浅析高中语文课堂有效教学策略

赵永寿

（甘肃省积石山县积石中学，甘肃 积石山 731799）

课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。

一、相关概念

（一）高中语文课堂有效教学的内涵

何谓高效教育呢？为此，学界还没有建立完全统一的认识，也很难找出一个最好的教育界定视角或架构。综合比较以上各项观点，笔者十分赞同宋秋前博士的看法，即，有效课堂教学是教师按照课堂的客观规律，以最优化的速率、效益与效率推动学习者在知识与技术、教育过程与方式、情感态度和价值观三维目标上，得到整体综合、协同和可持续的提高与发展，以便高效地达到期望的教育目标，符合社会与个人的教育价值要求组织并进行的有效课堂教学。

这一定义包含了以下几层含义：

首先，有效课堂必须注重于学生的进步与发展。凡是没有为学生提供一个进步和发展机会的课堂，均视为无效或者是失败的有效课堂教学。这里所说的提高和发展，既可以是学生学识上的积累与拓展，也可以是学生才能上的提高与扩展；既可以是学生意识上的转化与提高，也可能是情感上的洗礼和陶冶。总而言之，一切都从学生的提高与发展开始，为学生的长期发展着想。

其次，高效课堂和遵守课堂教学规则是相同的。假如学校的提高和发挥是以违反课堂规则为代价的，则这样的课堂教学，其实效是打折的。从教育规律上来看，科学使用教育方法、手段和策略，在规定的时期内达到了预期的教育目的，所以这种教导方法可称为合理的教学方式。在笔者执教的教育学院，白天进行了八节语言文化课，每节四十五分钟，外加二十分钟的读报课，晚上开设四节晚自习课，学校学生都要到晚上十点四十以后才能够休息。学生每天疲于应付，甚至连片刻喘息的时候都没有，就每天这样，学生直到月底才有两天时间的休息。这样就会导致课堂上学生无法集中听课，而基础知识又没有积累，就直接破坏了学生的学习积极性，这一点在初三的学生体现得十分明显。尽管课程时间被无限拉长，复习强度也日益增加，表面来看学生还是掌握得牢，而学生的学习成绩也在缓慢增加，而实质上却是以耗费了学生的体力和脑力为代价实现的，但这又是严重违背了教育教学基本规律的。无视学生的身心发展，其结果必定是有害的。

最后，有效教学强调三个目标的融合和协同。三个目标指向的是知识与能力、教学流程与方式、情感态度和价值观。传统的课程观注重的是基础知识与能力的掌握，而现代课程观注重在三个目标上达到和谐、可持续的发展，为学习者的终生学习打下基石。一切割裂三个目标的行为都不是有效的。那可以说是片面地实现了课程目标，这样的课程无法称为高效课程。

（二）高中语文课堂有效教学的特征

1.师生双方的行为呈现

课堂是学校活动的基本组成形态，是教育活动的主要途径。教学活动的质量也会对学校整体质量以及教学质量产生直接影响。整体的教学活动主要涉及教师的“教”与学生的“练”这两个方面。最有效的课堂教学行为表现在：表达得清楚度、教学任务的可取向性、课堂的灵活性，以及教师高度的情绪性。其中表达得清楚度是指教师授课时清楚易懂，概念明确，条理清晰，在组织课堂中有条不紊；任务的可取向性是指由教师布置教学任务时，让学习者专心致志地于教师布置的教学任务中能通过自身的努力完成教学任务；教材的灵活性是指由教师可以使用各种各样的教材，并采用富于弹性的授课过程，具备了相应的教育机制，从而能够合理解决课堂教学中各种突发事件；高度的情绪性是指教师对课程具有很大的兴趣，从而能够让学习者积极参与到课程当中，人人都跃跃欲试，表现了极大的主动性与积极性。教师课堂活动的高效是课堂有效性的前提和保障，教师需要进一步改进和优化自身的课堂活动，提高课堂的效率。

2.学生的参与度

课堂教学的焦点是指中小学生，而中小学生的参与性则是指中小学生对上课的参与程度、情感状况。在过去观察每一堂课，人们总是将注意的焦点放到了教师那里。但不知从哪里开始，中小学生就成为人们听课时注意的重点对象了，这也是一个理念的进步。没有中小学生的参与，课堂教学也无法称为课堂教学；只有少数中小学生的参与，课堂教学就无法成为有效的课堂。真正高效的课堂教学是全班全程参与性的教学活动，即中小学生对教师的认同感和幸福感，中小学生的情绪状况，也直接影响了他们对教学的积极参与程度。

3.文本的关注度

新课程中强调了开放和使用教育资源，但其实最主要的教育资源便是语文课为本，提升课堂效率的最基本路径就意味着教师应该要钻研文字、掌握文字，要在文字中走好几个来回。倘若教师自己对文字不能吃透，目标不清，授课要点不详，不明白写作意愿，便很难达到以文字为依托，帮助学生提升语文学科素养。以其昏昏，让人昭昭，但如此的语言课堂教学要想真正达到效率几乎是不行的。因为，语文学科的本质特征已经说明：语文课堂教学的工具性和人文性均已具体地反映、贯彻到了语言文字规范化工作上，而语文课堂教学一旦脱离了语言文字，开发工具也就无从变成文学用具，人文性也就不再依附，而仅仅是虚无缥缈的天空楼阁。

（三）新课程对高中课堂教学的要求

在我国高中语文课堂教学中，有必要建立一种采用课堂教学评价的教学方法，从而对中学生课堂学习效率进行深入调查。教学评价不仅是对中学生课堂学习质量的直接检验，也是对教师课堂教学学习质量的检验。

新课程教学理念对现行高中课程教学理念的传统建构带来了巨大冲击，对现行高中语文课堂教学方式提出了新的要求。首先，在语文课堂教学中，高中生的语文学习行为发生了显著的变化。目前，高中生的语文学习行为主要有自主参与学习、交流学习和自主探究学习三种方式。在课堂教学中，教师需要根据高中生的实际学习情况、知识体系结构以及学生个性品质的差异进行针对性的知识训练，提高高中生对高中语文课的好奇心和好奇心，让高中生尽快养成积极参与学习的习惯。同时，高中语文教师在备课和教学时要不断拓展高中语文课堂教学的活动，运用创新的教学科技手段，不断开拓高中生的语文视野，使语文课堂教学内容更加丰富、更有活力。高中语文教学要能够满足不同历史区域、不同教学属性、不同阶段的高中学生的学习要求，要根据当今时代的同步发展和语文教育发展不断调整创新。

二、促进高中语文课堂教学的要点

（一）加强新课程理念的宣传

在新一轮教学课程改革的背景下，我国高中语文教学要想在真正的现实意义上得到重大改变，教师首先要有一个民主的课堂教学教育理念。在课堂教学实践过程中要倡导教师课堂教学的民主化，把每一个学生都放在与课堂教师同一平面上，平等对待每一个学生，没有偏见和歧视的思想，为学生认真学习高中语文树立良好的信心，也要加强对新教学课程教育理念的学习、宣传和教育，让家长支持并积极配合新教学课程的实施。

（二）完善新课程教学评价体系

要在当今背景下的高中语文课堂教学中建立完善的教学评价体系，首先要保持良好的教学评价氛围，评价的具体内容要更加多元化，从而实现高中教师的自我发展价值。在教学评价体系的运行和管理中，要加强高中教师自我完善和自我发展价值意识的培养，这将为高中语文课堂教学和课堂建设带来新的发展活力。

三、有效促进高中语文课堂的教学策略

（一）做好学校课堂教学设计，教师在教学中发挥主导作用

有效培养当前高中生自主探究的思维能力，培养高中自主探究思维的深度和广度，逐步增强其自主探究的主动思维意识和兴趣，使其更容易主动、全心全意地参与高中学习教学和参与探究，掌握高中语文相关学科知识。这是我国高中语文相关学科教学需要面对的重要教学研究课题。

要真正保证学前课堂教学的正确有效，教师应该在学前课堂教学设计上多下功夫。根据各教学单元和班级的课堂教学设计目标，并结合学生的课堂学习活动，教师应充分考虑课前课堂教学的准备。课堂教师可以站在学生的角度，拓展课堂教学设计思路，合理安排和设置教学问题，注重把握整个课堂的整体教学规律，进行有效全面的新旧课堂衔接，不断提高和激发学生课堂学习活动的兴趣；也可以为学生创设相应的教学情境，帮助学生深入理解相关知识。此外，教师要根据课堂教学内容和重点难点提出一些相关的教学问题，引导学生循序渐进地理解相关知识点。

（二）充分渗透学校人文精神，体现学校语文课堂的“中国味”

新课标再次强调了全国各地高中语文教师在教学中使用美育教材的积极性和人文性，这是一种生命之美，使美育教材在高中语文教学中的实际应用中得到充分体现和凸显。这不仅是为了教师不断完善高中生语文教学基础知识的综合素养教育体系，也是为了极大地丰富语文教学美育的情感观和教学思维，从而充分激励教师以积极的态度意识和心态面对现实社会生活，这正是开设高中语文教学美育经典课程的根本和教学目的。基于此，语文教学中的美育教师应该以这次新的高中课程教学修订为历史契机，认真学习阅读科学与研究，这是高中语文教学中美育的经典教材。最重要的是，美育教师必须有效、全面地整理和利用高中语文教学的一些经典教材的所有章节。然而，在这些经典的语文教学美育教材中，有许多经典的教学文章远远没有真正反映和突出社会人性的真善美。因此，教师要不断加强对这些经典教学文章知识的综合整理和运用，将高中语文教学中的美育知识有效渗透到语文美育的日常教学中。

（三）优化课外作业设计，培养学生的自主探究能力

“授人以鱼不如授人以渔”“教是为了不教”，而如何真正让每一个学生的学习主体性充分活跃起来，让每一个学生积极主动地参与学习，从而真正培养每一个学生形成终身自主学习的主观能力，才是教师课堂教学真正的主要目的。通常一节课堂结束后，教师需要继续安排一定量的作业让每个学生独立完成。主要目的是让每个学生在独立完成作业的过程中，通过自己对相关知识的了解解决一些问题，从而达到学习和巩固所学知识的主要目的。在高中教学教育作业具体内容的安排和设计中，首先教师要充分明确强调，要注意教学作业具体内容的拉伸和延伸，注意所学知识思维空间的深度迁移，合理拓展应用，合理领悟身心。当前，人类信息社会正式进入移动信息网络时代，计算机和互联网移动信息应用技术的广泛性和普及性，使得很多学生逐渐开始希望与移动信息网络紧密接触。教师应能充分利用当前移动信息网络应用技术的优势和基本技术特点，在安排高中教学教育作业的具体内容和工作方法上应能与时俱进。因此，教师应该引导学生在知识网络中自由搜索一些与自己的学习相关的知识，以满足自身的学习需求。

四、结论

综上所述，我国高中教育应该积极深入地学习和贯彻新一轮语文课程改革的这一重要核心思想，将其融入高中教育新的课堂教学管理对象中，并落实到新的课堂教学个体活动中，从而不断探索和完善新的课堂教学个体活动管理方法，找到更加积极有效的课堂教学方法，从而有效促进当前我国高中语文课堂教学个体活动管理效率的不断稳步提升。