一些较基础的习题，这样既可以强化学生对于基础知识的掌握，同时也可以很大程度上加强学生的学习兴趣和自信心。教师通过分层教学模式，从而帮助整个班级学生的英语阅读能力极大地提升。

七、科学利用学生的课后时间，达成课后分层阅读

初中英语阅读课堂教学的时间还是非常有限的，如果教师想要依靠这仅限的时间培养学生的英语阅读能力，那么难度系数还是非常大的。所以，教师想要培养初中学生的英语阅读能力，那么科学利用学生的课后时间才是最佳的选择。而教师达成课后分层阅读也是分层教学的一种有效手段，同时，经过日积月累的积淀和积累，学生的英语阅读能力必定会获得稳步提升。但是，科学地利用学生的课后时间开展分层阅读，首先教师应有意识引导学生形成自主阅读的能力，通过不断地深化阅读从而积淀英语阅读知识。在利用课后时间开展分层阅读时，教师也一定要充分、合理地分层，可以根据不同层次的学生的实际需求和阅读特点，为学生量身定制更加合理的分层阅读策略。例如，教师可以根据学生的实际英语阅读能力和水平，选择几本适合不同层次的学生阅读的内容，然后针对学生布置差异化的课后分层阅读作业，而这种立足于学生具体英语阅读水平的教学模式，其实对于学生来讲作用和影响是非常大的。并且，教师还可以根据阅读内容的不同，给学生设置不同层次难度的课后阅读任务，这样可以很好地激发学生英语阅读的自主性，有效地增强学生对于英语阅读的自主探究意识和能力。

八、合理分层化英语阅读作业，推进英语阅读分层

课业的巩固和练习对于学生强化基础知识具有很重要的影响。所以，课后作业的合理布置一定要引起教师的注意。而初中英语阅读教学中分层教学策略的有效实施，离不开教师在课后合理分层化英语阅读作业，这样可以进一步地推进英语阅读的分层学习。如果教师只一味地认为学生在课堂上认真地学习就够了，学生只要在课堂上听明白了就可以，从而极大地忽视了课后巩固和复习对于学生的重要性，那么对于学生的英语阅读成绩提升具有很大的阻碍作用。值得注意的是，作业的布置也是一个技术含量很高的工作，所以教师在合理分层化英语阅读作业的时候，还是需要精心设计一下，如果教师将整个班级的学生作业都布置成一样的，那么也就真正失去了分层化的意义和作用了，所以，教师还是需要根据学生的不同层次从而精心设计对学生更具针对性的作业。例如，有的学生词汇量掌握得不够，所以在英语阅读的过程中明显很吃力，对于阅读内容的理解和掌握也不够深刻和清晰，那么针对这类学生，教师就可以布置一些与英语词汇量有关的作用；而有的学生对于英语短语、语句的理解不到位，那么针对这类的学生，教师就应该根据其问题所在布置相关的作业；而有的学生写作能力薄弱，那么针对这类学生，教师就可以相对的布置一些与写作有关的作业。而这种根据学生具体差异化的情况布置作业的方式，对学生的英语阅读能力的提升效果更加明显。

九、总结

教师的教学手段和教学意识对于学生的学习成效也有着很大的决定作用。所以在初中英语教学阶段，教师的一切教学活动都应该是以学生为主的，都应该以符合学生学习要求为前提，从而通过创新自己的教学手段和教学意识达到引导学生更好地提升学习成效的目标。而学生存在差异化的情况是非常普遍的，所以教师在初中英语阅读的教学过程中也应该有效地运用分层教学，从而针对学生的不同程度设计更具针对性的教学内容，从而激发学生对于英语阅读的学习兴趣，培养学生形成高效的英语阅读习惯和能力。

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