职业教育背景下的高职语文教学问题剖析

滕向华

烟台工程职业技术学院，山东 烟台 264000

职业教育开展主要是基于学生的能力培养作为目标导向，伴随着高职教育的不断发展，传统的语文教学已然无法适应现代化人才全面发展的需要，而高科技的发展以及经济的进步，都对人才提出了更加严格的要求，为了提升高职院校的语文教学质量，必须要调整落后的教学模式，使语文教学与职业能力培养有机结合起来。相对于普通高中教学而言，高职教学工作本身就具有特殊性，无论是学生的文化基础还是职业能力培养需要，都要求教师积极的调整教学思路，纠正教学当中存在的普遍问题，采取立体多元化经营方式，建立高效的教育体系，全面培养学生的综合素质能力。

一、职业教育背景下的高职语文教学模式调整的必要性

在职业教育背景下，高职语文教学只有积极的创新和调整教学模式，才能够更加适应职业人才培养的需要。而进行语文教学模式调整的必要性主要体现在以下几个方面：首先，高职语文教学模式，优化调整是时代发展、社会进步的一个必然选择。新时代职业教育的核心，除了要使学生掌握专业的职业技能以外，还要求学生掌握生活、文化、政治、思想等各方面的素养［1］。在新时代的职业教育环境当中，教师需要依据学生的学习基础和人才培养的实际情况来积极进行教学内容和教学计划的制定与调整，从而全方位培养学生的学习热情，提高学生在语文学习方面的成效；其次，高职语文教学模式优化调整是当今时代人才需求竞争激烈所决定的。在社会不断发展的背景下，社会对于综合型的高素质职业技能型人才的需求越来越大，在这种背景下，高职院校的语文教学需要将重点置于职业能力和语文知识相结合的培养路径上，唯有此才能够真正提升学生们对于知识的掌握和应用能力，从而帮助学生更好地适应职业道路变化发展的需要；最后，高职语文教学模式优化调整也是当前职业院校教学目标的必然要求。要想提高职业教育背景下，高职语文教学改革的成效，就要求高职语文教师对于学科有一个全面准确的定位基于高职院校的办学特点和人才培养要求，语文教学也需要坚持以实际应用能力的提升为教学目的，教学要能够抓住学生学习语文的关键，通过联系实际更好地掌握语文教学的重心，使学生能够更加深入地学习语文的相关概念，全面提升语文学科的核心素养。高职院校语文教师要根据新时代企业对于人才的实际需求，将培养学生的知识应用能力以及具体技能作为教学的主线，从而为社会培养更多的应用型人才。比如说在教授写作课时，要重视应用文写作的实用性以及针对性，通过设置相关的建立情境，使学生能够更加熟练地掌握一些文章的写作技巧和方法。因此不管是在教学内容的设置上还是在教学方法的选择上，高职语文教师都应该以锻炼学生的岗位适应能力为目的。

二、职业教育环境中高职语文教学的重要意义

虽然说，在职业教育背景下，众多的职业院校都将专业学科的教学作为教育体系当中的重点内容，但是语文学科作为一门文化学科，在学生性格塑造文学素养培养等方面有着不可替代的重要作用，所以必须看到职业教育环境中高职语文教学的重要意义。在高职语文教学当中，语文是一门基础性的文化学科起主要的作用是推动学生的可持续发展。相对于其他的学科而言，语文学科是一门有温情有温度的学科，它可以给学生带去潜移默化的影响，学生会感受到各种积极情感因素的滋养，从而有利于塑造与优化学生的人格［2］。在语文教材当中，有大量的脍炙人口的古诗文，也有各种各样的先进的人物事迹，这些内容都代表着一定的主题，或是主人公坚强的人生态度，或是正确的人生准则，或是身处逆境却获豁达乐观的心理……每一首诗，每一篇文章都有一定的主题，使学生感受到各种各样不同的情感，这些内容能够使学生获得思想方面的启迪，从而给学生带去积极向上的影响，使学生在无形当中受到感染和熏陶，养成乐观向上、阳光积极的性格。此外，语文教学，对于培养学生的文化素养来说也是至关重要的。在职业教育当中，语文教学内容是经过严格审核的，选择的文章在思想情感上积极向上，在表达上优美准确，在培养学生的文学素养方面，语文教学所发挥的作用是其他学科所不可替代的［3］。

三、高职语文教学的特点

相对于普通高中而言，高职语文教学具有以下几个方面的特点：首先，高职院校的学生的文化基础相对来说比较薄弱。进入高职院校的学生，大部分的文化课程基础都是比较弱的，这些学生缺乏足够的语文素养，从而给语文教学带来较大的挑战，并且这种情况便在短时间之内不能够得到很好的扭转，要求教师制定有效的强化教学模式，才能够使学生的语文学科基础水平得到提升；其次，学生在对待文化学科的学习态度方面有待加强［4］。因为高职院校的学生的文化基础较为薄弱，再加上高职院校相对于文化学科更加重视专业技能的培养，所以学生在语文学习的过程当中常常缺乏兴趣，提不起学习的热情，语文学习的氛围不佳，学生的学习态度直接影响了语文学习的效果；最后，从高职院校的教材结构系统来看，并没有结合高职院校学生的特色进行设置。高职院校以培育学生的专业技能为主，所以对于专业课比较重视，在整个教学体系当中，语文一类的文化学科常常被学生认为是“可有可无”。

语文教材的教学内容比较多，但是教育结构系统并没有结合学生的实际情况来进行分析，并且从整体上来看，由于在课程设置以及内容的选择方面缺乏新意，也并没有统一的标准导致语文教学之间缺乏有效的衔接，这也是语文教学质量大打折扣的一个重要原因，如今在现代化职业教育环境下，语文教学的重要性日益突出，很多教师也开始尝试进行语文教学模式的创新改革，但是由于受到专业课程的影响，所以取得的效果是比较有限的。

四、职业教育环境下的高职语文教学存在的问题

从当前职业教育环境下的高职语文教学实际情况来看，普遍面临着语文教学成效低下的问题，无论是教师的教学积极性还是学生的学习动力都有待提升。当前高职院校语文教学存在的问题主要体现在以下几个方面：

（一）学生缺乏语文学习兴趣

在高职院校的语文学科教学过程当中，整体的教学氛围比较差，学生由于基础比较薄弱，再加上缺乏文化课程学习的信心和兴趣，所以很难积极的配合教师进行思考和发言［5］。而在这种氛围的影响下，教师的教学情绪也很难被调动起来，从而导致学生愈发丧失语文学科的学习兴趣。相对于普通高中的学生而言，高职院校的日常管理比较松一些，学生容易接受到社会不同层面的影响，尤其是互联网下的多元化思潮容易给学生带来多方面的影响，这些影响当中有一些是负面的，学生在缺乏自制力的情况下，很容易沉溺于网络游戏等当中导致学习兴趣普遍不高。

（二）语文学科缺乏应有的重视

我国高职院校普遍面临着较大的就业竞争压力，由于学校的办学性质主要倾向于培养职业技能型人才，所以教学的重点自然也朝向技术培训方面倾斜，而语文作为一名文化基础性学科，很容易受到忽视，并且相对于普通的高中院校而言，高职院校的教学资源和水平等方面都存在比较大的差距，很多高职院校的领导及教师对于文化学科的重视程度不足；在教学方面，存在侧重和偏见认为学生只要学好专业课程就可以了，没有看到语文学科在学生文化素养培养以及人格塑造等方面的积极作用，这直接影响到了学生职业素养能力的培养，同时也影响到了语文教学质量的全面提升。很多职高教师不重视学生自主学习能力的培养，只是按部就班地开展语文教学工作，所以导致学生的自主能力没有得到强化提升。

（三）教学手段单一落后，信息化水平低

从高职院校教学的实际情况来看，目前很多高职院校在语文教学过程当中习惯于采用填鸭式教学法或者灌输式教学法，这种枯燥单一的教学模式，在很大程度上扼杀了学生的学习兴趣，学生在长期枯燥的压抑的教学环境当中很难激发自主创新意识以及学习的主动性。再加上我国高职院校的很多教师都是临时聘用的，学历水平比较低，而教学能力也在提升，无法满足高质量创新型教学的需要教师对于语文学科教学普遍缺乏重视，没能够在教学过程当中发挥出指引和带头作用，大大降低了学生的学习效率。在很多职高语文教师看来，因为其所教育的对象都是即将走上社会的技术人才，对于文化知识储备的要求不高，所以，职业教师也不愿意花费过多的时间和精力去研究创新教学方法。除了所采用的教学手段，单一落后以外，教学过程当中的信息化水平比较低，也是阻碍语文教学效率提升的一个重要因素。在职业教育环境下，高职院校的语文教学重点不能够局限于对于书本知识的讲授，更需要培养学生对于语文知识的创新以及应用能力，如果高职院校的语文教师不善于借助信息技术、艺术丰富和创新教学方法，那么会制约语文教学创新改革。

五、职业教育环境下的高职语文教学改革策略

（一）激发学生语文学习兴趣

提升高职语文教学成效，必须要以培养学生的语文学习兴趣为前提，俗话说兴趣是最好的老师，如果学生对语文学习始终缺乏兴趣，那么很难使他们在这门学科的学习当中保持高度的专注度和独立自觉性。在职业教育环境下，语文教师要重视以多种方式激发学生的语文学习兴趣，包括在进行教学课件的制定时候除了枯燥的文字内容以外，可以结合音频、图片以及视频的元素，设置多样化的教学情境，学生的感官能够被充分调动起来，使语文课堂的氛围能够更加轻松活跃。一些学生的语文学习兴趣低下，是因为基础较为薄弱，所以教师要重点关注班级当中语文基础比较差的学生，采取有效的后进生转化策略，使这些学生能够积极地融入整体学习当中来，从而全面提升学生的语文学习积极性。除此以外，高职院校的教师，还可以借助各种互联网平台和学生之间建立起高效的沟通交流，采纳学生对于语文教学提出的建议和意见，更加灵活、科学地开展语文教学。

（二）提高对语文教学的重视程度，积极探究高职语文教学改革

提高高职语文教学质量，首先必须提高对于语文教学的重视程度，无论是学校领导还是教师都应该对语文教学有更加全面的认识。在当前的职业教育环境当中，素质教育是一个重要的教学理念，学生不仅要学习职业技能，更重要的是要提升自身的素质素养，一个道德缺失、素养不高的人不能够成为现代化建设中的优秀人才。而语文学科正承担着这样的任务，所以高职院校语文教学工作者们必须改变对于语文学科不重要的错误认识，根据职业教学的特点和新时代语文教学改革的需要积极调整教学内容，采取新的教学策略，营造良好的语文教育氛围，培养学生的语文创新意识和自主学习能力。

（三）转变教学方式，尊重学生的个性发展

在当下的职业教育环境当中，教师必须要积极的转变传统美容教学模式，使传统的被动的语文教学方式能够转变成为开放式的主动式的教学模式，这样更有利于学生独立思维和主动思维的培养。高水平的教师应该重视加强对学生的引导，借助于不同的教学方式，合理地展开语文教学，因为一个班级当中的学生的语文基础差异比较大，所以教师不能采取“一刀切”的教学模式，而是要根据学生具体的学习基础和能力，采取有针对性的教学方法。高职院校的大部分学生的语文基础知识的比较薄弱，所以教师也要科学地进行教学难度的设置，如果难度设置得过高，那么将不利于学生的理解和接受，学生在学习过程当中存在更多的障碍，不利于建立语文学习的信息。高职语文教师应该避免在课堂上占据主导性地位，应该鼓励学生踊跃发言，与教师一起积极探讨教学内容。此外，教师应该采用多元化的教学方式，包括问题驱动教学法，情境教学法，小组讨论法以及游戏教学法等多种教学方法，激发学生的语文学习兴趣。

综上所述，在当前的职业教育环境下，高职语文教师必须不断的转变教学思维，提高教学能力，重视学生在语文学习过程当中的创新能力以及自主学习能力的培养。高职语文教师应该结合学生语文学科知识基础以及学生的性格特点等因素进行综合考虑，采取多元化的教学策略，尊重学生的个性发展，全面提升高职语文教学质量，使高职院校的核心竞争力进一步提升，使高职学生的综合素养能够得到提升。