“六接”管理构建“特色化”班级建设——以建筑装饰设计专业为例

蔡仲颖

沈阳市信息工程学校，辽宁 沈阳 110122

在“新基础教育”改革实验中，班级建设被定位为一个与教学并列的教育实践领域［1］。它既有别于班级管理、班级经营，也有别于道德教育。无论是从教育基本理论的意义上，还是从对学生发展的影响来看，这一领域都具有重要的研究价值［2］。

一、与班级真实状况衔接，彰显“个性化育人”特色

（一）通过调查了解班情，找准班级建设的关注点

通过调查问卷与学生访谈，了解每一名班级学生的真实情况，调查问卷越详实，调查内容越全面，对学生的综合情况把握越准确，为班级建设奠定扎实的班情基础，更有利于制定贴近学生实际的班级建设方案。

1.家庭情况调查，了解学生问题的原生态家庭归因

学生家庭经济条件、家长的文化程度、对孩子的教育管理能力影响很大。学生是否为独生子女，家长是否过分溺爱、对学生的要求，父母是否离异，是否与学生同住等等原生态家庭状况都需要有全面而准确的把握，为学生在未来的学习生活中出现问题寻找合理归因，并能快速对症下药，找到解决问题的方法。

2.学生身心状况调查，关注学生的心理问题

现在学生的心理健康问题已经成为不容忽视的普遍性问题，需要引起家庭、老师、学校和全社会的关注。因此，学生心理状况与学生的身体素质同样重要，在了解学生身体素质的同时，更要重视学生的心理问题，对班级学生的心理问题的程度要有准确把控，尤其是极个别有过药物治疗史或药物治疗中的心理问题学生，更应特别关注。

3.爱好特长调查，促进“班级活动育人”

班级建设，离不开爱好广泛、特长突出的学生，为学生的爱好与特长搭建绽放的舞台，增强学生的自信心与成功体验，为班级建设中的“活动育人”奠定基础，提升班级活动的“参与度与适配性”，促进学生个体的个性化发展。

4.学业基础调查，树立科学合理的阶段性学习目标

毕业学校、毕业或肄业，学习习惯、是否有厌学情绪、专业选择是否考虑个人兴趣等等，是班级建设过程中帮助学生树立合理目标的基础，也是如何改变班级教育模式，在激发兴趣的基础上提升文化与专业素养的关键点。

5.发展诉求调查，找出班级建设重点关注的内容

以某学校建筑装饰设计专业的班级建设为例，通过调查发现，班级喜欢建筑装饰设计专业学生高达95.12%，在第一个学期的学习过程中表现出对专业课的浓厚兴趣，平均分达到85分以上，有75%的学生想升学，有18%的学生升学就业还没最后确定，7%的学生就业，最大的诉求有三个方面：一是提高学习成绩；二是解决心理问题；三是希望养成好习惯。目标明确，努力方向清晰。

（二）通过汇总分析，把握班级建设及亟待解决的问题

以某学校建筑装饰设计专业为例。

通过班情分析，发现班级学生普遍文化基础薄弱但专业兴趣浓厚。因此，在持续激发学生专业兴趣的基础上，提升文化基础和专业素养成为关注重点之一。

班级中农村家庭学生占73%，独生子女与非独生子女各占半数，非独生子女中老小居多，生活中被父母过度溺爱，学生生活自理能力、学习自律能力，行为规范习惯养成明显不足，提高自律、自理能力，养成良好的行为习惯成为第二关注点。

学生身心健康程度不一，30%学生具有不同程度的心理问题，成为第三关注点。

学生父母文化程度不高，大多数家长对于孩子的教育无能为力，有的亲子沟通甚至存在一定的障碍，对于发挥家校互通的合力教育功能短期内效果不会很大。因此，如何建立和谐、有归属感的班集体，班主任的班级建设成为值得关注的重中之重。

二、与学生所学专业对接，彰显“职业教育”特色

（一）班级建设总目标与专业人才方案培养目标对接，解决“培养什么样的人”的问题

职业学校的班级建设一定要与专业人才方案相对接，遵循达成目标的一致性原则。例如，建筑装饰设计专业的培养目标是：有良好的职业道德和职业素养；具有改革创新意识和竞争意识；具有良好的行为规范和社会公德以及较强的法制观念；具有不断学习、不断创新的进取精神；具有团队协作精神及独立工作能力；具有健康体魄和良好的心理素质。培养“能设计、懂工艺、善业务”的室内设计专业人才。熟练掌握室内设计施工图、效果图的设计与制作，充分理解室内设计施工工艺与材料特性，能够在室内设计与施工过程中总结经验，提升就业岗位水平。这不仅是专业人才培养目标，也是班级建设中的总目标。

（二）班级文化建设与专业相对接，解决“为谁培养人”的问题

班级文化建设的特色，必须体现专业特色，并由与专业相关的班名、班歌、班徽、班训、班级宣言、班风、学风、班级目标形成统一整体、才是独特的班级风格、有特色的班级文化。

以建筑装饰设计专业某专的班级文化为例：

班名：筑梦

筑梦的意思是构筑梦想，筑与建筑装饰设计专业相关，梦与学生对家装设计师的职业梦想相连，不仅预示着学生怀着对未来的美好憧憬和坚定信念，在筑梦、追梦、圆梦的路上不断超越自我，勇往直前，而且预示着学生在未来的家装设计师的职业生涯中能用自己的创意为客户构筑“理想家”的梦想，更预示着为了满足人民对美好生活的向往。未来的设计师们将以满腔的“家国情怀”，“绿色环保”的家装理念，用自己的青春和梦想构筑起每一个家庭对家的向往之情，表达出为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗的决心。

班徽：

一双高举的手，代表着托起学生梦想的老师与学校，不仅是托起学生的梦想的筑梦者，而且也是同学们追梦与圆梦的领航者、协助者与奠基者。是筑梦的象征；圆形齿轮，代表了41名学生组成的班集体，向着心中的梦想，在追梦的路上携手并进缺一不可，不抛弃不放弃；超人，是“追梦人”的化身，代表着超越，体现了“无限可能与无所不能”的班级宣言；以超人为圆心，寓意是每个同学都能激发起内心能量小宇宙不断超越自我；超人胸前的皇冠房屋：代表着同学们一直心存成为最好的家装设计师的梦想，皇冠级的一流设计与服务、让客户满意永远是设计师的最高追求，永远铭记在心；斗篷：代表学生的羽翼，当羽翼丰满，学生们定会如雄鹰展翅，翱翔万里，搏击云天，与班训相关；超人腾空而起：不仅代表着追梦的意志与决心，更代表着速度与激情；深邃的夜空中繁星点点，超人身后最亮的那一道星光就是未来的家装设计之星！与三年级班歌中“夜空中最亮的星”相符，预示着圆梦成功！

内外双圆围绕着班级名称和班级宣言组成一个圆环，代表着班级的圆满和谐，是“圆梦”的象征。

班级文化建设的每一个环节，无不体现建筑装饰设计专业与未来就业岗位——家装设计师的专业特色、岗位特色，让身处这样班级文化中的每一名学生都清楚自己准职业人的身份及责任担当，为未来设计师的“家国情怀”努力追梦、圆梦。

三、与学生职业规划链接，彰显“职业育人”特色

职业学校的班级建设要考虑学生的职业规划，结合学生的升学愿景和职业愿景，才更有利于学生的可持续性发展。因此，班级建设紧紧围绕未来的职业愿景——“家装设计师”，开始“筑梦、追梦、圆梦”的历程。

第一学年是筑梦的一年，班主任要为学生构筑起学生的“大学”梦与“职业”梦双目标。报到“第一天”就是班主任筑梦的开始，“无限可能、无所不能”的班级宣言，给同学们构筑希望与梦想并在学习生活中去践行。

筑梦的一年分为上下两个学期：上学期为“蜕变”期。

第一项任务就是把“行为规范养成习惯”。这一学期，班级建设的重点就是建章立制，规范班级制度建设。班级制度是规范班级文化的一种有效形式，必要规章制度可以帮助学生端正言行、提高自控力。从寝室内务、文明礼貌到课堂听讲、课后作业，都有新的要求与规范，为了达到这一目标，班级师生共同制定大家共同遵守的班级公约，以期末德育学分论输赢，班级“比学赶超”的风气油然而生，“人人争做最好的自己，事事成就最好的集体”，班风随之确立。

第二项任务就是选拔和培养班干部。一个班的班风、学风如何关键看班干部的带动性。开学初，不适合确定固定的班干部，因为新生之间相互了解并不是很多［3］，自荐产生代理具体工作的同学大多是性格活泼、善于表现的学生，但是经过一段时间后会暴露出很多的问题。因此，开学初只是给有意愿为班级服务的同学提供机会，通过近两个月的“德、识、能、技、责”五方面的项目考核，将综合条件较好且有意愿的同学选拔为班干部和科代表，这是班级的骨干力量，班干部的选拔过程就是一个良好班风与学风的创建过程。

下学期为“自律”期，班干部经过上学期一个学期的培养与锻炼，组织管理能力明显提高，具备了“自治”基础，同时配合实施“值日班长”负责制，给予更多的同学展示与锻炼的机会，每日一总结，不仅提升了学生的总结归纳与语言表达能力，更提升学生的洞察力与沟通协调能力，班级管理成为学生不断提升职业素养的平台。学生在自我管理过程中更加“自律”。

第二学年，是“追梦”的一年，阶段目标是“自强与提升”。上学期为“提升”期，具体的目标就是“为成为一名家装设计师”做好升学与就业的学涯与职涯规划，明确阶段性目标，制定短期实施计划并切实执行，文化基础知识与专业技能还是综合素养全面提升；下学期为“自强”期，通过参加各级各类竞赛、各级各类评比，强化自己，逐步提升自己，让自己变得更加充实而强大，为升学就业奠定基础。班歌，我们都是“追梦人”“不奋斗不青春”的理念引领着全班同学共同追逐梦想永不停息。

第三学年，是“圆梦”的一年，阶段目标是“冲刺与自立”。首先，上学期为“冲刺”期。无论升学还是就业，都要了解与专业对接的行业、企业及岗位需求，根据社会需求与自身现实状态合理调整职业生涯的阶段性目标；其次，确定升学就业目标，为全面提升升学就业能力做冲刺准备；其次，下学期为“自立”期。将学风“厚德、笃学、精技、拓新”发扬光大，为奔赴下一个目标全力以赴，全面持续提升综合素养，升学就业见成果，为进入社会或升入高一级学府“自立”打下坚实的基础，最终成为“夜空中最亮的星”（三年级班歌），圆梦成功。

四、与“专业特色活动”连接，彰显“专业育人”特色

说教永远都是苍白的，只有给学生创设“体验式”的活动情境，学生在真实的体验中亲身感受到“有趣、有用、有效”，才能亲其师、信其道、利其行。因此，班级具有专业特色的“活动建设”就成为“益智激趣”“引发自省”“见诸行动”的导体，在班级建设中起着不容忽视的承上启下的作用。例如，在垃圾分类变废为宝的系列主题活动中，同学们用废纸箱、废竹签、废冰棍棒、废的糖果纸等等制作了精美的工艺品展览；班级PPT演讲比赛，将PPT制作的专业知识与学生梦想、演讲能力有机融合；建党百年大型浮雕展、绘画展等等均体现了“专业育人”的特色，学生在查找资料与创作的过程中，学党史、知党情，内容丰富，形式灵活，感悟深刻。

五、与“学生身心健康”暗接，彰显“全面育人”特色

目前，学生的心理健康问题不再是个案，已经成为社会关注的普遍问题。因此，将身心健康共同纳入班级建设内容势在必行。班级建设除了通过会操比赛、各种球赛、运动会、拓展训练等提升学生的身体素质以外，通过“心理团训”“心理剧”大赛等系列活动帮助学生减压、排解负面情绪也同样重要，班主任老师与学生交流需要掌握温度与艺术性，对班主任的心理健康知识也提出了新的挑战。

六、与学生全员参与拼接，彰显“全员育人”特色

在班级文化建设过程中，班主任是引领者、全体学生是积极的参与者。班级建设不是班主任一个人的事，是全班成员所有人的事，只有让学生全员参与进来，共同进行班级建设，才能摒弃教师一言堂的“苍白无力”，才能焕发班级建设的“青春活力”，还易于被学生所接受，才能真正碰撞出“蜕变与成长”的火花。

在班名征集、班徽设计、班级制度建设的过程中，由学生全员参与，充分征求全体学生的意见和建议，以“刚性规定，人文关怀”为手段，规范学生的日常行为，吸引学生积极主动地参与班级管理，将学习、内务整理、文明礼貌、纪律、卫生等诸多方面组成了班级系统的班级公约，几乎涵盖了学生所有的日常行为规范，规范行为的同时，也提升了学生的“规则”意识，做到了有“法”可依。为学生自治、自我管理奠定了文化基础。