信息化评价体系下看高中语文教学

◎万国鹏

新课程改革背景下，教师需要充分发挥教学评价，展示，改进，激励的教育功能。让学生在信息技术与学科相容的过程中，正确认识自身学习能力，通过不断调整学习方式，积极与教师配合达到提升学习成绩，建立学习自信的目标。教师在高中语文教学过程中，也要积极结合自身教学实践，对信息化评价体系不断完善，充分配合语文学科教育改革进程，体现信息化评价体系在语文课堂中的应用价值。

一、高中信息化评价体系应用的必要性

信息化评价体系在高中语文课堂中的应用，对教师和学生来说都有着诸多积极作用。

从教师层面分析，信息技术和学科整合是现阶段教育领域的主要发展趋势，教师除了需要提高教学技艺，还需要了解更多信息技术的应用方法，为学生提供良好课堂体验的同时，也能不断增强教学质量，提高教学效率。信息化评价体系和传统教学评价相比，有着更多元的选择，教师在课堂中对学生的表现可以随时记录，对学生的优异表现，提出表扬，也能对学生在语文课堂中的瑕疵表现及时批评指正。应用信息化技术更加科学地对学生的学习情况进行记录总结是有效凸显课堂教学效果的重要举措。

从学生层面分析信息化评价体系的应用，可以让学生在学习过程中具备更谨慎的心理，在多元评价方式的影响下，养成独立思考的良好习惯，科学有序的评价体系，也能让学生总结出科学学习规律，避免在高中压力较大的环境中产生迷茫心理。科学信息化评价体系的正确应用，也能避免学生在课堂中妄自菲薄，认清自身实力的同时，也能以更加平和的心态面对每一次考试，有效解决学生精神状态过于紧绷的问题。

信息化评价立足于科技赋能、精准供给的教育前沿，运用构建面向个性化评价的智慧课堂。课堂上使用深度学习技术对课堂教学场景进行分类研究，对课堂教学过程进行全员、全过程、无干扰、多指标、全自动评价，实现对课堂教学过程大规模常态化的质量监测，建立量化评价体系。

二、高中信息化评价体系应用的意义

（一）改善课堂生态

教师依据评价优化教学情境，提升课堂教学的有效性。课堂教学生态是融入在教学情境的展现之中，通过师生行为数据分析，运用评价中发现的不足，围绕情境创设的“有效性”，优化创设问题情境兼顾不同的学生需求，更好地因材施教，避免过于重视“情境”的设置，课堂教学中学生真正思考的时间变少，对课堂教学的“有效性”产生影响。体现教学情境创设的“三优化”即创设与现实生活相结合的“生活”情境优化，创设驱动性问题与学生动手结合的操作情境优化，创设学生互比——合作结合的激烈“竞争”情境优化，改善课堂教学的生态。

（二）提升学生课堂学习自我调控力

基于课堂教学自动评价技术反映学生在课堂与学习有关的各个方面的评价，从不同维度评价让学生更容易找到自己的强项及短板,促使他们更精准地调控自己课堂学习的状态。

维度一，基于表情识别的数据，引导学生自我认识情感迁移与教师教学情境引导的一致性，自我分析课堂问题参与、解决问题的兴趣性，调控对学科学习的情感，认知度。

维度二，基于注意力的数据，引导学生自我认知注意力聚焦学业内容的关注度，聚焦课堂活动、问题思考、解决的关注度，调控对课堂学习的思维能力，从习惯、睡眠等方面获得保证。

维度三，对话文本提取的分析，引导学生分析学生语言数量的分布，突出主动参与性，认知对话文本中问题意识和问题解决的参与次数和深度，调控高度参与、深度思维的训练，以求达到课堂学业目标达成度。

维度四，行为识别的数据，引导学生聚焦在课堂环境下提出问题、制定合理的解决方案和解决问题的行动能力，聚焦在课堂上学习、运用技术将创意和方案转化为有形物品和对已有物品进行改进、优化等能力的形成，调控自身创新能力的养成进程。

（三）有效提升教育的针对性

对于家庭教育而言，能引导家长关注与学科成绩有关的其他方面，如学习态度、学习习惯等，关注影响学习的非智力因素，注重学生的全面发展，减少不必要的课外辅导，达到“双减”的目标。

在课堂教学评价的多项实证上，以大数据为支撑，以日常教学实证评价为载体，探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，运用技术平台开展验证性和探究性的评价实践和研究。

三、高中信息化评价体系应用的原则

遵循科学评价原则，优化信息化评价体系的过程中，教师首先需要更新自身的教学理念，强化信息化意识。因为高中阶段的学生对语文这一开放性学科有着较强的探索兴趣，但在具体记忆和学习环节部分学生难以具备一定的学习耐性，容易产生厌烦情绪。信息化评价体系的应用结合语文学科素养内容可以有效改善学生的不良情绪，帮助学生走出语文学习困境，建立更强大的心理素质。

在学习《烛之武退秦师》这些内容的过程中，教师需要培养学生具备阅读文言文的良好习惯，提高对古文的理解能力，针对这篇古文的背景进行简单了解，学习烛之武退秦师所用的外交辞令，强化学生的语言表达能力。在此教学目标的影响下，教师除了要精进教学过程，还需要积极结合语文学科素养内容，遵循科学性评价原则，对信息化评价体系进行灵活应用。

学生对这一类长篇古文本身有着一定的畏难心理，因此教师在逐步分段讲解的过程中，需要积极应用故事性教学方法，引导学生逐步深入了解古文内容，带着好奇心学习能够达到更良好的学习效果。在应用信息化评价体系的过程中，教师也需要对学生在课堂中的细节表现进行逐一评价，类似于学生理解烛之武申明大义，捍卫国家主权爱国思想，这一深度内涵的细节值得教师在评价过程中予以表扬。部分学生在对古文进行分段过程中，缺乏相应的逻辑思维以及对故事各部分内容的细致理解，教师在评语中则需要给学生更多中肯意见，指导学生在平时对古文进行常态化阅读，强化阅读思维和分段能力。

信息化评价体系的主要特征是教师需要遵循动态性原则，语文学科本身属于开放性学科，在培养学生学科素养的过程中，教师应通过信息化评价体系的辅助，引导学生形成自己的思维模式。信息技术评价手段对学生在课堂中的动态表现有着全面的记录，避免了传统评价模式中教师过于单一的评价切入问题。

四、高中信息化评价体系应用的策略

（一）整合语文知识技能，开发多元化评价方式

高中阶段学生在语文课堂中需要掌握的知识技能较为丰富，因此教师在构建信息化评价体系的过程中，需要积极开发多元化评价方式，引导学生以发展的眼光看待自己的学习进程。在构建评价体系的过程中，教师也要本着培养优秀人才的长远眼光，对学生的身心健康成长，语文能力发展等诸多层面予以关照[1]。

在学习《短新闻两篇》的过程中，教师除了需要引导学生对两篇新闻内容进行深入解读，还需要从新闻角度出发，培养学生的探索意识。对新闻这一形式不断变革的历程进行细致了解，更有助于学生理解新闻内容，同时也能让学生的语文素养更加丰富，培养学生广泛的写作兴趣。两篇新闻均属于特写新闻，教师以发展性眼光引导学生学习的过程中，需要结合现阶段政治事件和特写新闻特点进行讲解。这也是充实信息化评价内容的重要举措，学生只有通过切实的实践书写，才能真正理解特写新闻的特点，强化自身的写作能力和理解能力[2]。

通过信息化评价体系对学生书写内容进行评定的过程中，教师可以利用网络平台为学生打分，同时也可以鼓励学生之间对彼此的作品进行阅读和评价，灵活应用师生评价和生生相互评价才能让信息化评价内容更加充实，对学生的最终表现进行客观性评定。多元化的评价方式也更有利于教师对评价结果进行整合，根据学生这一阶段的主要表现，制定下一阶段的针对性教学计划。学生在多元化评价方式的影响下，对自身语文知识技能也会更加清晰的认知，在未来的学习过程中强化整合知识意识，具备全面发展的基础。

（二）尊重学生主体地位，体现个性化评价优势

尊重学生主体地位是教师应用信息化评价体系过程中的基本意识。只有教师充分尊重学生想法，从学生角度出发，对教学方案进行调整，才能让信息化评价体系体现出个性化评价优势，让学生更快接受信息技术和语文学科的融合，意识到现代化技术的优势，满足内在好奇心理[3]。

除了在教学过程中引入更多信息化技术手段，教师在评价体系构建过程中，也需要强化自身的信息教学素养，应用各类网络平台和信息技术搭建与学生的沟通桥梁。与此同时，信息化评价体系的构建也彰显了教师对教学资源的合理应用，通过信息化手段对教育活动全过程实施动态评价也更能体现出教学评价的客观公正。现在信息技术可以提供教师和家长、教师和学生的网上交流，这一机制除了打破传统教学层面上时间与空间的限制，还能更及时的发现学生在学习过程中出现的问题，让家长和教师双向了解学生在学校或家庭中的表现。为体现学生在课堂中的主体地位以及引进个性化评价方式，教师在与家长和学生沟通的过程中，需要给予学生同等交流的机会，让学生了解：“自己可以评价什么、信息化评价体系内容中包含什么”等诸多内容。根据不同的目标和内容，让学生自主选择恰当评价方法，才能让学生体会到尊重的含义，发挥出信息化评价体系的教育价值。

特别是后疫情时代的今天，在停课不停学的大背景下，各级各类学校都对线上评价给予高度重视，那么研究具有校本化、生本化的线上评价体系就至关重要。现今主要的线上授课软件如钉钉课堂、腾讯课堂等都具有考试、作业等检测反馈的评价功能，教师要积极学习、灵活运用，提升线上教学的教学质量。线上评价针对主要包括语言文字运用知识的掌握的反馈、随文写作、图标思维导图制作、实践活动与社团活动展示等，比如古诗词、文言文学常识记忆打卡，硬笔字练习打卡，课堂笔记、课后订正打卡等等。

利用信息化评价体系可以打破时空阻隔，以更自由、多元、个性化的方式进行信息的整合，提升学生的学习效率和学习品质，从而最终为教学质量的提升贡献力量。

（三）评教结合，借助评价体系充分开发教学资源

教学评价的最终目的必然指向课堂教学的效益，评价为课堂教学而服务，通过课堂评价数据反馈，我们有针对性地进行课程研发，充分建构“以生为本”良性发展的生态课堂。

大数据评价平台通过学生在课堂上的表现能够精准把握学生的最近发展区和主观能动性。通过对评价体系的数据观察，教师充分挖掘学生语文学习的兴趣点，探寻教材富矿，以教材文本单篇教学、群文教学、整本书阅读、语文活动为四维载体，构建起一个大语文教学的网络。

以语文活动为例，丰富的教学形式，富有创新性的教学样态、以生为本的教学模式有助有学生在课堂上提高注意力，强化学生的正向反馈，应该说大数据评价系统是促进教师革新教学模式，改进教学方法的有力武器和重要推力。

在语文教学中，教师可以充分利用辩论赛、模拟联合国、生涯规划模拟招聘会、课本剧、校史党史讲解员、演讲比赛、读书沙龙会等方式去推动课堂教学的进行。

以教授整本书阅读《乡土中国》为例，教师可挖掘的资源非常丰富。在知网中检索“《乡土中国》”“教学”共有182 条检索信息。这些论文的研究方向集中在两个方面。一个方面是当前最新的理论研究成果与《乡土中国》整本书阅读的共生结合，如：SOLO 分类理论视域、认知负荷理论视域、翻转课堂视域、互文性学习理论视域、中西历史比较视域、建构主义视域、ADDIE 模型视域、图式理论、共生教学视域等等。另一个方面的研究集中在具体实际操作层面，如：跨媒介阅读、学术论著阅读、辩论实践、通论性著作阅读、思维可视化技术的应用、混合式教学、四步推进法、剥离式阅读等等。无论是基于那一种理论视域，教学活动顺利的完成都要依托现代化的评价体系，课程的研发与评价二者是紧密联系、不可分割的整体。

遵循科学评价原则，开发多元评价方式等措施是教师在高中语文教学过程中应用信息化评价体系的重要前提。高中阶段的学生有着诸多独立想法，教师在教学过程中需要积极对学生的语文学科素养进行培养，因此，只有尊重学生课堂主体地位，及时倾听学生想法才能和学生建立良好互动关系，在沟通互动过程中应用信息化评价体系，引导学生探索学科知识的内涵。