浅谈幼儿舞蹈有效教学的几点策略

古丽加依那·托罗恒别克

（福海县银海路幼儿园 新疆 阿勒泰 836400）

引言

幼儿时期是人一生中生理、心理发展的重要阶段，幼儿舞蹈是培养幼儿身体协调能力以及舞感的基础阶段，其重要的发展价值也广为大家所重视。现如今幼儿舞蹈教学在教育中受到了广泛的关注，幼儿舞蹈教学是一种促进幼儿享受美的过程，也是一种学习成长的过程。喜欢舞蹈是幼儿纯真的天性，舞蹈教师则是幼儿美的教育启蒙者，是幼儿舞蹈开发到兴趣养成的见证者和引导者。幼儿舞蹈是幼儿园艺术教学中的一种重要的表现形式。幼儿通过认识舞蹈，可有效激发他们良好的舞蹈艺术潜力，增加幼儿身体的协调性，提升幼儿外在形象气质，开发大脑支配能力、创新创作能力，有助于幼儿发现并展示舞蹈之美，因此教师在进行幼儿舞蹈教学时，应试图启迪幼儿的思想情感，促使幼儿在舞蹈学习中将其与生活紧密联系起来，发挥幼儿舞蹈教学的育人价值。

1.幼儿舞蹈的教学作用

1.1 能够满足幼儿学习舞蹈的现实需求

舞蹈作为幼儿最喜欢的一种教育活动在幼教体系中占据着重要地位。舞蹈可以成为培养学生感情能力的重要依托，使学生更好地感受音乐美、形体美，并且能够在感受美的过程中进行表达和再创造。这一过程可以充分利用不同的教学手法进行情境再现，更好地引导学生对舞蹈产生兴趣[1]。基于此，强化幼儿舞蹈理应引起教师的充分重视。幼儿舞蹈教学强调遵循幼儿的身心发展规律，就幼儿舞蹈教学内容、形式和方法主动探究和思考，结合幼儿个性特征以及实际学情，灵活设置舞蹈教学活动，以满足幼儿学习舞蹈的现实需求。

1.2 促进幼儿培养想象能力

幼儿大脑正处于快速启蒙阶段，这时对其进行想象力的开发对于幼儿今后的学习成长极其重要，首先，教师要有一定的教学能力和讲解能力，加强与幼儿的沟通和交流，更好地进行舞蹈动作指点，给幼儿营造一定的思维发挥空间，更好地呈现出舞蹈表演的效果。与此同时，教师还应具备丰富的舞蹈教学经验，结合自身对幼儿舞蹈的认知来进行编排舞蹈动作，实现舞蹈动作的创新，在这一过程中，使幼儿产生兴趣，激发幼儿的独特想象力，促使他们能够深刻地感悟舞蹈的真谛。

1.3 培养幼儿良好的舞蹈素养

幼儿舞蹈教学是提升幼儿舞蹈素养的最重要途径之一[2]。为更好地体现出舞蹈教学的效果，教师需要充分分析幼儿的个性特征、学习能力，通过富有创新性、趣味性的舞蹈编排，促使幼儿充分发挥想象能力，提高舞蹈意识和素养。

2.幼儿舞蹈教学的有效策略

2.1 舞蹈教学注意与音乐表达相联系

任何舞蹈的表现必须要以音乐为依托，幼儿舞蹈也不例外。同时，幼儿舞蹈的音乐通常以带有形象歌词的儿歌为主，歌词不仅要能够很好地表现出幼儿的童趣特征，还必须要起到引导幼儿理解舞蹈内涵的作用，能够引发幼儿结合生活实际产生关联想象，这样才更有利于幼儿以舞蹈形式来表达内心情感。通常，在选择幼儿舞蹈组合时应选择一些歌词简单易理解、段落少、重复性强、朗朗上口的儿歌。例如，经典儿歌《小燕子》，歌词简单明了、生动形象、活泼明快，幼儿跟随歌词就能直接联想到大地回春、花红柳绿、春燕归来的美好景象，继而将自己幻化成自由快乐的小燕子，在舞蹈中欢腾雀跃。

又如，有一次，教师给小朋友上课，运用了一个《小树叶找妈妈》的音乐，音乐中有风声、雷声、雨声、树枝的折断声，课前进行了播放，先请他们欣赏音乐，然后讲述出自己所感受的情景，这时小朋友情绪激动，讨论热烈并情不自禁地手舞足蹈，接着教师提出让小朋友听着音乐，开始自主创作的表演。在表演时，幼儿们无比投入，就像他们玩得过家家游戏那样，把自己带入到“小树叶”的角色，边表演边说：“妈妈在哪里呢……”他们旋转，奔跑，将打雷后的“树叶”行为表现得生动形象，直到音乐停止还久久不能停止。看到这些，不得不被他们的想象力和创造力折服！可见，幼儿在参与舞蹈活动中，能够体验和获得舞蹈带给她们的快乐。

2.2 依据幼儿心理特征进行教学

从舞蹈类别来看，幼儿舞蹈教学的成功与否很大程度上和幼儿的心理特征有关，否则即便舞蹈动作再好、舞蹈水平再高，也不可能从本质上编排出有内涵的舞蹈作品，因此教师必须充分结合幼儿心理特征及思维方式来编排舞蹈，这样的幼儿舞蹈才能获得欢迎和认可。

例如，幼儿舞蹈《宝宝分蜡笔》，此种类似于童话故事的拟人表现手法展示出来不同颜色蜡笔的不和谐性，一定能够吸引幼儿；还有幼儿舞蹈《你喜不喜欢我》十分符合幼儿的心理特征，捕捉到幼儿希望被家人关注、博取家人欢心的那种单纯可爱心理，在此基础上来编排舞蹈则会显得既真实贴切又生动形象。所以教师在教学幼儿舞蹈时，要主动与幼儿心理相接轨，正确掌握幼儿的心理特征，抓住这一点则能让舞蹈深入幼儿内心，受到他们的喜爱。而只有将舞蹈教学与幼儿心理相结合，才能真正给予幼儿舞蹈更多的内涵与价值。

2.3 合理利用多媒体平台

教师在进行舞蹈教学过程中，可以在互联网获取更加丰富和更加优质的教学资源，互联网能够使获取教育资源的过程更加便利，受众也更加多[3]。在实际的教学课堂上，教师想要让幼儿更加形象化地理解某种舞蹈的风格和姿态，就完全可以通过信息化多媒体平台进行视频展示，幼儿在观看视频的过程中能够准确直观地感受到教师所要传递的舞蹈风格和姿态，这样既降低了教师的教学压力，又加深了幼儿的理解深度。如在进行《长辫子》教学时，利用多媒体呈现舞蹈情境：“在遥远的新疆吐鲁番，生长着许多的葡萄，漂亮的新疆女孩，看到大片的葡萄架上，葡萄已经熟了，心花怒放。你看到了想做什么呢？葡萄架是怎样的？怎么样来摘葡萄？手里要带上什么？……”通过这些问题，引导孩子们展开讨论，教师要鼓励孩子们大胆想象，不要急于评价，要用赞赏的眼光看着他们，在得到肯定之后，孩子会更加释放，即便有些天马行空，但情绪的释放能够激发他们对舞蹈的领悟。

又如，教师开展民族舞教学时，需要先向幼儿讲述舞蹈背后对应的各个民族的风土人情、地域特色、民俗特征。最直观的方式就是通过信息化的多媒体平台播放相关的视频给幼儿观看。接着可以将多媒体平台引入其中开展教学，加强幼儿与舞蹈领域的专家学者的联系和交流，在沟通交流的过程中，能够潜移默化地提高幼儿对舞蹈的审美认知。另外还可以通过信息化平台组织更多的美术鉴赏活动，在鉴赏过程中，可以让幼儿学习到各种舞蹈美学与要点，从而提升幼儿的舞蹈审美能力。

2.4 多加利用网络资源

在传统的舞蹈教学当中，示范环节都是以教师亲自示范为主，在内容复杂繁多，幼儿人数众多的情况下，给教师的身体和幼儿的吸收效果带来的不小的挑战。有了网络教学资源，教学过程中教师可以将亲自示范与视频观看相结合，由幼儿观看视频以后，教师进行动作要领的示范，对于掌握或者理解不深入、存在疑惑的幼儿可以再次给幼儿播放示范视频进行学习，如果还是理解不到位，教师就可以点对点地进行个性化的帮助，这样就可以从根本上解决传统教学中示范环节存在的问题[4]。

例如，在《爱我你就抱抱我》、《一群鱼儿水中游》、《姥姥门前看大戏》等幼儿舞蹈编创的教学过程中，教师可以利用网络平台所搜相关的教学视频或者讲解视频，由幼儿自行观看学习，领悟舞蹈的内涵寓意，再由幼儿之间进行交流探讨，思想碰撞，从而创设新的舞蹈动作和编排流程。学习完毕以后，教师进行示范教学，针对幼儿存在的问题和舞蹈本身的重点难点进行专项突破，这样能够大大提升教学效果。以《一群鱼儿水中游》为例进行具体说明。《一群鱼儿水中游》的主题元素动作是表现小鱼儿游泳的尾巴动作，嘴的动作、觅食的动作、游泳的速度等等内容、教师可以播放相关的视频来给幼儿进行示范，并且让幼儿在观看视频过程中思考，如果自己是创编者，会选择何种肢体部位、何种动律表达所需表现的内容。视频观看完毕以后，教师组织幼儿进行交流和展示。最后教师在进行一轮总结和展示后，以此进一步启迪幼儿编创更加丰富多彩的动作。

2.5 从生活中提取舞蹈题材

艺术本身来源于生活，但同时它又高于生活本身，生活元素构成了舞蹈这一特殊艺术表现形式，而只有从生活元素中加以提炼升华才可造就更高雅的舞蹈艺术作品。因此，为提高舞蹈教学的艺术表现力，提高幼儿的情感体验能力，教师在幼儿舞蹈教学的过程中也应迎合幼儿的喜好融入一些间接性的生活元素，充分激发幼儿对舞蹈的兴趣。

例如，将童话故事《卖火柴的小女孩》编排成幼儿舞蹈进行教学，通过丰富的表情、精心编排的动作，再衬托舞蹈灯光与场景，则能诠释出不一样的舞蹈主题，充分体现出舞蹈的艺术高雅性。

结束语

由此可见，随着社会的快速发展，现代人的教育观念也发生了变化，幼儿教育成为当前国家教育体系中的一个重要阶段。在幼教工作中，幼儿舞蹈通常作为重点教学部分占据着主体地位，本文通过分析幼儿舞蹈的教学作用，进而提出了几点教学策略，以期为幼儿舞蹈的教学带来新的思路。