以就业为导向的中职英语教学模式探讨

明 贵

（张掖市职业技术教育中心 甘肃 张掖 734000）

前言

提高就业率是对中职生的教育保障，也是家长、学生和社会重点关注的问题。对于中职生来说，英语文学素养较低，学生的英语水平普遍不高，面对着日益国际化的社会经济，教师必须要对教学进行转变，将传统的英语教学向实用性转变，通过对英语教学的改革，让学生具备充足的学科素养面对未来激烈竞争的社会，让学生走的更高、更远。

1.以就业为导向，强化实训教学

从中职教学的现阶段看，学生对于英语学习的兴趣普遍不高，有的学生对待英语的态度是讨厌、排斥的，尤其是一些理工科的学生，会对英语产生“英语无用论”的观念。因此，学生对英语的学习效果不好，教学质量也上不去，这对英语教师来说无疑是教学中遇到的一大障碍。因此，教师根据学生的实际需求，应转变教学的思路，结合学生的专业特点，以就业指导为导向，强化实训教学，通过实际的动手操作和实践活动来完成英语知识的渗透，让学生在实训中提高英语学科素养[1]。首先要转变的就是教师的教学态度，教师不能因为学生对待英语学科的态度，就对本质内容产生懈怠的心理，要端正自己的教学态度，根据教学的反馈，进行不断地反思和总结，认识到英语教学对学生综合能力发展的重要性，对学生进行充分的分析和研究，为学生设计出实践性强、符合学生学习需求的英语课程，为学生提供英语实训教学的机会，在不断的实训教学中，提高学生的英语学习有兴趣。其次，学校要根据教学的需求，根据实际的教学情况为教师提供帮助和服务，在英语实践教学的过程中逐步增加投入力度，不断完善教学设施，这样就能够为中职学生提供更加良好的学习条件，用教学硬件措施提高教学的质量，让学生在实训的过程中感受英语教学的趣味性。最后，学校应结合学生所学的专业与校外企业之间加强沟通和合作，为学生提供就业实习的机会，让学生在读书期间就可以到企业中交流和实习，让学生体验企业的文化，激发学生学习的动力，为学生日后的就业提供物质的保障。

例如，以计算机软件专业的学生为例，学生在进行代码的编写、数据库的创建时，都需要有专业的英语基础，教师可以带领学生进行上机体验，在实训课中对学生进行英语的渗透，让学生将代码的编写与英语建立联系，以具体的代码编写为例，对生进行英语教学。比如：在数据库目录下新创建一个数据表文件，就需要用到“Create（创建）”、“data table（数据表）”、“database（数据库）”、“expect（预期）”、“select（选择）”等等英语单词，在实际的代码编写中不难看出，是由许多英语的单词、缩写和语法组成，如果学生对英语的理解很少，那么就很难在实际的代码编写中，完成数据表的创建，在后续执行代码时，会显示失败。因此，学校和教师一定要注重对学生的实训教学，让学生在实训中不断的完善自身，丰富才能，才能在今后面临就业时，有条不紊、临危不惧。

2.以就业为导向，优化教学方式

对于英语教学来说，中职英语和普通高中的英语难易程度差不多，都是一些基础性的语言知识，对于普通高中的学生来说，学起来难度不大，但是对于中职生来说，课程的难度是学生进行英语学习的一大阻碍。再加上现在大多数的教师多以教材为主，忽视了对学生口语实际运用的教学，学生对英语的学习只停留在书本知识的层面上，在实际应用的时会出现脱节的现象。针对这种情况，教师在英语教学时，应注重提升英语的实用性，将课本的知识与学生的就业实际相结合，减少花哨的教学形式，满足学生就业的英语学习需求，提高学生对英语学习的重视程度，增加教学的互动性，让学生在教师的引导下，激发学习热情，增强课堂教学的活跃度，将学生的学习目光放在远处[3]。由此可见，教师在中职英语教学过程中要不断优化课堂教学方式，在课堂实践中采取多样化的方法引导学生能够积极主动投入到英语学习之中，结合学生的就业导向，不断提高中职学生的英语综合素养。

例如，以中职英语第一册unit5第三课时的教学为例，《vitamin》主要向学生介绍了人体所需要的维生素，让学生在文章中认识到维生素对于人体的重要性，以及如何正确的从食物中回去所需要的维生素。在进行课文讲解时，教师可以将文中的语言点进行淡化，对语法知识进行简单的传授即可，用任务型教学与小组合作探究学习相结合的方式进行教学，调动学生的积极性，让学生在自主、合作探究中获得语言的输入和输出。比如，教师可以引导学生进行跳读、略读、识别关键字、确定文章大意、预测结果等对文章进行基本的掌握，然后让学生运用所学的阅读策略对文章进行学习，全面训练学生听、说、读、写的能力，掌握本节课的教学重点和难点。教师可以用多媒体的反方式将笨了所需要的动画、录音、视频、文字、图片、图表、音乐等素材制成CAI软件，让学生结合所学的专业进行英语学习，让学生在直观的教学情境中提升英语技能。

3.已就业为导向，整合教学内容

对于中职生来说，要将学习的侧重点从知识性向实用性转型，这是对中职生的教育负责。教师不管从哪些方面着手，都要强调学生的主体性，激发学生英语学习的兴趣。在进行教学时，教师可以根据教学的内容对教学的文化背景知识进行补充、介绍和渗透，使语言知识与文化背景相结合，在学生学习英语的过程中感受文化的熏陶[2]。教师可以根据学生的兴趣特长、知识水平和就业岗位需要增加贴近学生生活、具有时代和专业信息的内容，以学生的就业为导向，整合教学内容，将英语这门课程的实践教学与学生所学习的专业知识进行融合，通过英语相关的实践活动来检验学生对于当前英语知识的掌握程度，从而帮助学生更好的将所学习到的英语内容应用到未来的职业生涯之中。

例如，教师可以根据学生所学专业的不同，为学生准备专业化的词汇，将学生的专业与英语结合起来，在学生的专业中渗透英语知识。以护理专业为例，教师可以为学生渗透护理专业中的英文专业名词。比如：“Nursing process（护理过程）”、“Oral hygiene（口腔卫生）”、“Measure blood pressure（测量血压）”、“Cleaning and skin care（清洁与皮肤护理）”等等；还可以引导学生根据药品的英文表示方式，了解英语单词的词义，让学生根据药品上的英文标示，归类药品，了解药品。比如：“Norfloxacin（诺氟沙星）”、“Amoxicillin（阿莫西林）”、“Aspirin（阿司匹林）”、“Ascorbic Acid（维生素C）”等等，学生通过对英语的学习了解药品的名称，帮助学生向更专业的领域发展。因此，作为英语教师，要时刻以学生的就业为导向，在英语教学过程中开设全面周到的课程教学，这样做的目的就是让学生能够了解在日后的职业发展中存在的英语知识需求，也是为了学生能够在未来的就业岗位中能够灵活运用英语能力进行市场调研和分析，正是为了学生能够将所学习到的英语知识应用到职业生涯当中，将英语这门学科与学生其他的学科进行融合，在英语课程中渗透其他专业的问题，让学生结合专业的知识将英语内容学会、吃透。

4.以就业为导向，完善教学评价

在当代的中职英语教学中，对学生的教学评价还只是停留在学业考核的层面，只注重对学生进行知识和理论性的考核，缺乏实际的操作评价，学生由于缺乏完善的教学评价，对于专业课的学习也不上心，出现逃课、逃学的现象，学生对待与就业发展无关的学科更是提不起学习的兴趣。针对这种情况，教师应根据学生的就业为指导，不断的完善教学评价，学生处于多样化的评价体系之下，就会提高自主学习的意识，也能够充分展现出学生的个性化与自主性，让学生在多样化的教学考核中可以自由的选择评价的方式，将专业课程与英语学习挂钩，根据学生的综合素质能力为学生选择就业的方向[4]。

例如，教师可以将英语考核分为、口语、笔试和实践三个方面的考核，分别锻炼学生的不同能力。口语的考核主要是考核学生对英语的发音和交际，学生可以根据专业的要求进行学术的讨论和交流，将专业名词已融入到口语当中，为学生日后在专业的领域进行双语沟通奠定基础。笔试考核学生对于英语单词、句式、语法的考核，让学生根据所学的知识将专业技术名词的英语表示方法标示清楚，让学生能够运用英语知识，对专业的名词进行表达和所写提高学生的应用能力。对于时间能力的考核，主要是为学生创建具体的主题情景，将口语能力和书写能力进行综合性的考核，学生能够根据教师创建的主题情景，理解英语的内容，对文章中、言语中、实际工作中可能遇到的问题进行预判和预演，提高学生英语综合素养水平。

结语

随着全球化经济的到来，中国的国家地位在世界上受到重视，越来越多的国际化交流在中国的国内展开，学好英语对于中职的学生来说是一项必备的技能。高职院校要明确社会发展对于人才的需要，以学生的就业为导向，根据社会的需求去培养人才，让学生紧跟时代的发展，不断的完善自身，才能在众多的就业这种脱颖而出。