浅析新课程下初中语文教学中的情感教育

田晓梅

（宁夏回族自治区中卫市海原县第二中学 宁夏中卫 755299）

初中阶段的学生们正处于逐渐形成三观的关键时期，也是他们的各项综合能力正在飞速提升的阶段，在当前各项教育教学策略和技术飞速进步的情况下，现在的初中生们比以往都要有着更加多重信息源的学习与生活体验，不仅能学习到各种各样的技能，也能从中得到各种不同的情感体验，让他们的情感内容认知要比以前传统教学方法下的初中生成长更快。因此，初中语文教学的情感教育还需要更多地研究与实践，并且要符合当前时代的需求，以当前学生个人的主要思想为主，去根据学生自身的情感规律来得到更好的方法，需要注意的是，一定要严禁出现粗暴的制止行为。初中语文教学更需要这样的方式方法，初中语文教学要想得到更加长足的进步与发展，首先就需要将学生的价值观给正确地树立起来，将学生的道德意识和感情体验结合起来，深化学生在情感当中的成长潜力，提升成长过程中的加速度，这就是最能将情感教育展现出成效的直接表现。但从目前来看，由于传统教育所带来的各种不健康的教学观念，导致情感教育一直无法进入真正的发展阶段，而情感教育的难题则又代表着初中语文教学可能也会有不一而足的问题，而初中语文教学出现问题得到的直接后果也是有着多种严重情况的：学生很有可能会出现不同程度的三观不健康成长以及对于正常学习有着不同程度的厌烦，极为严重地影响语文教学的有效进度。因此，初中语文教学不仅需要科学合理地进行，更需要让其中的情感教育被重视，最终找到优化这两者最好的方法。

一、初中语文教学中情感教育的概念阐述

（一）情感教育的概念界定

当前在情感教育的引导之下，教师们的教学视界会得到更广阔的延展，也就能更好地把握未来情感教育的主流方式，毕竟情感教育不同于对学生的成绩与知识能力判断，而是更加注重学生的情感体验与理解能力。通过这些方面的教学，才能及时将学生的情感掌握在手中，及时发现学生中各种不正确的、负面的情绪，将之遏制住。而情感教育和文化教育虽然有一些联系，但又是完全不一样的内容，因为情感教育是对文化教育的补充和延伸，文化教育固然能够更好地发展学生的实际能力运用，但情感教育也能让学生对世界产生更多不同的感受，自主产生有益的情感需求，这是为文化教育补足其中缺失的“人”教学。1

（二）初中语文教学中的情感教育释义

初中语文教学一直以来都是教师最为有挑战性的存在，它不仅对每个学生的知识传承有着更显著的作用，同时也能让教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系更为融洽，也是让情感教育迅速实现的催化剂。在新课改的要求中，初中语文教育并没有如同以往那样仅仅进行通常的传统教育就可，它并不单单是教学生课本的基础知识就如此简单，它首先要做到使学生能够形成更为积极的学习态度，从而提高学生的知识素质和道德品行的水准，然后又要能够使学生的思想和情感活动在班级之间进行完整体验，从而激活学生的各种思维活动和情感过程，这都是对思维和情感活动教育的基本内涵要求，因为让学生能够认知到不同的情感类型并从中进行学习，就是情感教育的核心理念。

（三）初中语文教学与情感教育的内在联系

在初中语文教学中，情感从以前的毫无存在感已然成为现在必不可少的一环，因为情感教育能让初中生的情感表达与情绪理解变得更加饱满与深刻，让他们能够在班级之中成为更加优秀的存在，同时也能反哺给整个班级更加优秀的学习氛围，同时情感认知能力也能在情感教育中得到更好的提升与促进。因为在初中学习生涯中，学生对于任何事物的理解都不是十分到位，他们没有非常成熟的道德观念，他们也不知道该怎样运用自己的情绪去表达所看到的一些事和物，这既是因为他们的语言表达能力与文字运用能力还没有达到表达这种情感认知的程度，也是因为他们的情感体验还没有得到应有的成长和认知。而这些都能在良好的初中语文教学之中以更加灵活的方式降低学生们的体验和理解门槛，让初中生获得对于生活和社会事物的更多情感内容，更能让初中生的情感品质和道德品格得到有效提升。

二、初中语文教学中情感教育的现状探究

（一）初中语文教学未能与情感教育同步协作

由于初中生的性格还没有特别成熟且能照顾到别人的感受，导致其在课堂中的纪律性是较差的，很容易出现扰乱课堂纪律的行为。如果教师也以此为理由总是对初中生展现出威严强硬的一面，只会让学生对于教师感到害怕而不是敬爱，更不会主动去与教师进行沟通，更严重的甚至会出现抗拒逆反的心理，不听从教师的劝诫管理，继续任性地做下去，这就已经严重限制了教师在语文教学上的情感教育推进效率，也限制了学生对于情感教育的体验和感受。2

（二）初中语文教学规范性未能与情感教育达成同步

规范是指教学中的各种制度规范，也是指教师对于学生个人生活与学习进行双重管理的另一种规范。前者对于初中生的规范过于普适，不会让学生感受到来自语文教学规章制度的限制性与权威性，也就导致不能真正落实到位，后者则更多是为了达成方便自己进行课堂教学的目的，想要以更加有效率的方式让学生安静下来，最好的办法自然是展现出教师的严肃一面，学生们自然会很快规矩起来，但这种方式并不能真正让学生信服，只会激起他们的逆反与厌烦心理，对于学生的成长没有任何好处。而无论是哪一种规范，核心都应是以情感教育为基础，所以，从目前来说，语文教学规范与情感教育还存在着不同程度的冲突，如何解决这些冲突而进行有机结合是需要不断思考和尝试解决的问题。

（三）初中语文教学中的情感教育深度不足

在以情感教育为基础的语文教学中，很多教师并没有花费过多的精力来进行研究和实践，导致其情感教育内容与实际情感教育目标不能完全融为一体，同时其对教学方式也并没有过多地改动，更不会有深入的学习和认知，通常只是按照一种既定的程序来向初中生灌输应有的情感内容，比如对一些爱国爱家内容的生搬硬套，既不能让学生产生共鸣，也没有把整个情感教育贯穿于语文教学之中。另一方面，很多教师无法放下自己的权威和架子，无法与初中生进行互动沟通交流，无法让学生体会到来自教师的情感，那么学生自然也不能有一个标杆的参照物，也没有一个能够表达自己情感理解的对讲机，也就谈不上对于学生情感的教育，在这样的形式下，只会导致整个情感教育流程都没法触及真正的深度。3

三、初中语文教学中情感教育的策略实践

（一）以疏通为主，加强师生情感交流

虽然在初中语文教学中还有很多方法可以快速提升情感教育的有效性，但很多都只是表面成效，最终却不得其门而入。其实很多教师已经发现，只有改善师生之间的关系，让教师与学生成为朋友并且打成一片，让学生真正把教师当作可以信任的人，才会真正敞开自己的心扉，这就需要教师更主动地去把情感教育融入初中语文教学之中，并以更加耐心的方式与学生进行交流。对于初中教师来说，这是必须去实践的方式，初中任何学科都不是只要通过看书背诵就能得到好成绩的，这不仅是需要学生能够保持浓厚的兴趣，也需要学生能够从教师身上感受到叫作关爱的情感，才能加强对于教师本身的喜爱，自然就能让学生们在课堂上多一分尊重、多一分重视，那么情感教育也自然能够更好进行下去。4

（二）以鼓励为主，完善教学评价机制

制度规范是一切活动实行的基础，也是管理最为主要的倚仗，初中语文教学当然也需要这样的规范一直发挥出效力，但制度规范又并不同于冷冰冰的法律内容，哪怕是法律条文，也有着一定的温度，更何况是针对初中生们的制度规范。这就要求教师进行情感教育的时候，既需要重视制度规范的重要性，也需要灵活运用对于学生的各种评价方式，不再以责难来刺激学生的积极性，而是以更加正面的激励引导为主要方式。首先就要建立一个有着更多良性操作空间的制度规范，之后在尊重的前提下为学生们宣读规范内容，并征求他们的意见，然后开始正式运行起来，并在初中语文教学过程中不断完善。教师可以通过这样的手段来对学生进行不断的鼓励与引导，有效激发出学生的主观能动性，情感教育自然而然也开始发挥出应有的效果。

（三）构建情境，增强代入感

构建情境不仅是课堂教学常用的方法，也是初中语文教学当中进行情感教育最有效的方法之一，因为在相应的情境下，是最能体现出实际情感教育效果的。情境是一种设计之下的实际存在，而情感则是寄托于实际的虚空住所，当情境与情感结合在一起的时候，学生自然也能产生极强的代入感，在不同的情境中体会到不同的情感，不断加强自身情感的体验。例如在《邓稼先》的课程教学中，教师就可以先通过多媒体技术设备播放一段关于邓稼先的精彩片段，也可以开展一些实际的班级演讲活动，让学生们在学习完课文之后能有效抒发出自己的情感，并以一些玩具作为奖品，激励学生参与其中。这些方式既能更好地加强学生的参与感，也能让他们产生更高的共鸣感，加上教师的引导强化，既可以让他们以极大的兴趣代入多媒体教学或者班级活动所构建的情境之中，也可以让他们体会到名为快乐的情感，这自然就是一种非常有效的情感教育渗透方式。

（四）利用课程资源加强情感渗透

课程资源是课程教学的一种重要媒介，对于语文教学来说，课程资源也是可以利用的，因为课程教学也是初中语文教学的一个重要环节，教师可以通过课程教学中所运用的各项课程资源提升学生的情感维度，学生也可以通过各种课程资源的展现而得到更加实际的情感体验。例如在《爱莲说》的课程教学中，教师可以把莲花带到课堂上，让学生们亲自观察莲花的细节，也可以欣赏关于莲花的各种电影和节目视频片段。在这样的环境和氛围中，学生既可以感受到古代文人对于莲花的喜爱和赞美，也能深刻体会到莲花本身所具有的文化含义，对于他们而言也有了不同的意义和感受，他们也能逐渐理解到事物中所寄托的情感意义，更加丰富了他们的情感体验。5

（五）带动家校合作

虽然初中语文教学主要是教师与学生之间的互动，但这并不代表学生的家庭环境就没有起到丝毫作用，来自父母的一言一行也会给学生们不同的情感体验，甚至很多还是无师自通的。因此，可以通过发展家校合作的方式，来加强情感教育的渗透效率，家庭教育和学校教育在适当的结合下不仅能够展示出情感教育的核心层次，也能让情感教育得到更正确的培养。因为一个良好的家庭环境也能够给孩子带来益于身心发展的过程，是一种更加潜移默化的情感教育，再加上学习的协作，自然能够让给情感教育提升应有的有效性。

结语

综上所述，综合提升教育力量，将学校教育、家庭教育两者融为一体，并在教学过程中带动情感教育在初中语文教学中的渗透，是一种非常有效的方式。但也需要注意的是，初中语文教学的主要目的自然是引导学生对于情感的更深层次理解，让初中生对情感体验有一个初步的认知，更重要的是，优秀的初中语文教学还能让初中生更早地丰富自己的情感，并学会正确表达自己的情感。而初中语文教师还需要注意到平时与学生的沟通交流，这也是让他们可以更好更快更高效地融入思想中的情感教学的最佳途径，因为利用情感教学来提升他们的情感，不但能够使整个中学语文课堂都显得更为有趣和有效，而且还能够提高他们的积极能动性，使自身的情感与感受得以更为丰富地表现，从而认识自己来源于对人生与世界更多元的情感表达，使自身获得更为成熟的发展途径，从情感教学开始逐渐变成我们不容忽视的一门中学语文课程，而中学语文课堂又成为和前者密不可分的衔接，这就需要每一个老师都必须努力提高自身的学科技能素质，积极改变自身的教育理念，进一步地向社会生活实践看齐，并紧跟新时期教育形势的发展，找到最有效地加强情感教育效率的方法。