基于听能管理内容家长培训的思考与实践

马昕慧 赵惠

1 问题提出

听能管理是实施听障儿童康复的首要步骤，是听障儿童康复的关键因素之一。为听障儿童提供高质量的听觉和声学环境，使其听觉处于最佳状态、助听设备处于最适状态，就要对听障儿童的助听效果及其声学环境进行动态观察和科学评估。在开展听能管理工作中，应秉承以听力师为主导，通过听力师、康复教师及听障儿童家长三方协同合作，为听障儿童康复训练打下坚实基础。听能管理伴随听障儿童一生，不仅在机构训练需要干预，在其入普幼、普小乃至以后的生活中，都需要随时了解听障儿童的听力状况和聆听效果。目前，我国对学龄儿童资源教室的建设和对听障人士学习、生活的社会支持较薄弱，因此，需对听障儿童家长进行适时有效的指导和培训[1]，使他们熟练掌握基本的听能管理知识技能，由原来在听障儿童康复过程中被动等待，转换为主动参与，发挥家长的作用，才能更好地保障听障儿童的聆听效果。本文针对市级康复机构新收训的听障儿童家长听能管理内家长培训方式的有效性进行研究，以期通过调整培训方式强化培训效果。

2 对象与方法

2.1 研究对象

本研究对象选取我中心“十三五”期间参加听能管理培训的30名听障儿童家长，年龄20～35岁，均为初高中学历。随机分为A、B两组[2]，每组15人。

2.2 培训方法

两组都由同一位授课教师授课，采取相同的授课方式和培训内容，均讲授林氏六音的运用、听辅设备的正确使用及保养和家庭中声学环境的创建3方面内容。

A组是集中培训组，按照传统的集中培训方式，对15名听障儿童家长开展理论结合实操培训，利用一天的时间，连续授课6小时。B组是分时段授课组，采用分时段授课的培训方式开展理论结合实操培训。每次授课2小时，每周培训1次，连续3周。

2.3 培训效果测试

两组授课内容、时长及理论与实践相结合的讲授方式相同，培训结束后，按照100分制标准，采用现场测试方式对两组听障儿童家长参加听能管理培训内容的掌握情况进行测试，考虑到家长的文化基础，涉及理论的内容有文字指导。

2.4 统计学方法

使用SPSS 23.0软件进行统计分析，计量资料以均数±标准差描述，两组间差异比较用t检验分析。P＜0.05表示组间差异有统计学意义。

3 结果

3.1 培训有效性对比

参加培训的两组家长对知识的掌握存在较大差异。A组家长对培训内容的掌握得分处于略低水平，在实际操作中不能很好地运用理论知识指导实践操作。B组家长对每项培训内容的掌握均高于A组。对两组3方面内容的测试结果进行对比，发现两组家长得分存在显著性差异。B组家长得分显著性高于A组（P=0.00＜0.05），见表1。

表1 培训效果测试对比（χ¯±s，分）

3.2 影响培训效果的因素

结合统计学分析，将集中培训与分时段授课两种不同形式的培训进行对比，从主观和客观两方面因素分析培训效果。

3.2.1 主观因素 本次参与研究的听障儿童家长80%来自乡镇农村，文化程度在初、高中，多数在家务农，学习的机会很少[3]。A组家长对于传统的集中培训需全天注意力高度集中的培训感觉压力很大，参加培训时的课堂参与度不高，对于需要了解性的理论知识还能够接受，相对需要理解理论知识并指导实践操作的内容接受较慢，把握也不精准。B组家长在分时段授课学习中，每次只有2小时的学习，便于调整学习状态，学习压力得到缓解，学习精力更加充沛，一次培训内容不是很多，课后能够及时对所学的知识进行统整，更利于知识的消化吸收。

3.2.2 客观因素 （1）A组家长因集中培训内容连贯，时间连续，对前面的内容还没有很好的消化吸收就要接受新的知识，也没有更多的时间将学到的知识在家庭康复中实践，基本上是听课时都懂了，在学习结束后对孩子进行家庭康复的应用时，就会出现各种问题。B组家长因分时段授课培训的时间短，内容少，在培训后，可以把本次培训学习的内容在家庭训练中及时实践和吸收，实践中遇到的不同情况，也有充足的时间咨询授课教师和机构其他教师及时解决，避免问题的积压，提升了学习效果。（2）本次参与研究的听障儿童家长多数都是一位家长在附近租房陪同训练，偶尔会做零工贴补家用。在传统的集中培训中，A组家长因请假会影响工作，对家庭日常生活会带来不便。B组家长因培训时间相对分散，对工作学习上带来的影响相对较小。

3.3 培训形式的选择

传统的集中培训方式对于机构组织从工作安排、组织管理、师资调配等方面开展家长学校工作更为便捷；而分时段授课因为时间相对分散，从管理、人员安排、组织实施等方面会比集中培训多花费精力。

从培训的效果上讲，对于需要了解性的理论培训内容，无论是传统的集中培训方式还是分时段授课方式，听障儿童家长都能较好接受。但对于需要理论结合实践操作的内容，家长在传统的集中培训方式取得的学习效果低于分时段授课方式，在理解和接受上存在更大困难。受文化水平、生活环境、家庭氛围和教养观念等多方面因素影响，很多家长参加家长培训处于被动状态，对学习内容的接受和掌握也停留在表面，家长更喜欢分时段授课培训形式[4]。

4 结论

举办家长培训的宗旨[5]是使家长的理论水平和康复技能得以提升，促使家长主动参与听能管理，为听障儿童提供持续、有效的听能管理，在提高康复效果中起到事半功倍的作用。家长的学习风格、学习态度和解决问题的策略将直接影响培训效果，因此，选择一种家长更乐于接受的培训形式十分重要。在针对听障儿童家长听能管理相关内容培训中，特别是理论联系实践的知识内容，采用分时段授课的方式更利于知识的掌握。