新课改下小学数学教学高效课堂的构建

张新兰

（甘肃省甘谷县大像山镇柳湖小学，甘肃 甘谷）

小学数学教学的作用是很广泛的，也是很重要的，对学生的学习与生活有重要的影响。然而小学数学在实际教学活动中，因为数理概念和计算的枯燥性，导致教学效果不理想。针对这一问题，一些数学教师进行了教学实践研究和探索，以寻找有效的课堂教学方法，实现高效课堂的构建。笔者现结合多年小学数学教学谈一些认识。

一、小学数学高效课堂教学的价值与原则

（一）价值

对于小学数学课程教学来讲，小学数学的知识内容比其他学科的难度更大，同时实用性更强。因为在现实生活中，大多数情况下都是遇到小数计算，完全的整数计算相对较少。如去超市购物，超市货品的售价绝大部分是小数，掌握小数乘法，在现实生活中就能有效运用。而实施高效课堂教学，对于小学数学来讲，能够产生多方面的积极价值。第一，高效课堂教学中运用多媒体，可以让数学知识的呈现更加直观，学生可以在具体的生活案例或情境中，对小学数学知识进行学习，这样比平面化的书本教材更加直观，可以加深学生的理解、掌握。第二，高效课堂教学能提升课堂的趣味性，刺激学生参与学习。高效课堂的教学，比传统的讲读式教学要更加有趣，也更容易吸引学生参与，让学生在愉悦的数学学习之中获得数学能力的提高，使学生的思维能力有大的提高。第三，为了落实高效课堂，教师将数学知识与生活进行联系，补充数学教材的单调与不足，丰富学生的数学学习方式与思维的广阔性。在进行小数计算教学时，可以基于生活化策略，让陶行知的生活化教学思想融入其中，锻炼学生对生活中数学的热爱，培育学生数学生活化的学习方式与数学思维。

（二）原则

高效课堂教学，是一种具备多方面积极作用的教学模式。但是，在对其进行运用的过程中，需要关注到一些基本原则，要在这些高效课堂原则的限制下进行教学，才能取得理想的效果。第一，高效课堂教学形式要多样。高效课堂教学的实现，可以有多种不同的方法，在教学中要对多种不同方法灵活使用，构建起多样化的数学课堂，让教学活动保持新颖。第二，要保持趣味性。高效课堂教学本身就是一种具有趣味性的教学模式，在实践中更需要突出其趣味性，由此激发学生的学习热情，能够在课堂上发挥出自身的学习动能。第三，关注实践。在高效课堂教学中，教师要让学生对数学知识进行掌握和应用，实践是不可或缺的。理论教学只能让学生理解小数的计算规则，但是要掌握具体的计算方法，形成计算能力，还需要通过实践才能达成相应的教学目标。

二、小学数学高效课堂构建的途径

随着时代的发展、教育理念的不断改革，数学教学理论与教学方式有了很大的变化，这对教师的教学素养提出了更高的要求。教师不仅要知晓新课改理论、核心素养理论与实施途径，还要熟练现代化教学媒体的操作，懂得线上与线下教学的有机衔接，为构建高效课堂教学模式做好基础性的铺垫。教师在教学过程中还需要让学生形成善于思考、独立解决问题的习惯，以此来达到提升学生个人能力的目的。高效课堂的构建是现如今很多学校为了适应时代发展而必须推出的新模式，同时也能更贴合学生发展的实际需求，让在该模式下进行学习的学生能更好地满足时代发展的需要。

（一）根据学情精心备课

要想构建高效课堂，必须在满足新课改的要求前提之下，同时还要满足学生实际发展的需求，这就需要教师在上课之前做好充分的准备工作，根据学情，教师要与时俱进地学习新的教学理念，不能在传统的备课方式中举步不前。要摆脱传统教学中学生被动听课的习惯。从刻板讲授中解放出来，创新教案的书写，与小学生的心智发育进行有机结合。由于小学生对事物的认识与知识接受能力与成年人比起来有较大的差异，这就需要教师从小学生的实际情况来设置数学问题，为小学生量身打造教学方案，不断创新教学形式，营造出和谐的课堂氛围，使学生愉悦地学习与交流学习经验。

（二）通过趣味生活案例导入教学

小数乘法，是小学阶段数学课程乘法内容的一个部分。从课堂教学的环节流程来讲，课堂导入对教学有引入与深化的作用。课堂导入的方式多种多样，教师要结合教学内容来选择，并进行精心制作，来激发学生的学习兴趣。因此，在生活化教学模式下，可以通过趣味化的生活案例来创设导入环节，从而达到相应的教学目的。比如，可以导入这样一个生活案例：小明去超市帮妈妈买菜，妈妈让买4斤大米和半斤肉，已知大米3元一斤，肉30元一斤，小明付给50元，找回33元。引入这样一个案例，同时设置几个问题：（1）小明一共花了多少钱？（2）找零正确吗？（3）如果你是小明会怎么办？这个案例既包含小数乘法的知识，又涉及具体的计算。这个案例中，学生需要进行计算：4×3=12元，0.5×30=15元，12+15=27元，买菜一共要花27元。付给50元，那么50-27=23元。找零多找了10元钱，应当将多找的10元钱退还给收银员。通过这样的案例，学生对小数乘法有了初步的了解。

（三）调动学生的探索欲望

在传统教学模式以教师为主体的教学方式的影响下，很多学生对数学课堂不感兴趣，觉得数学课堂十分枯燥，小学生无法通过教师的教学来感受数学知识的魅力，因此，难以对数学学习产生较大的热情。教育体制的不断深化改革要求构建高效的小学数学课堂，这就需要教师在教学过程中要与时俱进，提升教学素养，优化数学教学方式，把学生的注意力牢牢把控到数学课堂本身。教师可以通过学生分组的形式，把学生按照一定的数量分成小团队，为学生展现自我提供良好的平台，这样能够让学生在小团体中慢慢树立主人公意识，也为创造良好的课堂环境奠定基础。比如，针对数学问题，为了让学生提高解答能力，教师要实施分组，引导学生进行探索，把书本上的内容通过探索、提问的形式展现在学生面前。这个阶段的学生有强烈的探索欲望，教师要引导学生，必须要对书本上的教学内容进行全面理解，这样也加深了学生对书本知识的掌握，在活跃课堂气氛的同时，打造了“高效课堂”。

如在小数计算教学中，除了做好教学导入之外，还需要重视课堂知识的讲解环节，引导学生注意听讲与思考。比如，两个小数相乘，两个数原本共有几位小数，那么最后的结果也应该有几位小数。如5.2×2.4，两个数共有2位小数，那么最后的结果也就应该有两位小数。但最后一位小数是0的时候，可以省略不写出来。在课堂上，教师可以创设开放情境：小花家里有个小超市，一天妈妈出门让小花帮忙看店，正好来了几个客人买东西，一位客人买了3瓶可乐（单价3.2元），另一位客人买了3包泡面（单价3.1元）和6根火腿肠（单价0.8元）。如果你是小花，能够完成收银员的工作吗？借助这样一个情境，让学生融入其中展开思考，进行小数乘法的计算，进一步明确相应的计算规则。

（四）引导学生思考，活跃学生思维

在教育体制不断深化改革和新课改的双重要求之下，小学数学教学活动在开展的过程当中，教师不仅要让学生充分掌握课本上的知识，还需要不断加强学生数学综合素质的培养，提升其阅读、思考、探索能力。为此，数学教师要学习以生为本的教育思想，将核心素养教育融入数学教学之中，使数学教学更加有利于学生的身心发展与创新能力的提高。教师需要把教学重点放在培养学生思维能力、转变学生思维方式上，在小学数学教学活动中，教师可以通过设置和课堂有关的问题或者开展相关游戏，来激发学生对书本内容的思考，起到活跃思维的作用，不仅能让学生更好地掌握课本知识，还能锻炼其思维能力，促进学生创新能力的形成。在这个过程中，教师可以设置和课本知识相关的生活化场景，激发学生的情感认知能力，让学生在课堂上能够独立思考，找到解决问题的方法。针对比较难的问题，教师在引导学生自主学习与探索的基础上，可以让学生进行小组合作学习，让学生一起探讨与交流。这样不仅提高学生解决问题的能力，还能够在教师和学生之间构建良好的交流平台，在掌握了课本内容意思的基础之上，通过和其他同学交流的方式来表达自己对数学学习的看法，来提升学生的数学习方法与数学素养。

（五）创设生活实践指导学生锻炼

学生的计算能力是小学数学教学工作的重要内容，为了提高学生的计算能力，教师要引导学生进行计算实践，让学生对小数计算的知识进行运用锻炼，加深掌握。这就可以从现实生活出发，构建起对应的实践活动。比如，可以借助生活中的“算24点”游戏，构建一个“拆24点”的游戏，也就是让学生将24拆分为不同的小数乘法。也可以结合一些几何知识，构建起测算篮球场面积、测算乒乓球台面积等实践活动，让学生在实践中对小数乘法进行运用，从而提高学习效果。

三、结语

在小学数学课程教学中，高效课堂具有积极的教学作用。因此，可以将高效课堂教学策略运用到小学数学教学中，构建起全新的教学模式，让学生掌握相关的知识，提高教学质量。