小学英语口语教学实践策略分析

苗婷婷

（江苏省扬州市宝应县柳堡镇芦村小学，江苏 扬州 225800）

随着教育体制改革的进行，英语在小学课堂中逐渐占有重要地位，尤其是练习好英语口语对学生以后的发展与培养具有重要作用。为了能够提升小学英语口语教学的效果，教师首先应关注英语口语教学的进程，很多学校的教师已经意识到了这一点，在课堂上启发学生自主学习，并且以自主性的学习为主导，不断推进小学英语口语教学过程的优化。因此，教师在教学过程中应为学生创设良好的语言环境，采取多元化的方法激发学生的学习兴趣，让学生在乐学、趣学中善于学习。

一、小学英语口语教学的原则

英语口语教学是一项有目的的综合性比较强的训练学习，教师应根据学生身心发展的特点和英语学科形成及发展的规律，坚持“以兴趣为先，以发展为本”不断探索和开发学习的途径。这一过程引导学生乐于表达，乐于学习，善于学习，善于积累，强化在快乐中学习，取得一定的成效。小学英语学习应遵循一定的原则，而这一原则对于英语口语教学来说同样适用，如果教师只是采用单一的教学方式，这就导致效果不佳，但如果能够在宽松的原则指导下为学生创造更加宽松平和的交流环境，那么学生就更愿意张嘴说英语。另外学生的学习过程中，可能会出现一些发音不准或者读错语调，甚至不认识英语单词等问题，教师在教学的过程中应该本着容错原则允许学生犯错，如果不能犯错，那么学生将不愿意开口说英语，不愿意给教师挑错的机会。最后教师还要本着分层的原则考虑小学英语口语教学过程中每个孩子学习的效果可能是不一致的。为了能够达到最终良好的教学效果，教师应该考虑用英语组织教学时对学生进行分层指导和考核，有的学生口语表达能力非常强，有的学生学习口语速度比较慢，教师应给予不同的分层任务，让其循序渐进，找到属于自己的学习发展区。当每个学生都能够在英语课堂上各得其所，那么学生和教师之间的关系也会变得更融洽。

二、小学英语口语教学中的问题

对于小学生来说，口语教学是一个非常容易出错的环节，而教师在教学的过程中，如果不能准确地把握学生学习的过程和学习特点，那么就不会更好地推进学习进程。

目前在小学英语口语教学过程中出现质量问题的原因，主要有很多小学的英语课程开设时间不长，起步较晚，学校对英语的重视程度不足，有时低年级学生的英语课时不够，或者高年级学生的发音没有得到更好的纠正，虽然教师和学生每天都在就英语学习进行交流，定期也会开展一定的教研活动，但是这些教研活动治标不治本。由于很多英语教师的学历起点不高，有时在辅导学生学习的时候会出现一些严重的语法或发音错误，学生们因此在学习英语的时候常常会有些迷惑，还有的学生因为性格比较内向，再加上说话有口音，在说英语的时候总是不敢张嘴，担心教师批评自己。

中国的大部分学生在英语学习的过程中并没有一个非常好的语言环境，而不会说英语的父母在教导孩子学习时也会忽略英语口语的教学和辅导过程。因此学生除了在读单词和句子的时候用英语表达，大部分时候说的还是汉语，导致其英语水平较低，难以适应。由于英语口语的学习还需要一定的单词储备，学生本身的词汇比较匮乏，又因为不愿意张口说英语而有一定的心理障碍。如果学校和家长对其英语学习的重视程度不足，那么学生的自觉性就会受到大大影响，学生不仅没机会接触英语，而且在说英语的时候又会觉得非常害羞，导致其口语表达能力较弱。

三、小学英语口语教学的策略

（一）激发学生的学习兴趣，刺激其说英语的欲望

小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学，这也是新课标中要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高，所以教师尽量把握好课堂的四十分钟时间多用英语表达，这样，学生的思维也会随着英语的思路和方向去运转，自然而然会慢慢地说英语。但是小学生的词汇太贫乏，尤其是刚开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中逐渐记住教师的一些简单的课堂教学用语。这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。兴趣对学生的引导意义非常明显，只有学生对口语本身感兴趣，才能积极参与学习。兴趣是推动学生探究英语口语的主要动力，小学生头脑中明确的求知欲也是学生敢于开口的激励力量。教师可以寻找一些学生熟悉的感兴趣的话题，引导学生敢于开口，比如，询问天气情况，What's the weather？询问自己的家庭，How is your family？等等这些问题是生活中非常常见的问题，也是比较有话题的问题。学生在用英语回答以上问题的时候，虽然一开始有点害羞，不愿意开口，甚至低着头等教师讲解，但时间长了，很多学生的表现欲和对知识的渴望激励着其不断探索英语口语的延伸领域，即使学生说错了或表达有些错误，教师也不应该马上制止，而是应该在鼓励中让学生自己思考。教师也要能够因势利导改变以往呆板的口语练习，应以身作则，用兴趣英语和趣味英语故事消除学生的学习疲劳，感受到英语学习的实际乐趣。

（二）采用情景模拟教学法，使生活教学融入口语教学中

口语教学实际上就是一种生活的交流，教师了解了学生的学习需求，学生也了解了生活中的表达需求，这是一举两得的事情。建构主义学习理论认为学习就是一种学生主动建构知识的过程，这一点对英语口语来说同样适用，学生的学习应该与生活场景相结合，在实际的生活之中利用原有的知识和经验，内化了新的知识，这种学习方式便于学生的思维和语言表达能力快速连接，容易把知识进行更好的迁移。

生活中有很多场景都能够为学生提供口语学习的机会，构建情境教学的课堂环境和语言体系，能取得良好的教学的结果。语言来源于生活，又最终应用于生活之中，在英语口语教学之中，教师要根据语言场景模拟真实的生活氛围，并创设接近生活的真实口语练习。小剧场能以活泼的语言环境带动口语表达加强学生的语感，并创设接近于生活的真实语言情景，使得学生的学习能从传道授业中获益。为充分体现和发挥学生的学习潜能，教师应做好学习的引导者和辅导者，学生和教师不再是单纯的讲授关系，而是一种利用英语交际提高口语发音的关系，是一种利用英语学习互为相长的关系。教师可以让学生口头讲故事，也可以做口头作文和现场讨论，使学生能更好地把握这些与生活相接近的英语，包含了汇报平时的作业完成情况，讲述自己日常的一些生活内容或说说自己小宠物等等这些语言环境和绘画能力相结合的交际场景，对于学生来说是很有意义的。

比如，在描述小宠物的时候，同学们可以说This is my pet，it's a turtle.而有的小朋友则是描述自己家小猫或者小狗的宠物，教师还可以给其提供一些单词，让其描述小猫和小狗的习性，或者模仿小动物的口吻讲一讲自己喜欢做什么样的事情？这使得学生和教师之间的关系被拉近，而学生也发现很多日常的话语都能用英语的方式表达出来，也愿意倾听教师讲述的一些关于跨文化交际的小故事，在幽默的趣味性教学环境内，体验到生活化教学的好处。

（三）坚持良好的英语口语习惯，形成轻松愉快的学习氛围

中国小学生在学英语的过程中最欠缺的就是英语口语环境，如果没有良好的口语环境，那么对于学生来说可能会有一定的影响，甚至有的学生在说英语的时候口语并不恰当，很难被其他小学生理解或者口语发音很不标准。但是如果没有一个好的学习气氛，那么就很难找到自己的问题，也很难纠正这些问题达成更好的学习效果。为了改变这样的现状，教师可以给学生提供多种多样的英语学习活动，采用这些不同的学习内容，让学生提升对英语学习的实际兴趣，并且为学生塑造一个特定的英语学习氛围。

为了培养学生良好的学习习惯，很多英语口语的练习应该是有规律的，而且需要长期坚持。教师可以坚持让学生用英语报值日生的报告或者进行定期的英语小演讲，背好句子并熟练掌握之后，慢慢地积累英语的好词、好句，在有了一定的单词量和语法结构知识之后，就能够把背诵变成自己说的过程。良好的英语学习习惯和口语练习习惯必须要坚持，很多学生在试听模拟和口语练习的过程中慢慢发现语感的重要意义，于是就愿意自己多听、多读、多看、多跟读的学习，体会不同英语口语应用的过程。比如，一些句子之间的连读，What should I wear today？Should I 这个应用就可以快速连读，语音变得更短，使学生更好地体会不同的学习场景，而教师在给学生提供正确的发音，同时也让学生养成习惯，随时纠正错误的发音，并且在英语书上做好笔记，让这些记录的过程能够辅助自己的学习。这些良好的英语学习习惯对于学生来说是非常重要的，不仅仅影响小学阶段的英语学习，而且还会影响其终身学习英语的能力。

（四）给学生更多展示个人才华的英语口语机会

英语口语需要在平时多多练习，很多学生在掌握了更好的英语口语技巧之后，就希望能够在表演和集体展示的过程中展现自己的才华。学生会因为教师的鼓励而更有学习积极性，深入到英语学习情境之中，主动自觉地学习。在学习过程里，如果得到教师的表扬，学生将会非常开心，教师的评价和指导是学生上进的动力。正因如此结合心理学研究理论和儿童注意力容易分散的年龄特点，教师可以在英语口语学习中教其演唱英文歌曲，以轻松愉快的氛围让学生不知不觉地记住了单词，增强了求知欲。而在每一次唱出英文歌曲或童谣的时候，学生们又会非常有成就感，这种无限的乐趣和成就感激发了学生对英语口语学习的求知欲。而且在英语教学的过程中，教师有效地把音乐学科与英语学科相结合，能够鼓励学生在未来活学活用英语口语知识，英语口语的练习不再是呆板机械的，也不再是紧张和敏感的，而是可以消除学习疲劳并且感受到学习乐趣的。比如，教师可以根据不同的教学场景和童话故事给学生编制更加生动活泼而又有趣的学习场景，让学生们可以在课堂上自我表现。如以英语的形式扮演安徒生童话中的一些经典篇章，让学生们能够在课堂上逐渐掌握英语角色表演的乐趣。教师还可以让学生在舞台上展现自己的英文朗读，并给学生设计游戏的情境，以复习和巩固的对话形式进行游戏对话，促进英语学习成效。有的学生在一次又一次地展示中渐渐掌握了诀窍，不仅学会了角色扮演，而且还在与其他同学对话训练的时候，能够非常快速地进行替换式练习。这种英语学习不脱离生活场景，也能够根据课文中的人物进行变通式的展现，有的学生甚至因为英语朗读和背诵的质量非常高而成为英语学习的典范。学生在舞台上展示自己的英语学习过程，慢慢地就会有更好的学习心得，有的学生还因此而得到校内外的大奖，甚至在大型英语朗读、背诵、演讲和英语剧目的比赛中获得了很好的成绩。这样的英语口语学习是非常有必要的，恰恰能够为学生提供更多展现自己的机会，更好地培养学生的英语口语能力。

四、结束语

总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件，让他们有机会说，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么？怎么说？真正带动小学生说英语的气氛，营造良好环境。良好的语言学习环境，加上学生的勤奋和努力，必然获得更好的成绩。