农机化教育培训师资队伍建设研究

魏 刚

（常州市金坛区指前镇人民政府，江苏 常州 213200）

目前，我国农业机械化步伐逐步加快，在农业生产实践中，农机应用十分广泛，新机具与新技术得到快速推广。在这种情况下，需要农技员有较高的职业技能，能够适应新技术的发展要求。然而，从目前情况看，担当农机培训的教师没有进行知识更新、选择的培训内容与时不符，难以保证当前农机职业发展的需要。针对这种情况，必须不断强化农机培训教师力量建设，促进农机职业培训能力提升。

1 加强师资队伍建设的重要性

在农机培训过程中，培训教师的个人水平对培训质量有着重要影响。师资力量强，教师认真负责，培训效果高。为此，必须重视农机培训教师的个人能力提升，着力打造一批专业技能强的教师，这是农机职业培训水平提升的重点所在。建设一支高素质的教师队伍，也是教师自我发展的现实要求，能够让教师对其职业更加认同，从而更好地做好培训工作。

2 农机化教育培训师资队伍现状及存在的问题

2.1 师资队伍结构不合理

2.1.1 年龄层次存在问题

从现阶段调查的情况看，农机培训教师的中青年骨干力量少，骨干教师的年龄在30～45岁的人员不多，教师人数主要集中在30岁以下及45岁以上，特别是新来的年轻教师多，教学实践经验明显不足。

2.1.2 知识结构不合理

有的教师只是在理论方面相对较强，而缺少实践技能，一部分年轻教师没有实践经验，没有亲自操作农机具的经验，讲课时缺乏底气，这就使培训效果不能达到教学要求。

2.1.3 学历层次不合理

不少教师特别是年龄偏大的教师学历不高，农机培训的教师工资待遇不高，一些具有高学历的人不愿意参与培训，教师中很少有高学历的人员。

2.2 教学能力较弱

在教学实践中，培训基地由于人员不足，培训教师一人多职，兼具教学与行政事务，由于精力有限，在培训研究与备课上没有较多的时间，从而对教学质量带来很大影响。部分教师由于没有时间备课，在课堂上照本讲解，难以将内容讲透彻。部分教师缺少先进的教学理念，所采用的教学方式老套；部分教师不愿意花精力去专门备课，而是选用别人的课件进行讲授，从而影响了培训质量。

2.3 缺乏教师培养计划和管理机制

在农机职业培训中，部分机构对培训教师没有制定培养规划，许多教师没有经过系统的教学培训，很少有机会外出进修。由于对教师管理没有完善的激励制度，教师之间没有竞争观念，教师培训效果与工资待遇无关，从而难以对教师有所触动。

2.4 培训经费缺乏

在农机化教育的培训过程中，有许多需要资金的地方。但是由于农机化教育发展的问题，目前农机化教育培训的费用不足，无论是培训所用的基础设施还是教师培训所耗费的日常费用都没有得到解决。在现阶段的农机化培训过程中，甚至部分基层农机化教育培训机构连基本的教具和挂图都难以凑齐。而且很多地方由于财政拨款数额有限，将人员基本费用结清后便所剩无几，很难有充足的资金分配在农机化教育培训上，更无法做到为农机化教育培训招聘合格的师资人才。因此，当下的农机化教育培训费用缺乏，导致农机化教育师资队伍无力建设，难以满足当前农机化技术培训的要求。

2.5 流向城镇人口过多

由于受时代变革潮流的冲击以及时代思想的变化，越来越多的农村人口开始向城市流出，导致农村人口中可用的劳动力比例下降，具有一定知识储备的人才数量也在下降。甚至个别的村庄出现青黄不接的情况。这导致农机化教育师资招聘的范围以及数量受到了极大的限制，大多数人的思想都是在城市里扎根更好，使得许多具备相关知识以及能力的优秀农机化教育教师人选都集中在城市中，乡村内部人才缺失严重，农机化教师队伍来源被切断，难以进行农机化教育培训的相关事宜。

2.6 缺乏教师应用的基础设施

在现在的农机化教育培训中，由于部分农机部门长期不重视农机化培训的建设与优化，导致现有的农机化教师队伍建设遇到了难题。在农机化教育培训中，教师在进行教学时必然会使用到农机相关设备进行实操演练，或在对教师进行定期培训时让教师们接触到部分现代化更新的农机设备，以增加教师的农机知识储备。但是现有的农机化教育培训基础设施十分匮乏，导致在最基本的教学环节教师都很难使用设备进行现场的实操演练。甚至在农机化教育培训的教师审核过程中，由于缺少相关设备设施，导致教师的实操能力无法得到精准的预估，因此任用部分精理论，但缺乏实操能力的教师，会对整体的农机化教育培训质量造成严重的影响。

3 加强农机化教育培训师资队伍建设的措施

要改变上述现状，培训机构必须转变教师管理观念，加强教师培养工作，让教师对教学观念与教学知识进行不断更新，以此来促进教师教学能力的提升。为此，需要抓好如下几点。

3.1 加强教师培训

一是抓好教师培训管理。培训教师的个人能力对培训质量影响很大，为此，主管部门应当高度重视教师培训管理，促进培训教师专业能力提升。二是支持教师自学，对培训教师本人自愿参与学历提升，要给予政策激励，支持他们通过提升学历层次，提高教学综合能力。三是给予教师参与实践的机会。农机管理机构应当有组织地挑选部分教师从事农机实践工作，如到农机企业或农机耕作现场进行实践操作，动手进行农机维修，从实践中积累教学经验，促进教学实践能力提升。

3.2 开展教学比赛

培训机构或培训学校可以组织相关的大赛，邀请培训教师参与，通过讲课或制作PPT课件等形式进行评比，选出优秀的农机培训讲师，形成一股教学热潮，构建良性的教学氛围，触动教师自主钻研教学业务，不断对个人知识与技能进行更新，增强教学功底，提高教学水平，促进培训效果提高。

3.3 建立教师人才库

为了加强农机教师队伍管理，主管部门可以将培训教师名单录入培训教育库中，根据教师情况制作教师档案，方便农机职业培训机构挑选合适的教师资源。培训过程中，各地应当结合培训目标，在教师信息库中挑选专业对路的教师进行授课，使教师资源得到共享。从而改进师资封闭、难以流通的问题，使优秀的教师资源能够实现共享，让优秀教师发挥更大作用。同时，教师信息库的建立，可以促进教师间交流沟通，共同学习进步，促进教学技能进一步提高，还能加深学校与培训机构间的充分协作，在相互协作中使农机培训教学质量得以全面提升。

3.4 聘请兼职教师

为了解决师资不足的问题，培训学校还可以从校外聘请兼职教师，要对兼职教师的专业水平进行考察，考虑其专业特点，让培训的专业性更强，教学内容与农机实际更相符。如：向学员讲解维护保养及农机故障与排除方法时，可以聘请农机专家或熟悉农机具的农技员进行现场讲授；培训农机政策法规时，可以聘请农机部门的高级工程师进行宣讲。为此，还可以让专兼职教师进行相互交流，促进教学实践经验的增长。兼职教师能够弥补师资短缺的问题，还能够对现有的师资人才结构进一步优化，帮助在职教师拓宽教学视野，促进在职教师教学实践经验更加丰富，从而促进教学水平不断提高。

3.5 鼓励教师进行学历提升和职称晋升

对于农机培训教师自主参加各项学习，特别是学历提升的学习，主管部门应当给予大力支持。同时，农机职业培训机构还应当对此高度重视，为教师提供引导，为教师发展制定提升规划，对参与学历提升的教师给予经济资助，对新录用的教师应当在学历上有一定要求。此外，对符合职称申报条件的教师给予大力支持并积极做好推荐工作。

3.6 建立有效的激励机制

为了将培训教师的积极性激发出来，应当引入科学的激励措施，采用科学的考核评价办法，让教师的付出获得相应的回报。对教学技能水平高、培训效果优良的培训骨干教师，应当加大奖励力度，体现出激励效应；此外，应当把教学水平作为主要的业绩，纳入到职称考评指标体系中，从而保证绩效考核的公平性。应当构建能上能下的教师上岗工作机制，在教师任用中，运用绩效管理对教师培训工作进行考核，与教师任用、奖惩挂钩，引起教师对教学工作的重视。

3.7 加强当地财政支持力度

据调查，当前的农机化培训教育大约每年至少需要20万元左右，但是目前的农机化教育培训的财政投入每年只有大约不到16万元，这个数额远远小于正常维持农机化教育培训的基本需求。因此，相关部门要高度重视农机化教育培训，因为农机化教育培训能够为当今的农业发展增添新活力，减少农机事故发生概率。相关部门要以农机化教育培训的重要性为基本的指导思想，切实促进农机化教育同当地财政部门的联通以及其他相关资本的关注，从多个渠道争取农机化教育培训的资金。相关部门还可以发挥沟通桥梁作用，将农机化教育培训同中央扶持政策结合起来，加入到中央的组织扶持中去，实现农机化教育培训资金的充足，进而强化农机化教育培训的师资队伍。

3.8 加强宣传改变传统思想

在当今，乡村的发展已经成为了另一条美好的发展道路，但是许多村民都无法意识到这一点，纷纷向城市流动。因此，为了让具备相应农机化教育培训能力的优秀教师人才向乡村回转，就需要对现今乡村发展建设的重要意义进行有效宣传，同时当地的有关部门也应该积极寻求人才引进与外流制止，大力宣传农机化教育培训教师岗位的需求，提高教室岗位的任职补贴和福利，吸引人才回流。同时，也要在乡村内积极开展文化教育活动以及农机化教育推广，切实增强乡村居民的整体文化水平，减少乡村居民人才外流的趋势。比如在乡村内，可以设立宣传栏或告示牌，在上面列出乡村近年来的良好发展态势，同时在各个主流媒体上进行乡村优秀人物的宣传。对于愿意回到乡村进行农机化教育培训的，且通过资质审核的人员，每年给予基础的1 000元补贴，每月基础工资、奖金以及个人保险都要优先安排。在农机化教育培训方面，任职一年后还可以进行合理范围内的涨薪，满三年后可以选择回到城里工作。通过这样的福利吸引以及思想宣传，让优秀教师中的合适人选向乡村集中，同时还能够帮助人们转变传统思想。

3.9 加强农机化设施建立

在对于师资队伍的建立与培训上，应该做到根据现有人员的水平以及不同情况进行针对性的培训，切实保障当前的教师队伍能够有效实现对农机化教育培训。在现阶段的教学设备设施方面，相关部门需重视起来，及时添置设施设备，建立起相关的教师教学场所，确保农机化教育培训有固定的培训场地。同时，相关的农机化课本教材也要准备好，为教师进行农机化教育培训做好准备。相应的农机部门要时刻关注着市场上的设备设施变化，如果发现有相应的农机设备进行了更新换代，要及时组织教师进行培训，并对相应的农机设备进行采购，争取在教师培训时能够让教师对于先进设备有一定的认识和实操经验，做到农机化教育培训队伍的知识储备以及眼界实操经验能够与时代进步速度相匹配。在进行教师相应资质审核时，除了笔试之外还要设立实操考核，确保每位教师的实操能力也可以过关。对于理论成绩很好，但是实操能力不过关的教师，相关部门可以将教师的情况记录下来，作为储备人才，然后重点培训该类教师的实操能力，这一切的操作都需要农机化教育培训设施设备的硬件支持。

4 结束语

现阶段，农机化教育培训中存在师资结构不合理，教学水平差，教师管理机制不健全等问题，本文提出的建议如下：重视教师培训工作，组织教师进行培训教学大比武，构建优秀农机培训教师信息库，同时，还可将实践经验丰富的农机专家聘为兼职讲师，解决培训师资短缺的问题。此外，还应当对教师的学历提升给予支持，鼓励教师申报职称，构建科学的激励机制，将教师的工作动力激发出来。