试析初中信息技术课堂教学的优化策略

吴忠库

（福建省宁德市柘荣县第二中学，福建 宁德 352000）

随着课程改革不断推进，新课程标准逐渐落实，当下社会对初中信息技术教学的要求逐渐提高，使得初中教师突破了原有的知识范围和限制，并逐渐将信息技术纳入主流的教育教学趋势之中。但是随着信息技术教学领域的不断拓展，教育教学的优化和创新仍然存在着一系列问题，教师对初中信息技术教学引导和教学方式更重视，但也发现了推动信息化开放环境重塑过程中面临着一些问题亟待解决。

一、初中信息技术课堂教学中的问题

虽然目前教师对信息技术教学非常看重，并总结多年来的教学实践经验，优化课堂教学内容，让学生的学习更加具有趣味性，但是仍然存在着一些问题，影响了初中信息技术课堂的教学效果，常常使得信息技术的教学进程被延缓，教学效果不佳。具体而言，初中信息技术课堂教学中的问题有如下几个方面：

（一）教师对信息技术掌握不当

虽然很多教师都开始逐渐使用信息技术为学生授课，但是由于信息技术的发展速度很快，社会发展瞬息万变，教师在利用信息技术完善课堂教学效果时还是会面临一定的问题。很多学生对信息技术的了解较多，如果教师的课堂教学内容不能真正引发学生的学习兴趣，就会使得初中信息技术课堂的教学内容和学生的学习兴趣相脱节，无法真正遵循新课程标准的要求，也无法增强教育教学内容的吸引力，这样就会使学生的学习效率有所降低。由于很多教师都会根据教材和自己的经验编写一些教案，如果教案的内容不够突出、教学中存在的问题较多，那么学生就不能在循序渐进的学习过程中吸收更多的必要知识。

（二）学生的学习能力不高

虽然目前信息技术已经涉及人们生活的各个领域，但是学生感兴趣的内容却比较单一，提升自己的通道不畅通，有的学生在家里无法真正接触到更多的电子产品，在查询资料的时候也面临着一定的阻碍。教师在信息技术课堂上讲到了一些比较有吸引力的教学内容，但是学生的课堂实践机会不多，回到家里又因为其他的事情而忽略了信息技术的操作和熟练掌握，因此在课堂上难以很快抓住重点，即使是在教师的精讲精练中，学生的学习速度也比较慢，影响了学生吸收内化并在实际应用中知识学习的进程。教师只有及时发现学生在学习中的一些问题，才能够帮助学生解决问题。每个信息技术教师在平时都应该巧妙关注学生学习的过程，及时帮助其真正找到学习的捷径。

二、初中信息技术课堂教育教学优化方法

为了能够达成更好的教育效果，教师想到了很多办法，尽可能地让初中信息技术课堂上学习进程更加具有吸引力，让学生能够在优化的教学方法引导之下达成良好的学习目的。教师首先应该了解学生的实际学情，尽量照顾学生的好奇心，并且顺应学生的心理规律，为学生提供自主探究的机会。信息技术的熟练应用需要一定的练习，而教师在课堂上巧妙地安排课堂时间，并且兼顾学生信息技术知识内化的心理规律，才能有效地通过自主训练增强初中生信息技术素养、计算机基本技能的应用。

（一）巧妙构建教学情境，使课堂充满生机和活力

教学情境最能吸引学生的注意，在优化教学情境之内，课堂往往充满活力。吸引力是学生自主探究、并且愿意应用信息技术非常好的一种动力。教师为学生营造具有浓厚学习氛围的教学情境，让学生能够在课堂上感受到信息技术在生活中的应用，从而能使学生愿意积极主动地参与到学习活动之中，既顺应了学生的心理发展规律，同时又让其有针对性地进行练习。这些情境的营造虽然有很多不同的内容，但是教师的教学中，最注重的应该是为学生创造一个敢于大胆尝试，愿意主动积极参与的教学情境，只有这样，学生才能够在尝试学习的过程中获得成功和成就感。每个学生都愿意在学习和探索的过程中尝试信息技术能给自己的生活带来什么。很多信息技术的案例都能让学生感受到信息化的便捷之处，并促使学生亲自动手尝试，制作很多有趣的信息化作品，这样做的目的是能够让学生有机会在良性教学氛围之内与大家分享。如果学生愿意自己利用已做完的案例给大家演示，就能不同程度上发现演示过程中的一些问题，获取了更多的学习资讯和学习知识的途径。在这样有趣的教学情境引导之下，教师既让学生欣赏大家的作品，同时还会引导学生鼓励和点评，学生的学习兴趣在这样热烈的教学氛围之内被点燃，不仅感受到同学们和教师的积极互动，而且还可以在学习的过程中体验到进一步学习和探究的乐趣。

比如，当教师让学生学习Powerpoint时，很多学生对这个软件并不陌生，教师利用比较精彩的PPT 课件，让学生感受到了如影院般的声音和动画享受。很多学生特别希望能够自己做出一个比较精彩的多媒体演示文稿。教师让学生们以小组为单位自己学习和检索相关素材和模板，而后又向学生们介绍如何利用基础知识，参照一些必要的范本做出令人惊叹的幻灯片。教师给出一些例子，激发了学生学习的兴趣，并以小组为单位制作一个最贴近社会现实的幻灯片组合。很多学生的创意都非常不错，独辟蹊径，有的学生希望能制作一期与环保相关的幻灯片，有的学生制作与“减负增效”政策相关的幻灯片，还有的学生喜欢制作美食的幻灯片。教师进一步鼓励学生把自己想象成一个公司的老板，如果想要以这一幻灯片来介绍某样产品或者达成宣传的目的，应该怎样去做？在这样的教学情境之下，学生们绞尽脑汁希望既生动有趣，又能深入浅出利用自己的幻灯片打动他人，既向大家展示了自己，又能获取最终的胜利。课堂教学情境是学生学习信息技术非常有效的学习环境，其中渗透了班级文化和校园文化，让学生们印象非常深刻。不同的学习进程造就了有趣的学习效果，多种多样的教学情境也使学生们感受到了生活非常精彩的一面，学生在具体的实际操作环节内积累了经验获得了成功，并且对学习信息技术也有了更浓的兴趣。

（二）优化课堂教学策略，发展学生自主能力

在教师重视教学方法和教学策略的同时，更重要的是探究现代化教学技术和信息技术本身之间的连接之处，那么教师做出来的课件也会更加吸引学生，学生从中感知到了互联网和信息技术的妙处，于是对通信技术、网络链接、信息系统各类有趣的APP 和多媒体学习思路就会更加有兴趣。为了能够使学生的学习基础更加扎实，教师可以利用信息技术网络示意图，结合思维导图的形式让学生进行交流和研讨，这些交流的过程恰恰是一种独特的教学方法，学生通过教师的引导，在课堂上讨论了某些视频会议的过程。不仅让学生对互联网知识产生了浓厚的兴趣，同时又引导学生了解网络结构的优劣，在网络上应该如何写作、如何将互联网作为产生利润的武器，这些都是教师在课堂上利用信息技术打造课件，最终进行知识展现的结果，也通过这种方式完成了学生和学生之间思维的博弈，使其自主学习的训练更加有效果。在直观教学的过程中，学生参与和参观教师制作一个精彩课件或动漫作品的过程，又或者参观教师在拿到一个新的APP 时，如何通过自己的探索结合趣味性的探究过程，在好奇心的引导之下熟练掌握这些APP，并且能够在信息技术的基础之上为学生增加趣味性的闯关效果。虽然很多信息技术的学习进程要求学生能够循序渐进，但是给学生必要的操作和动手实践机会也是很有必要的。教师最应该培养的就是学生能够在学习基础信息技术知识之后，根据任务导向作用，结合教师给自己布置的可行性的目标，自主探索动手实践，自主完成学习的进程，这样学生不仅能够很快地抓住学习要领，而且还会在学习的过程中消化了更多的信息技术知识，使其学习知识的速度提升，学习的效果也会更好。当学生发现了信息技术在自己生活中被大量应用的过程，内心就会非常骄傲和自豪，很多学生在家里也与家人一起共同探讨或应用了信息技术，而教师在课堂上利用优化的教学策略，能够激发学生发现自己对信息技术应用的一些潜能，从而在与教师共同探讨的过程中乐此不疲，也愿意在课堂内外加以实践。

比如，教师和学生就目前已经掌握的多媒体技术加以探讨，教师给学生出题目，在建党百年之际，如何制作一个反映国庆节宣传氛围，并能让大家感受到中国共产党先进性的宣传版画。题材和制作过程不限，教师在精心讲解计算机操作方法之后，让学生们结合适当的文字，加入海报的元素。这对学生而言是一个非常新奇的体验，学生们跃跃欲试。在尝试制作的过程中，大家很自然地彼此协作、大胆尝试，利用信息化的工具，加入了更多有趣的元素。有的学生加入了中国农业的音乐，通过一定的尝试，学生和学生之间的合作更默契，而教师也逐渐领会了，在信息技术课堂上应如何迎合学生的学习需求，把握其学习的心理规律，全力上好每一堂课，也在教学过程中为学生创造条件，让其能够亲自动手完成内心的一些设想。在这样的兴趣引导之下，教师和学生的学习氛围更好，而且制作的过程也很有趣。学生们各显神通，有的设计图示，有的设计版面，有的设计内容，有的则引导大家共同协作，在这一合作的过程中学生的集体荣誉感得以提升，而且教师的教学方法也展现出了多样化的教学特色。更重要的是，某些在课堂上需要完成的任务被教师分配到了不同的学习小组，因此，学生制作出来的版画有非常个性化的特色，使得这一看似趣味性的游戏式教学真正锻炼了学生敢于质疑、敢于探索、敢于创新的精神。

（三）加入游戏化元素，让信息技术遍地开花

游戏化的元素使得学生在课堂上常常笑口常开，也提升了学生获取和使用信息技术的能力，使学生获得了一定的成就感。学生在课堂上与教师打成一片，这主要是因为其学习兴趣得以被激发，而且在课堂上教师也能够给学生提供一定的学习思路，让其明白，学习应该靠自己的不断尝试和探索。目前信息技术在各个领域之内的应用是非常广泛的，学生从生活中领悟到信息技术应用的必要意义。比如数据通信系统信息和网络链接系统信息化能做的事情很多，有时教师还可以在课堂上模拟与学生进行视频会议探讨网络协作，以及由QQ 等APP提供的信息技术模拟及使用功能。信息技术甚至还能够被应用到很多现实的产业之中，旅游时采用AI 技术就能预览旅行的风光，或者为游客制作精美的纪念画等等。信息技术在目前的领域内已经达到遍地开花的程度，为了能够让学生的学习思路跟得上时代快速发展的趋势，教师一定要让自己的学习素养有所提高，从而能够使学生的学习不会受到很大的影响。很多学生都在学习的过程中发现了自己学习的兴趣所在，而教师利用多媒体给学生播放了很多与互联网相关的内容，使学生大开眼界。比如，教师可以让学生们自己制作一个非常漂亮的摄影作品，可以与家长相配合，在完成信息技术兴趣对接的过程中让学生们看到更加广阔的世界。

比如，教师假设学生是知识类的博主，使其在课堂上分享自己学到的一些知识，利用信息技术的内容设计与自己分享相关联的一个作品，让学生充分体验到学习的乐趣，并且能够从乐趣中持续不断地获取知识。信息技术能够大大开拓学生的学习眼界，并且能够给学生提供充足的学习知识时间，而且还能够使其对学习知识的兴趣更加浓厚。比如，教师可以鼓励学生以整个班级为单位拍摄一个有趣的纪录片，这个纪录片的议题在学生的探讨之下达成。学生通过有序讨论，最终达成一致，认为应该拍摄一部与学校学生发展相关的纪录片。于是学生们进行合理的分工，了解学校的校园文化，布置拍摄任务和文案任务，将纪录片的拍摄过程作为信息技术应用和实践的过程。每个学生在这个过程中都各司其职，并且获得知识陶冶情操，自主探索完成自己应该完成的任务。为了鼓励每个学生的积极参与性，教师可以把整个班级作为一个独立的纪录片拍摄公司，而后由学生自行编组，每个小组成为纪录片拍摄任务中的一个部门，完成某一特定的制作环节。这种体验是非常新颖的，对学生而言也很有意思，学生乐意积极地参与其中，发现自己在某些方面的一些天赋。这种类似游戏化一样的模拟过程，使得学生的学习不再刻板。

三、结论

综上所述，初中信息技术课堂的改革和优化进程影响现代学生的发展，甚至影响到了其他多学科的发展。为了推动初中教学体制改革，在教育教学优化的过程中，教师一定要从多个角度挖掘学生学习的特点，并能激发学生在信息化实践活动中有一些新的想法，教师的创新教学和学生的创新学习相结合，才能将信息技术真正用到实处。初中教师一定要以学生为中心，把学生作为信息技术教学的主体，开发学生的发展潜能，实现发散性的教育教学，并使得信息技术能够成为学生日常生活及学习过程中良好的工具。