“双创”背景下高职院校创新创业教育实践研究

杨 姝

（盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000）

党的十九大报告明确指出，鼓励创业带动就业，提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业。为响应国家号召，各级地方政府制定了一系列优惠机制，出台了相应的优惠政策，这无疑为大学生创新创业提供了广阔的舞台，有效带动了大学生创新创业的高质量发展[1]。一大批高职院校毕业生也投身于自主创业领域，在创业市场的锤炼下，他们的创业存活比例不断提升，创新创业能力不断增强。

一、“双创”背景下高职院校创新创业教育的意义

（一）有利于推动创新型国家构建

当前，我国如期打赢脱贫攻坚战，如期全面建成小康社会，实现了第一个百年奋斗目标，开启了全面建设社会主义现代化国家新征程。全面建设社会主义现代化国家，需要全体人民积极参与、共同努力，创新创业人才在其中发挥着至关重要的作用。换言之，创新创业人才的质量和数量直接影响全面建设社会主义现代化国家的成效，决定了创新型国家战略的落实效果[2]。对于高职院校而言，开展创新创业教育有利于推动学校的教学改革。接受了创新创业教育后，大学生的创新创业意识和能力不断提升，综合素质不断增强，自主创业的积极性也被激发出来，创业成功率得到了大幅度提升。

（二）有利于提高职业教育水平

高职院校是培养职业人才的摇篮，为我国社会各界培养了大量的技术技能型人才，为全面建设社会主义现代化国家提供了新鲜的血液。“双创”教育理念的提出，能够提高现阶段高职教育的水平，增强学生的综合素质，对于解决当前重点人群就业问题也能产生积极的影响。以创业带动就业，能够为经济发展注入不竭的动力。高职院校将创新创业教育落到实处，不仅为大学生发展创造了更好的条件，也能推动高职教育向更高层级迈进[3]。同时，提高了教师参与创新创业教育的积极性，促进了创新创业教育与专业教育的融合，为培养适应新时代需要的、具有创新创业能力的高素质人才提供了保障。

二、“双创”背景下高职院校创新创业教育存在的问题

“双创”教育为高职院校学生创业提供了有利的环境，很多学生都将自身的创业梦想付诸行动。从实际来看，一些高职院校学生选择的创业领域比较相近，市场竞争激烈，容易降低学生的创业成功率。一旦创业失败，学生的压力必然增大，个别学生甚至因此变得郁郁寡欢，丧失了再次创业的勇气。分析后得知，一些高职院校创新创业教育缺乏科学性和合理性，是产生这些现象的根本原因。在这种教育环境下，一些学生的创新创业能力不达标，创新创业眼界不开阔，无法灵活地应对创业市场变化，创业之路必然困难重重。

（一）教育理念不够先进

“双创”教育理念随着时代发展应运而生，是传统教育理念在时代洗礼下改革创新的成果。要想确保创新创业教育取得预期成效，高职教育必须及时更新自身教育理念，使学校教育思想适应时代和社会发展。然而，现阶段一些高职院校仍然依靠传统的教学思想开展创新创业教育，教学工作重点落在传授学生专业知识和技能层面，创新创业教育投入少，教学目标不明确，有的创新创业教育流于形式，难以获得预期成效。

（二）教学师资力量薄弱

创新创业教育对高职院校教师的素质要求较高，教师的综合素质直接影响创新创业教育的落实。现阶段，我国高职院校开展创新创业教育的时间相对较短，教育体系不够完善。一些学校尚未建设高水平的教师团队，导致创新创业教育经验不足、专业性不强，部分教师未接受过系统培训，创新创业教育容易沦为纸上谈兵，对学生创新创业难以产生积极的影响和帮助，不利于激发学生的创新创业热情[4]。

（三）课程体系不够完善

现阶段，一些高职院校尚未确定专门的创新创业教育课程体系，创新创业教育被设置为选修课，教育内容浅显、陈旧，与时代脱节问题较为严重。在落实创新创业教育时，一些院校未能对其进行深度解读，导致学生头脑中的创新创业教育流于表面化，教学深度、学习效率、课堂参与度等不达标，教师对学生的创新创业实践难以提供专业性的指导。

（四）教学评价不够科学

高职院校的创新创业教育与专业教育存在一定的差异，如果沿用一般教学评价模式来评价创新创业教育，那么将很难评判其教学成效。虽然部分高职院校为创新创业教育设置了专门的教学评估体系，但有的教学评估体系不够完整，既不能帮助教育者了解学生学习效果、优化教学方案和策略，也无法帮助学生掌握理论知识、提升操作能力。同时，一些教学评价模式未能重视学生的实践能力发展，欠缺过程性评价，对学生的实践参与及活动表现等关注不够，不足以激发学生参与创新创业实践的热情[5]。

三、“双创”背景下优化高职院校创新创业教育实践的策略

（一）更新教育理念

更新教育理念是“双创”背景下保证高职创新创业教育质量的先决条件，高职院校须利用这一途径使创新创业教育焕发新气象，逐步提高学生创新创业能力，丰富其创新创业知识和技能。高职院校要采取有力措施，积极转变教师的教育思想，使教师明确创新创业教育是职业教育改革的必然趋势，创新创业能力是高职院校学生不可或缺的重要技能。要科学地唤起教师的责任感和使命感，使之能够积极深入钻研创新创业教育。在更新创新创业教育理念方面，高职院校也应有所作为，给予师生全方位的支持，借助资金投入、资源整合等推进大学生自我优化，努力践行创新创业教育理念，全面培养大学生的优秀品格，使之能够勇敢面对创新创业中的挑战和挫折，在创新创业道路上勇往直前。

（二）优化教师团队

教师是创新创业教育的关键因素，教育者的素质直接影响高职院校创新创业教育的成效。“双创”背景下，要想保证高职院校创新创业教育的实际效果，学校须积极开展教师培训工作，努力提高教师专业素质和教学水平。在具体落实时，学校应注重校企合作，积极开展各种学术交流，聘请创新创业领域优秀人才，与学校教师研讨创新创业教育经验和教学手段。培养专业型创新创业人才，必须坚持以经济发展和市场导向为目标，从意识转变、师资队伍建设、实践基地建设、增强校园创新创业文化氛围等方面研究分析，统筹落实，才能取得良好的效果[6]。此外，高职院校应及时完善创新创业教师成长激励制度，促进教师自我提升、自我优化，确保创新创业教师团队的先进性。

（三）创新课程体系

高职院校欲建立完善的创新创业课程体系，首先需要制定创新创业教育目标，其次要围绕目标确定合理的教学内容，最后确定科学的教学方法，明晰创新创业教育的价值功能，使创新创业教育稳步发展。在落实上述工作时，应将关注点落在以下几个层面：第一，课程设置要注意理论联系实践，适当增加实践课比重，为学生提供实践机会和平台。第二，强化校企合作，校企互通有无，让企业成为学校教育的资金和资源支持者，从而激发学生的创新创业潜力，增强学生的创新创业意识。第三，积极开展创新创业活动，努力营造良好的校园“双创”氛围，在潜移默化中向学生渗透创新创业理论和思想，引导学生形成创新创业思维，帮助学生更好地了解和把握创业市场，提高学生的市场竞争力。

（四）完善评价体系

“双创”背景下的高职创新创业教育是一项复杂的系统工程，相关工作开展必须依赖科学、合理、公平、公正的教育评价体系。高职院校应构建完善的多维度评价体系，引导多方参与，构建立体化评估机制，从多角度出发，真实、客观地反映创新创业教育的情况。尤其在学生评价方面，既要关注学生的考试成绩，也要重视学生的实践成绩、日常表现和创新创业热情等。评价体系必须能够立体地反映学生的实际情况，如此才能为教学改革、学生综合素质发展提供参考和借鉴。

结束语

“双创”背景下的高职院校创新创业教育重要且紧迫，必须予以重视。高职院校须强化和更新创新创业教育理念，从课程体系、课程评价等角度出发，改变现有的教育模式。注重创新创业教育师资队伍的建设工作，给予学生系统化、专业化、科学化的创新创业教育。努力夯实学生的创业能力基础，高质量完成创新创业人才培养目标任务，为社会培养更多、更优秀的创新创业人才。