项目化管理视角下创新高校干部培训工作研究

任 桐

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

中共中央印发的《2018—2022 年全国干部教育培训规划》指出：“干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想中具有不可替代的重要地位和作用。”[1]这句话明确阐述了干部教育培训在执政队伍建设中的重要作用。从项目化管理视角出发研究高校干部培训工作，以培训对象为主体，坚持目标导向，优化培训管理方式，增强培训工作的针对性和有效性，为高校干部培训工作提供了新思路。

一、项目化管理的内涵

项目化管理是以项目为研究对象，按照项目进展的计划和时间安排，提供人力、物力、财力、设备等必要条件，遵循项目的内在规律，以实现项目目标为导向，对项目过程进行计划、组织、控制和评估的全面管理。笔者认为，运用项目化管理思路创新高校干部培训工作，可以对培训工作的可行性、针对性和有效性进行合理评估，全面控制培训过程，强化培训效果，完善培训体系。

二、项目化管理视角下创新高校干部培训工作的要素

（一）确定培训目标

实现项目目标是项目管理的核心。高校干部培训工作要做好调研，全面了解受训对象的培训需求，既要重视培训课程的总体规划，又要立足岗位职责和工作实际，分析培训对象完成本职工作应掌握的知识和能力，促使其运用所学知识解决实际问题。

（二）合理划分培训小组

按照高校部门设置实际合理划分培训小组，是项目管理的关键一步。实践中可按部门类型划分小组，也可按干部工作职责划分小组，做到分类型、分层次、分专题培训。每个培训小组一般为5—7 人，可组建若干同类型小组，相同类型小组培训内容是相关或相近的。

（三）有效控制培训过程

高校应建立党委统一领导，组织部门牵头总抓，相关部门协调配合的干部培训模式，按计划、有步骤地实施培训工作。尤其是组织部门，要全面掌控培训进度，加强各环节的组织协调，确保各项培训任务顺利完成。

（四）做好培训效果评估

培训结束后，要安排各培训小组进行成果汇报，也可以邀请评委对各组汇报情况予以现场点评或评分。通过走访了解、问卷调查等方式，全面客观地收集培训对象对培训工作的评价意见。

三、高校干部培训工作存在的问题

高校始终重视干部队伍建设，培养高素质、专业化领导干部队伍是推动高校事业发展的关键因素。但是，面对复杂多变的国内外环境，一些高校干部教育培训工作还存在若干问题。

（一）干部培训工作调研不足，相关组织部门统筹不到位

部分高校党委缺乏全面系统的干部培训规划，组织部门对干部培训需求的调研不够充分，思考不够深入，创新意识不强。一些高校仅由党委组织部负责培训工作，缺少教学、科研等相关部门的配合，导致培训周期较短、培训时间不集中，难以保证培训效果。

（二）工学矛盾仍普遍存在，培训内容缺乏针对性

高校中层干部业务工作繁忙，会议安排较多，培训安排与业务工作时有冲突，导致一些领导干部很难集中精力完成培训任务。设置的培训课程与岗位相关的专业性、实操技能性内容较少，难以满足不同部门干部的多样化需求，降低了培训对象的体验感和积极性。

（三）培训形式单一，缺乏信息化培训手段

新媒体时代的信息传播更便捷，网络平台的大数据统计功能更完备，人们更愿意通过网上课程推送、直播互动等方式获取信息。目前，一些高校干部培训通常采用集中讲授、观看视频等单向传播形式，培训对象之间缺乏互动交流，启发式、研究式培训形式尚未普及。

（四）不重视培训效果的评估考核，培训成果运用不足

部分高校还未建立完善的干部培训效果评估机制，尤其缺乏对培训对象能否运用所学知识和技能解决实际问题的分析。有的高校仅把撰写心得体会作为培训的最终成果，没有点评和汇报反馈；有的高校能组织部分培训对象进行汇报交流，但汇报内容质量不高，不能为相关部门提供决策参考。

四、基于项目化管理的高校干部培训工作创新路径

近年来，高校干部群体呈现出年轻化和高学历的特征。一方面，多数中层干部受过高等教育，对系统知识的培训需求逐渐减少；另一方面，很多干部所受的专业教育与从事的工作不对口，而现代社会知识更新速度日趋加快，对党的新理论、新知识特别是与实际工作密切相关的新理论的培训需求比较迫切。因此，从项目化管理视角出发探索干部培训工作的路径，须立足岗位职责，丰富培训内容，创新培训形式，着力解决实际问题，加强培训效果的评估。

（一）完善干部培训机制，加强培训工作的总体规划

高校党委要紧紧围绕立德树人根本任务，结合学校年度工作要点和中长期发展目标，做好干部培训工作的总体规划，建立健全干部培训机制。

一是做好培训工作中长期规划。制定培训工作3～5 年规划，明确各年度培训工作目标和要求，分批次、分层次、分类型设计培训主题。深入开展调研，全面了解干部的培训需求和价值追求，明确培训目标，优化课程设置、教学过程、培训形式及各环节设计，努力创设最佳的培训环境。

二是设立培训工作组织机构。组织部门牵头抓总，同时协调宣传部、人事处、教务处、科研处等相关部门，共同研究培训工作，成立培训工作组，整合校内培训资源，推进培训进程。

三是合理制定年度培训方案。每年年初，培训工作组要研究制定培训方案，集中培训要结合各部门工作安排，选择相对固定的时间开展。充分利用线上优质培训资源拓展培训内容，采用雨课堂、腾讯会议等智慧教学工具活化培训形式，确保培训工作落地落实。

（二）明确培训目标，科学设置培训内容

干部培训课程设置要围绕高校重点工作和各部门中心工作，着力解决实际问题。结合高校领导干部的特点，按照“理论联系实际、以人为本、全面发展、注重能力、学以致用、改革创新”的原则[2]，科学设置培训课程。

一是重视政治理论方面的课程设置。筑严意识形态防线，把学习政治理论知识同学习党的创新理论相结合，强化政治意识，倡导正确的权力观、地位观和利益观。

二是开发提高综合能力方面的课程。选取管理学、教育学、经济学、心理学、社会学等基本理论的相关案例，帮助干部科学处理教学和行政事务，提升依法行政、管理决策、调查研究和组织沟通等方面的能力[3]。

三是面向干部岗位职责分类设置课程。教学部门的干部重点学习教学管理、信息交流、突发事件处理等内容；行政部门的干部重点培养组织协调、调查研究、随机应变等能力[4]。

（三）分类组建项目小组，开展专题研究培训

按照部门类别组建项目小组，坚持问题导向，采用专题研究式教学模式展开培训。

一是开展问题集中研讨。鼓励培训对象结合工作实际提出问题，经过小组成员互动交流，确定1 个或2 个研究专题。

二是实施课题研究。项目组就是课题组，各小组均配有指导教师，负责掌控项目进度，指导小组开展调查研究并撰写具有现实性、应用性、针对性和对策性的研究报告，为高校高质量发展提供决策建议。

三是采用现场教学模式。以工作环境现场体验、深入红色基地参观、真实工作情景模拟等培训形式，提升干部培训的吸引力，增强培训对象的体验感[5]。

（四）创新展示培训成果，加强培训效果评估

建立严格的培训质量评估制度，开展培训成果展示和培训评价反馈，完善培训体系建设。

一是创新培训成果展示形式。重视培训对象的主体地位，发挥领导干部实践经验丰富的优势，以项目组为单位，尝试采用短视频、PPT 等形式进行成果汇报。小组成员畅谈研究思路方法和体会收获等，专家点评提问，形成热烈交流互动的现场答辩氛围。

二是深化培训成果运用。举办领导干部论坛，邀请优秀培训成果负责人发言，扩大培训影响力。整理汇编可推广、可复制的优秀研究成果，供相关部门交流学习，或呈报给学校主要领导，为领导决策提供辅助支持。

三是建立健全科学合理的评估考核机制。培训组织机构通过日常交流、问卷调查等方式，对培训安排、课程质量、培训效果等进行全面评估，为实施新的培训方案提供有益参考。