浅析小学音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力的方法

陈晓（江苏省徐州市王杰小学 221000）

在素质教育的大背景下，小学音乐教育应将乐感教育作为日常授课的调味剂，通过丰富多样的教学活动培养和增强学生的乐感，陶冶学生的情感，提升学生的音乐综合素养。

一、营造教学情境，烘托课堂氛围

小学是音乐学习的基础阶段。该学段学生音乐基础薄弱、认识水平不高、乐感还不准确，若不进行积极引导，就会给音乐教学造成很大的阻碍。笔者在教学中结合小学生好奇心强的特点，为其创设音乐情境，以趣味化的方式介绍音乐作品和资源，有效激发了学生的学习兴趣。

以《草原上》音乐教学为例。这节课的教学重点是学习二分音符和四分音符，并通过欣赏乐曲使学生感知草原的辽阔。教师可以借助多媒体播放相关纪录片、影片，让学生直观地看到一望无际的草原景色，了解草原人民的生活特点，感受草原人民的豪迈性格。在学生欣赏的同时，教师可以顺势引入二分音符、四分音符的乐理知识，帮助学生了解《草原上》的旋律，从而快速掌握本节课的乐理知识。

又如，在教学《红旗颂》这节课时，教师通过事先准备好的课件向学生展示中国地图，并提出问题：“祖国的形状像什么？地图上的祖国美吗？”再配合火箭发射、抗疫精神、国庆阅兵等画面，迅速点燃学生心中的爱国热情。在烘托出热烈的课堂氛围后，教师可以播放《红旗颂》，帮助学生感知旋律，引导其细细感受歌曲传达出的爱国情怀。

这样的教学方式使学生在情境中感受乐理知识与音乐旋律间的关系，更容易培养出学生的乐感，再辅以教师的补充和讲解，可以把乐感培养落到实处，切实提升学生的音乐鉴赏能力。

二、开展歌唱教学，促进乐感培养

歌唱教学是培养乐感的重要途径。在演唱的过程中，学生感受到乐曲的起承转合形成节奏感，在形成节奏感后，其乐感也就慢慢增强了。在歌唱教学中，教师可以先从节奏感较强的歌曲开始教学，如《义勇军进行曲》等。这类歌曲节奏明显，蕴含的情感充沛，更容易培养学生的乐感。在教学《义勇军进行曲》这节课时，教师可以先让学生听一听歌曲节奏，再跟着音乐一起唱几遍，歌唱的过程就是体悟乐感、培养乐感的过程。在学生演唱时，教师应从旁做好指导，引导学生思考“分析为什么要这样演唱？演唱时有什么要注意的要点？应带着什么样的感情演唱”等问题。这种简单又循序渐进的教学方式能有效增强学生的乐感，为培养学生鉴赏能力奠定基础。同时，学生演唱的歌曲多了，在把握节奏和音准方面的能力更强了，自然而然就培养了乐感。

三、组织音乐活动，实现鉴赏自由

在音乐活动中培养和展现学生的乐感，是构建高效音乐课堂的有效途径。由于传统的音乐课堂形式单一，学生在枯燥的课堂上逐渐丧失了学习音乐的兴趣，更无法增强乐感和鉴赏能力。对此，教师应丰富教学形式，引导学生组织开展多样化的音乐活动，借助持续性的音乐熏陶激发学生的音乐情感。此外，小学生的口语表达能力有限，语言不够丰富，但他们具备独特的儿童视角，可以借助丰富的表情、肢体动作，甚至游戏、表演等活动表达自己对音乐的喜爱，抒发对音乐的感情。

例如，在《司马光砸缸》的鉴赏课上，笔者组织了“司马光砸缸”舞台剧表演，把学生分成不同的表演小组，以舞台剧的方式演绎自己对本节课的理解。学生用生动的表情、绘声绘色的表演展现不同故事角色的特点，完全表达了作品内容。又如，在《十二生肖歌》的鉴赏中，教师可以组织学生聆听乐曲是怎样表现不同的动物的，并思考音乐与动物特性的关系：代表小兔子的声音是活泼的，代表老虎的音乐是激昂的，代表小老鼠的音乐是灵动的。接着，教师可给学生播放不同演唱者演唱的《十二生肖歌》，让学生说一说哪一个演唱者唱得最好，原因是什么。在这样的教学中，所有学生都参加了鉴赏和讨论，有效增强了鉴赏能力。

四、组织器乐练习，培养音乐素养

在音乐教学中，教师不能让学生停留在鉴赏的层次，而是要培养学生的音乐素养，把乐感培养作为关键点，制定乐感培养计划，让学生在音乐学习中保持活力，助推乐感形成。在培养乐感的过程中，教师除了抓好常规音乐教学外，还可以把乐器带到课堂上，让学生在操作和实践中体验乐感，增强乐感。

例如，竖笛是小学音乐课常用的乐器，简单易学。教师可以引导学生学习演奏竖笛，学习识谱。学生在演奏过程中增强了识谱能力，不断增强音乐乐感，学习音乐的兴趣也大为增强。

又如，教师可以设计专门的乐器演奏欣赏课，扎扎实实增强学生乐感。在学习《瑶族舞曲》时，教师在介绍瑶族风土人情后，可让学生跟着自己跳一小段瑶族长鼓舞，试着用高胡演奏第一段旋律，感受高胡的音色，再试着在高胡的伴奏下吟唱主旋律，有效培养乐感。教师也可以利用幻灯片展示我国的传统民族乐器，让学生通过听音乐辨识乐器。学生一边聆听一边思考，久而久之，乐感和鉴赏能力都会得到有效增强。

五、尊重个体差异，重视因材施教

陶行知先生注重“因材施教”，认为“培养创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎”。

学生的学习能力因人而异，对音乐有着不同的认知，在乐感发展、音乐理解方面有着不同的天赋。对此，教师在培养学生的乐感与鉴赏能力时，应从学生的心理、年龄、认知水平、情感态度等出发，为不同的学生制定有针对性的乐感提升计划，满足学生的多元化学习需求。有的学生好胜心强、表现欲强，教师可以开展赏识教育，多询问他们的建议和意见，共同探讨培养乐感的方法；有的学生喜欢做游戏，教师可以多引入一些舞蹈活动、游戏活动，让他们的注意力更加集中，不断增强他们的耐心；也有的学生性格腼腆，不爱开口，教师可以多让他们练习和表演乐器，多给予温和的鼓励，这样既能锻炼他们的音乐能力，又能减轻他们在课堂上的紧张感。通过多样化的教学策略，可以有效增强不同类型学生的主人翁意识和学习信心。

六、结语

乐感培养应贯穿小学音乐教育的各个环节，并通过情境教学等途径付诸实施。教师应认识到乐感是一种艺术审美能力，并勇于实践、改革创新，激发学生兴趣，引导学生从小学阶段就形成良好的乐感，为今后的音乐学习开启成功之路。