关于双减背景下小学中高年级语文阅读教学方法的探讨

吴海源

（南宁市良庆区那黄小学 广西 南宁 530201）

在当前的小学语文中高年级阅读教学中，很多教师会使用传统的教学方法，这种教学方法在一定程度上会降低课堂教学的有效性，学生在学习的过程中只能够跟随着教师的思路进行阅读的学习，很多学生并没有形成独立自主的思考能力，也没有掌握良好的阅读方法，这对于学生的发展是非常不利的，甚至很多学生在学习的过程中会感受到来自于阅读学习的负担。所以，教师需要在双减政策的要求下，对教学的方法和内容进行不断的创新，改变课堂教学的目的，在多个方面降低学生学习的负担，这样才能够为学生的发展奠定良好的基础。

1.创新教学方法，提升教学的效果

在开展小学中高年级语文阅读教学的过程中，如果教师继续使用传统的教学方法，就无法获得非常好的教学效果，这也不符合双减政策的要求。因此，教师在开展教学的时候应当创新教学方法，让学生能够在新教学方法的带动下不断提升学习的积极性，活跃课堂教学的氛围，调动学生参与课堂教学活动的热情，这能够为提升课堂教学效果奠定良好的基础，也能够让学生在学习的过程中充分的发挥出主观能动性，形成良好的自主学习能力，掌握正确的学习方法，这对于学生的发展也有着积极的作用[1]。教师在选择和创新教学方法的过程中需要根据课堂实际的教学内容和学生的兴趣进行选择，要能够让教学方法充分的体现出学生在课堂上的主体地位，让学生对于阅读的学习产生足够的兴趣，这样才符合双减政策的要求[2]。

比如，在教学《少年闰土》这篇课文的时候，如果教师使用传统的教学方法，带领学生从课文当中的生字生词入手，对课文进行层次划分，然后对每一个层次进行详细的讲解，最后归纳思想感情。学生在整个学习的过程中并没有进行积极主动的探索，就无法形成良好的阅读能力，对于学生的发展是非常不利的。所以，教师在进行这篇课文教学的时候，可以教课文的教学分成不同的阶段，对应课堂上的不同教学环节，这样就可以提升教学的效果。这篇课文是鲁迅先生小说当中的节选，学生在进行课堂学习之前就已经对课文的内容进行了预习，所以教师可以将课堂教学氛围课堂导入环节、学生自主学习环节、学生讨论交流环节、教师引导总结环节，然后在不同的环节使用不同的教学方法，形成多元化教学模式。

如在课堂导入环节，教师需要完成两个教学目的，充分调动起学生对于课文学习的积极性和为接下来的教学环节做好铺垫。在语文教学中，多媒体是学生非常喜欢的一种教学方式，多媒体能够展现的内容是非常多的，展现的方式也比较多，那么教师就可以将这篇课文当中偷吃瓜的猹进行详细的介绍。人们在研究这篇文章的过程中，对其中的动物猹有很大的兴趣，并且对目前人类已经掌握的动物进行分析的时候，并没有在实际生活当中发现这种动物，于是不同的人就给出了不同的推断，这在文学界形成了很多争议。教师在讲解这些内容的时候，就可以通过相应的视频进行展现，这样既可以减少课堂导入的时间，也能够在较少的时间内给学生展示更多的内容，充分的调动起学生学习的积极性。再如，在开展学生自主学习环节的时候，教师可以使用小组合作学习的方法，将学生科学地分成不同的学习小组，让学生在学习小组当中对课文内容进行细致的分析，这样就可以充分调动学生学习的积极性，将课堂上学习的主动权交到学生的手中，这对于学生的发展有着积极的作用[3]。总之，不同的教学内容和教学环节应当选择合适的教学方法，目的是为了提升学生的学习效果，让学生的素质得到发展。

2.改变教学的目的，提升学生的综合素质

在以往的小学语文中高年级阅读教学中，教师的教学目的是非常简单的，那就是通过阅读的教学提升学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读的技巧，让学生能够在考试当中获得非常高的分数。当然，这里提到的阅读能力和阅读技巧仅仅是针对语文考试开展的，并没有真正提升学生的阅读能力，也没有很好的发展学生的综合素养。所以，在双减政策的背景下，教师必须要改变语文阅读教学的目的，让学生的阅读能力能够得到真正的提升，能够让学生掌握正确的阅读技巧，进而提升学生的综合素质，为学生的发展奠定良好的基础。那么，教师在开展阅读教学的时候就不仅仅要考虑课内阅读，都应当让学生在完成课内阅读学习的时候掌握正确的阅读方法，并将这种阅读方法运用到课外阅读的时候也能够适用，这样才能够真正的提升学生的阅读素养。那么教师就需要在阅读教学中开展精读教学、快速阅读教学、略读教学等，让学生能够掌握各种阅读情景下的阅读方法，这对于学生发展是非常有利的[4]。

比如，在教学《北京的春节》这篇课文的时候，这篇课文是老舍先生创作了一篇散文，课文当中描述了老北京春节的民风民俗，表现出了春节的热闹与隆重。那么教师在开展这篇课文教学的时候就可以先进行快速阅读教学、略读教学和精读教学三个步骤，不断提升学生在各种阅读场景下的阅读能力。首先，针对于快速阅读教学，教师可以在课堂上给学生规定阅读时间，让学生在规定的阅读时间内完成课文的阅读，并且对课文当中的一些情节进行快速的信息提取，这样就能够帮助学生掌握快速阅读的技巧。在进行略读教学的过程中，教师可以让学生对这篇课文进行简略的阅读，掌握课文的层次结构，能够对其中的全部细节内容有大致的了解，从而让学生掌握略阅的技巧。以上两种阅读方式重在培养学生的阅读能力，而精细化阅读是课堂教学的主体，教师可以在开展精读阅读教学的时候采取多种教学方法，提升课堂教学的效果，让学生能够掌握文章精读的步骤，对文章当中的情节和内容进行细致的分析，从而提升学生的阅读能力。

3.降低学生的学习负担，使用多样化的作业形式

在小学中高年级语文阅读教学的过程中，教师经常会给学生布置阅读类的作业，这类作业通常分为两种，一种是作为练习题目的阅读，另一种是发展学生学习兴趣的课外阅读[5]。

针对于第一种作业，很多学生在完成的过程中会出现敷衍了事的情况，因为这种阅读作业对于学生来说是一种负担，他们在阅读的过程中没有任何的兴趣可言，并且千篇一律的阅读题目已经降低了学生学习的积极性，这对于学生的发展是非常不利的。那么，教师就可以更改这种以题目练习为目的的作业形式，只有学生更加感兴趣的作业设计方法，这对于提升学生的学习兴趣，降低学生的学习负担有着积极的作用。比如，教师在布置题目里的阅读作业时，可以对作业内容进行深入的分析，学生在完成之类作业的时候总共分为两个步骤，第一个步骤是阅读文章，在这个步骤当中学生并没有非常强的抵触心理，因为他们对于文章的内容有着很高的兴趣；在开展第二个步骤的时候，就是根据文章内容回答相应的题目，学生的学习兴趣就会陡然降低，那么教师在进行作业设计的时候就需要在学生完成作业的第二个步骤入手，改变题目的形式。例如使用开放性的题目，教师在题目当中给学生一些提示，如文章的情节是什么？文章当中人物感情有着怎样的变化？你想对文章当中的某一个人物说些什么话呢？这样就可以让学生根据阅读的文章写出自己的感受，从而降低学生学习的负担，提升学生学习的效果。

针对第二种作业，教师需要以学生的阅读兴趣为基础，引导学生进行课外阅读。学生对这类作业是有着足够的兴趣，但是教师也需要对学生的课外阅读进行积极的引导，让学生掌握正确的课外阅读方法，让学生阅读有利于自己发展的书籍，帮助学生养成每天阅读的习惯，这样才能够达到此类课后作业布置的目的。比如，教师可以利用信息化技术构建起学生课外阅读的平台，让学生每天利用手机、平板电脑等电子设备在平台上阅读半个小时，这样教师既可以让学生在平台当中寻找自己感兴趣的内容，也可以控制学生每天的阅读时间，这对于学生的发展是有利的。教师需要注意的是，如果使用这种阅读的教学方法，必须要注重学生使用电子设备的时间，要能够再提升学生阅读效果的同时保证学生的用眼卫生。

所以，教师需要在课后作业布置的过程中改变和创新课后作业的形式，不断的提升学生对于阅读的兴趣，让阅读成为学生的日常习惯，这样才能够落实双减政策的要求，为学生的发展保驾护航。

结束语

综上所述，在当前的小学语文中高年级阅读教学中，教师应当根据双减政策的要求，再做些方法、教学内容、教学目的、课后作业布置、评价方式等多个方面展开系统化的创新和改革，不断降低小学生学习的负担，提升小学生学习的效果，为双减政策的落地和小学生素质的发展奠定良好的基础。教师应当不断提升自己的专业素养，学习先进的教学理论，为学生创建良好的课堂阅读学习环境，这样才能够为学生的发展贡献力量。