巧用低结构材料促进幼儿园美术区域活动的开展

胡婷婷

（青岛市李沧区红黄蓝印象湾幼儿园 山东 青岛 266041）

低结构材料主要指结构柔软的生活废旧材料，其具有相对安全、包含资源广泛的特征，对于幼儿园学前课堂来讲较为适用。幼儿区域活动构建应结合幼儿的年龄特点，在结合低结构材料的教学活动在设计和开展上，教师应当全程观察，保护幼儿人身安全的基础上，也能够发现教学需要改进的问题，不断探索新的创新教育模式，调动幼儿的学习兴趣，放入新的教学内涵，注重对幼儿的启蒙和启发，教师在拓展教学资源的同时，也要给幼儿足够的自主空间，与幼儿的生活实现互联，促使幼儿在应用低结构材料构建的教学活动中，获得足够的体验，让幼儿园区域活动教育更有意义。

1.结合低结构材料构建美术区域活动的教育价值

结合低结构材料构建幼儿园美术区域活动，具有非常高的教育价值。首先，在现代化幼儿美术教学中，教师必须从幼儿的兴趣入手，要让幼儿更好的认知美术、接触美术，加强幼儿的学习意识。低结构材料教学包含多种教学应用模式，在教学过程中教师通过对低结构材料教学区域活动的巧妙设计，构建生动的课堂氛围，利用互动、实践模式调动幼儿的学习情绪。幼儿美术教师可以利用低结构材料教学课堂提升美术科目的趣味性，加强美术工具和教学素材的利用，把区域活动与生活形成融合，提升幼儿对于美术课的热情。其二，激发幼儿的想象力是幼儿美术教育的任务之一，对于小朋友来讲，主要依靠形象思维完成认知。低结构材料教学通过丰富的教学内容，创设良好的教学情境，对于提高幼儿的美术认知能力有积极的促进作用。无论是绘画、艺术欣赏还是手工制作，都必须拥有良好的想象力、审美判断力做支撑。幼儿美术的学习过程中，自身的发散思维和学习感悟是十分重要的。幼儿的思维方式还处在发展阶段，没有形成固定的模式。幼儿在低结构材料运用上可以看得灵活的、生动的内容，拓展了学习宽度，帮助孩子从不同角度发展美术思维。低结构材料的运用通过立体化的教学模式对培养幼儿想象力，以及美术思维。第三，低结构材料技术的多元化功能够为幼儿提供良好的实践学习空间。美术教学就像一扇大门，应用低结构材料构建教学活动，让幼儿能够在美术学习中通过观察和实践来穿过这扇门，去走进艺术的世界。很多幼儿美术教师缺乏对实践活动的构建，区域活动过于敷衍，教师在教学过程中匆匆应付了事，幼儿对美术课的态度不端正，导致缺乏动手实践能力，把美术学习当成了理论学习内容。教师必须加强幼儿动手实践能力的指导，美术学习需要的是灵感和创造力，美术教师应该从实践体验入手，需要重视对幼儿的美术感知能力的培养，让幼儿用心去感受美术，用自己的双手去解析美术的意义。

2.幼儿教育结合低结构材料的开展策略

2.1 构建美术实践区域活动，带领幼儿去尝试制作民间美术作品

作为一名幼儿美术的老师，必须重视教学实践的价值，帮助幼儿获得动手参与的机会，幼儿投入感会得到增强，并且调动幼儿的创新能力。一味地讲解理论知识是不够的，幼儿美术教师在让幼儿初步了解和探索完民间美术的概念以及创作背景后，可以带领幼儿去尝试制作民间美术作品，教师要考虑到客观条件，结合幼儿的兴趣爱好。去找一个制作过程相对简单的民间美术作品，带领幼儿去进行民间美术的创作。例如幼儿美术教师在讲解《风筝的魅力》这一节课后，教师就可以让幼儿结合现有的素材，利用筷子、报纸或者是塑料布等素材去制作风筝，教师可以先向幼儿演示制作风筝的步骤，让幼儿初步的了解每一步骤的作用。然后再让幼儿进行实际操作，这种探索的过程，可以提高幼儿的创造力。极大地拓展了幼儿的创造空间。幼儿园教师不要给幼儿过高的要求，要让幼儿享受制作的过程，幼儿创作出的艺术品虽然不一定有艺术价值，但是对于幼儿而言，其创作的过程是有趣的，这就足够了。所以幼儿美术教师要采取鼓励的教学形式，带领幼儿去创作民间美术作品。幼儿创作民间美术作品的过程，也是对民间美术作品进一步深化了解的过程。这种教学形式可以提高幼儿的想象力和创造力，新时代要求培养创新型人才。创新是推动社会发展和进步的关键性元素之一，民间美术的传承不代表扼杀了幼儿的创新意识，两者是不冲突的，教师可以鼓励幼儿去大胆的探索，让幼儿在民间美术原有的基础上进行创新和革新，进行升级和优化。幼儿是祖国的希望，是民间的未来，也是传承中华优秀传统文化的传承者。教师可以开一个作品展览主题班会将幼儿制作的民间美术作品。以展览的形式呈现给家长或者是其他的幼儿，教师也可以参与到该活动当中，通过这种多样的活动来调动幼儿的积极性，激发幼儿的进取心。再比如幼儿美术教师在讲解与剪纸有关的民间美术时，也可以让幼儿动手实践起来，让幼儿利用身边的现有素材。去进行剪纸，并将幼儿剪出来的美术作品贴在班级的墙上，通过幼儿的动手操作，可以使民间美术变得易于理解，是民间美术内容更具有童真童趣，艺术形象更加简单明快，从而提高幼儿的审美能力，让幼儿建立艺术素养。

2.2 结合废旧材料构建区域活动，引导幼儿发现别样的美

在幼儿园美术教育中，如何把静态的色彩变得生动立体，是幼儿美术教师进一步应该思考的问题。在幼儿初学美术之时，教师就应引导其树立起多样材料利用的美术思维。就废旧材料的美术教学而言，首先教师要将身边触手可及的材料进行加工并向同学们进行展示，例如，夏天就可以利用幼儿们剩下的雪糕木棍制作笔筒、书架等物品；限于教师本人能力，除了课堂现场展示之外，其可利用生活资源，搜集各类废旧材料的美术作品，激发幼儿的想象力和创造力，帮助其形成基础的美术认知。这样，通过低结构材料课堂教学和生活教学有机地联系在一起，有利于激发幼儿创造力、培养健康的审美观念。在幼儿们有了关于废旧材料再利用的基本认知后，教师就可逐步引导幼儿思考何种废旧材料可用来制作美术作品，在此处，教师可充分发挥本土资源的优势，除常见的废旧衣物、纸箱、旧书籍、无用木条之外，沙土、落花、枯叶都可以作为课堂教学的教材，收集此类物品时，最好是由幼儿们亲自选择，这样在引起幼儿对于美术实践兴趣的同时，有利于幼儿制作出理想的作品。以在色彩教学中使用的范例为例，幼儿们可以试着模仿《向日葵》的用色，通过废旧的布条或是通过对木棍染色形成大致相同的美术效果，模仿看似简单，但想要用特殊的材料表现出事物的表象或内心对于事物的感受却不是一件容易的事，什么样的材料容易上色，什么样的材料会导致色彩失真，都是只能通过幼儿亲自实践才能得出的结论。在现实教学中，即使身边有很多可利用的废旧材料，但幼儿们往往想不到或是不知如何着手制作，因此在利用废旧材料进行美术教学的初期，教师帮助罗列出可使用的材料，如沙子、塑料瓶、废旧布条、易拉罐、鸡蛋壳等，幼儿们通过套圈的形式按顺序选择，某位幼儿的突发奇想可能也为其他幼儿提供了新思路。

2.3 结合低结构材料构建美术游戏户外区域活动

孩子对游戏情境的敏感度很高，对此，幼师要随时掌握幼儿兴趣与喜好的变化，进而保证游戏教学的丰富性。户外区域活动的设计需要不断进行创新，保障幼儿在参与过程的积极性和新鲜感，以进一步提升教学有效性。教师可以借助信息技术完成游戏课件的设计，课件中展现很多趣味知识，将诸多的知识点用图文并茂的动画呈现出来，能够激发幼儿积极学习新知识，幼儿不仅提高对学习的主动性，还能对新颖的信息技术产生一定的认知，拓展幼儿的眼界。举例来说，在户外绘画游戏的教学创新设计中，教师就可以利用木板开展游戏教学设计。幼儿园教师先利用平板电脑、便携投影设备等给孩子放映影像素材，将多彩的木板画都融入到教学视频当中，通过画面的丰富性引起小朋友的好奇心，提高幼儿的学习效率，并通过教学视频帮助儿童建立起生活与绘画的关联性。把也让幼儿对木板画的方式产生一定的认知，学习到木板作画的基础技巧。然后，教师带领小朋友们到公园里，引导幼儿在木板上进行绘画。教师可以指导幼儿一些趣味绘画游戏，比如几个小朋友一起画一幅木板拼接画，每个人画其中的一部分，看看哪个小朋友拼起来以后最漂亮，可以提升幼儿对于美术的感知，也能增加思维活力。也可以进行木板动画的游戏，既把一幅幅木板画拼接起来，类似于接龙的游戏，每个小朋友画一个动作，然后将木板按顺序排列出来，在猜测的过程中幼儿对木板画的记忆更加深刻，幼儿对绘画的认识以及学习效率都能够得到提高。对于完成最快、画的最好的幼儿给予小红花的奖励。而表现不佳的孩子就要给予一定的小惩罚，惩罚不要太严厉，更多的是鞭策的作用，也是一种活跃氛围的方式。比如可以让小朋友给大家唱一首儿童歌曲，或者给大家扮两个小鬼脸。这样不但不会打击幼儿脆弱的自信心，还会激励幼儿更加努力的完成户外自主游戏。

结束语

幼儿美术教师应深入剖析学前教育的主要问题，探究低结构材料的优势和特点。通过强化教师对于低结构材料的开发利用能力，加大低结构材料开发的重视程度，选取恰当的切入点利用低结构材料构建美术区域活动，有助于提升学前教育质量，丰富课程内容，切实提升幼儿教育水准。