河北红色文化融入高职美术教育的路径探究

高雪，张伟

（唐山工业职业技术学院，河北唐山 063020）

红色文化是指在中国共产党领导下，中国人民在长期革命斗争和社会主义现代化建设过程中，不断总结和凝练形成的先进文化。2021年6月25日，习近平总书记在中共中央政治局第三十一次集体学习时强调：用好红色资源，赓续红色血脉，应重视抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承。

针对高职美术课堂，使红色文化与美术课程充分结合，是满足新时代高职学生美术类课程思政教育的重要手段。要想培养一大批高质量优秀人才，就必须要有高质量的高职教育做保证，要想实现学生的能力和思想全面发展，一定要对相关的红色文化进行挖掘、整理和传承[1]。由于中华民族的繁荣发展必须要有红色文化的加持，将红色文化和高校思想政治工作结合起来，是传承红色文化资源的有效方式，也是做好高校思政工作的创新举措。因此，把红色文化与高职美术课程进行有效融合，对青少年学生的精神文化进行扩充成了关键。

河北见证了中国共产党人的初心和奋斗，也见证了中国革命走向胜利的光辉时刻，河北红色文化基础深厚，革命事迹众多，纪念馆、博物馆、教育基地等建筑如繁星分布于河北大地，均反映了时代的红色精神，同时革命文物也承载了革命先辈的伟大理念，成为对新时代影响与教育大学生的良好教材。通过铭记历史，将河北红色文化教育资源与美术课堂教学进行融合，可以使红色经典一直流传，也能推动美术课堂教学的不断进步[2]。

1 河北红色文化融入高职美术教育的意义

1.1 高职美术教育是传承红色文化的重要途径之一

要想在高职美术类课程中融入思政教育，就必须发挥高职美术相关的河北红色文化教育资源的巨大作用，在进行课程设计时，选择添加一些红色题材，如抗日战争精神、长征精神、抗震精神、航天精神等，围绕案例式教学开展深入剖析，通过举办一些大学生坚定理想信念的相关专题活动，逐步优化文化情景教学手段。对红色文化资源的充分利用，必须要借助思想政治教育进行辅助，对于高职美术教育，一定要将红色文化教育资源当成拓展美术教育的立足点，从河北红色文化中探寻民族气概及深层次的民族精神，这属于最为深入人心的一种教学策略。在美术课堂中进行红色文化的宣传，让这些文化成为校园美术教育教学的主旋律，使作为祖国未来接班人的大学生，在纷繁复杂的国际环境中，不断增强中华民族共同体意识，增强文化认同感和坚定文化自信，实现红色美术资源最优化的教育目标。

1.2 河北红色文化资源融入高职美术教育有思政育人价值

在高职美术课程中，红色文化资源的应用能够有效提高美术教育的发展，同时满足了新时代大学生核心素养培养的需要，对高职红色文化特色化教学提供了切实可行的措施。高职学生理想信念的培养过程中，不可忽略的重要载体就是校园美术教育，通过进行美术展板和课上手抄报制作等多种方法，使河北红色文化潜移默化地在青年学生思想中逐渐得到认同[3]。要大力支持高职教师把红色文化资源与美术教学实践进行进一步融合，在红色文化美术课堂中，为了调动学生的学习积极性，教师可以借助大量案例并融合多媒体技术进行文化课程教育。在课堂中，通过临时抽查的手段，让学生能够进行相关红色文化的概括及表述，同时对课程笔记进行及时检查，将学习心得进行及时汇报，通过多种形式开展检查工作。在进行课后作业布置时，可以通过国画、速写或者是水粉在内的多元形式进行分别呈现，借助展览和海报等手段使红色文化得到推广，让学生们不仅掌握了美术知识，同时也能潜移默化地受到红色文化教育，把价值观与红色文化美术课堂进行结合，使学生的启发性增强，使其绘画技巧得到改善，也使其精神思想逐步升华，满足大学生的多样化文化需要。

大学生能够选择借助户外写生和课后收集资料多种形式，进行河北红色文化的美术学习。比如通过本地资源教学模式的创新，在抗战阶段，很多的前线艺术家深入民间进行积极创作，迸发出了一大批的优秀作品。通过在高职美术课中进行红色文化的普及，能够推动学校的美育工作有效进行，也满足了新时代下高职应用型人才培养的目标。以大众化视角对大学生群体里进行红色文化教育，通过各种喜闻乐见的文化手段，让红色文化的魅力真正地深入学生心中，满足红色教育与思想政治教育二者之间的有机融合。进行红色文化建设及传播工作，必须要创新优化活动，占据社会主义核心价值观最为核心的位置[4]。

2 河北红色文化融入高职美术专业教育策略

2.1 .针对学生特点调整教育方法

对于艺术类学生来说，他们的性格特征及专业特征均存在非常大的特殊性。从性格特征角度来看，艺术类学生往往在事务研究时，偏向于理想和浪漫主义，比较关注自我个性。由于艺术类专业的学科特点，通常他们的形象思维非常强，但是没有较高的逻辑性；在专业学习中实践较多，但是缺乏理论指导，抽象化、概念化的知识学习占据大部分课程，致使河北红色文化教育不能真正落到实处，难以触动其内心，引发他们的深入思考[5]。因为艺术类专业的学生存在着此类思维特征，围绕其进行思想道德教育工作一定要适时调整，规避程式化和教条化，在内容上，高校在对大学生开展红色文化教育的过程中，要系统地整合红色文化教育的内容，注重在主题、精神内涵、拓展功能上下功夫。一方面，高校应有效整合区域性红色文化资源，通过各种方式和途径，把地方红色文化资源与校园中现有的红色文化资源相融合，建立校园红色文化资源库；另一方面，高校要充分挖掘互联网红色文化资源，将网络上的优质视频、图片、文字等资源有效整合，增强红色文化教育内容的可读性。在形式上，大学生红色文化教育要从传统的“说教式”教育向“实践式”教育转变，高校要积极开展和完善红色文化教育相关的实践课程，将之与校外社会实践、志愿服务活动结合起来，引导大学生把传承与弘扬红色文化，作为提升社会责任感的重要切入点，同时通过亲身体验来感悟红色文化的精神魅力。

2.2 针对专业特色丰富红色文化教育内容

一般情况下，思想政治课任课教师以及学生管理者，在进行高职红色文化教育工作时，通常对学生的政治觉悟和道德品质与日常学习开展量化测评，导致程式化较为严重，缺乏创新性。但是对于艺术类学生来说，专业学习占据了大部分学习时间，文化理论课的知识补充较为缺乏，所以思想政治课的教育模式容易和专业学习产生脱节情况。基于美育教育理念，设计由基本素质、专业技能和职业素养构建的教学目标体系，设计“专业知识+红色文化知识”的教学内容，在美术专业知识与技能掌握的前提下，着重关注红色文化内化于心（精神追求）、外化于行（美术创作）的转化过程，在心理学情感递进发展规律指引下，设计红色文化熏陶、红色情感铺垫、红色热情释放和红色精神辐射教学环节，通过把艺术类专业学习和河北红色文化教育进行充分融合，能够让红色文化理念和责任更加契合，创新教育形式，激发学生学习兴趣，使工作成效提高[6]。

2.3 在专业教学中全面提升学生综合素质

其一，专业学习态度能体现学生基本品德。通常，学生的性格往往从其学习态度的严谨性和认真性中反映，同时其学习态度也能够反映学生的个人品质以及思想品德素养。在日常开展直接考察工作或者进行奖学金评定以及入党资格考察的时候，学生往往会在团支部书记以及辅导员面前出现“讨好”的情况，想将自己最好的一面展示出来，不过在日常专业学习当中，学生的学习状态比较松散，而且这一状态是大多学生的常态，所以围绕学生的学习态度开展考察工作时，经常采用考察课程学习状态、作业及考试态度这3 个要素。第一，学生在课堂中可以遵守课堂秩序，能够积极地听取教师的讲授内容，对教师给予充分的尊重；第二，也反映在相同的环境里对同学的尊重；第三，能够体现学生最为基本的个人素养，是不是具有好学及踏实的品质，是不是存在大局意识和观念，诚实认真地进行课业以及考试，成了进行公民基本道德要求评判的核心标准。通过上述三个角度的判断，可以得到全面性较强的考察结论。

其二，专业教学与红色文化教育结合，提升学生的思想高度[7]。艺术类专业教学和红色文化教育进行融合，不仅使学生更加积极地参与学校活动，而且可以提升其思想政治修养。作为一名当代大学生，其最为基本的核心素养就是对时事进行关注，心怀天下。因此，相关教师进行专业课教学时，必须及时地与社会时事及各种热点问题进行充分结合，让学生在复杂的国内外环境中，能够立足于相应高度开展科学思考和判断工作。而且对于政治及时事热点这些问题的思考，也给创作提供了大量的素材积累，就好比进行社会主义核心价值观的弘扬，以及对不正之风的批判等，均能改善学生的思想高度及综合素质。

2.4 营造课堂红色文化氛围

推动高校课程思政建设是高校落实立德树人为根本任务的战略举措，中国高等教育的人才培养工作不仅要求各类课程“守好一段渠、种好责任田”，同时要具备协同创新能力，红色文化融入，有利于打造内容支撑、相互配合、共同发展的思政课程育人体系。营造课堂中的红色文化氛围，可以通过打造系列主题课程，充分展示伟人们政治智慧、雄才大略、人格魅力，结合故事性与理论性，从而走近伟人、读懂伟人，其中伟人故居展示可以与建筑学、设计学知识结合。让学生置身于文化氛围中耳濡目染与潜移默化，进而彰显出课堂和校园的红色情怀，积极的氛围也能激发学生们的爱国主义热情。红色文化与时俱进的优良品质，推动课程思政建设知识目标与价值目标统一，助力“双一流”建设，构建高校全员全过程全方位育人大格局[8]。

3 河北红色文化与美术课程融合的环境建设

3.1 构建“红色文化资源+高职美术课程”的教学网络

随着互联网信息技术的不断发展，学生的上网时间逐步增多，无论是学习还是生活，均离不开网络的参与，对于高职来说，必须顺应时代的发展，进行教育模式的创新，在上课阶段，教师除了选择电子课件以外，也应选择课堂辅助软件开展线上教学。为了将校园建设成为红色文化的实践基地，可以在校园网中进行红色文化阅读专栏的创设，把河北红色文化美术专栏与思想品德教育进行结合，给青年学生营造浓厚的红色文化学习氛围。在进行红色文化美术课程教育时，必须要结合现代的文化元素，使学生的多元化需求得到满足，从而能够更加积极健康地进行学习活动。教师可以把收集获得的红色美术课堂课件或者各种课下课程，通过多媒体形式上传至共享平台，让学生能够借助业余时间进行文化知识的学习，基于学生大量的沟通交流空间，借助网络提问和问答等形式，对红色文化作业进行布置，使学生能够快速地了解红色文化信息，从而使这些信息大范围且快速地在学生间得到有效传播的目标[9]。

3.2 加强大学校园的红色文化环境建设

要想完成中华民族伟大复兴的目标，青年大学生是核心的推动人群，尽快实现此梦想，他们的历史使命重大，青年学生是进行高职思想政治教育不可忽视的重要部分。若要让这类学生能够积极地接受红色文化教育，就必须不断提高文化宣传，将河北红色文化教育资源与美术教材进行充分融合，在课堂中不断潜移默化地宣传红色美术文化，让青年大学生内心真正地接受红色教育，通过这种形式可以使学生的审美水平得到改善，也可以进行思想升华，让红色校园的物态环境更加明朗，营造良好的文化氛围，推动思想政治教育的进步。

3.3 拓展校外美术教育的红色文化资源

目前，正在进行的新课程改革更加关注红色文化教学中的校外拓展，以往教学活动往往主要偏重校内授课，教师的课堂组织形式比较老旧。所以越来越多的人开始将关注重点放到红色美术课程如何欣赏和评述，真正使学生能够积极主动地进行红色美术知识的学习，同时也关注在红色美术教学活动中如何发展美育，让艺术美在学生的日常学习中，能够得到潜移默化地接受，同样也要关注在实际生活中，如何让学生培养更加积极健康的审美观[10]。作为高职院校，一定要将课内教学和课外的多元红色文化活动进行融合，借助红色资源让越来越多的学生能够进行实地参观，通过专业讲解员对红色文化进行讲解，使其精神内核得到改善，使学生能够立足于美学角度去关注问题，通过发现美来感知世界中的美好事物。

4 结语

红色文化资源属于文化传承的特殊精神财富，红色文化和美术教育进行融合，属于对学生价值观和人生观进行培养的核心手段。把河北红色文化进一步融入美术教育教学当中，必须要关注红色文化对于美术教育所展现出来的教育功能。针对学生特点和专业特色，在教学中进行具有生活特色的设计，对各种光荣事迹进行宣扬，设计具有美术学科特征的课件，有效地营造课堂中的红色文化氛围，不仅使学生的美术专业能力逐步得到培养，还要使广大青年的爱国热情得到激发，从而使越来越多的红色美术资源能够不断展现其巨大的美育价值。