“双一流”背景下财务管理专业实验教学示范中心建设研究——以四川工业科技学院为例

王 澍

四川工业科技学院，四川 德阳 618500

高校财务管理专业人才培养正处于转型变革期，而充分发挥好实验教学示范中心的作用则是提升财务管理专业人才培养质量的重要一环。“双一流”是当前高等教育发展的重点任务。因此，要立足“双一流”背景，推进示范中心建设。

一、“双一流”背景下财务管理专业实验教学示范中心建设意义

（一）提高学生就业能力

就业难是民办本科院校毕业生普遍存在的问题［1］。当前，毕业生就业情形并不乐观，一方面，受新冠肺炎疫情的影响，全球经济普遍不景气，我国经济下行压力增加，市场上能够提供的岗位数量减少。另一方面，高等教育扩招使得高校毕业生数量逐年增长，2021年，高校毕业生总规模突破900万。供需失衡增加了毕业生的就业压力。同时，受人才培养与社会需求脱节问题的影响，财务管理专业毕业生同样存在着供需错位的问题。“双一流”背景下财务管理专业实验教学示范中心建设能够有效克服这一问题，增强学生的就业能力。

（二）推动“双创”教育深入开展

创新创业教育已经成为高等教育的重要组成部分，与专业教育的融合也日益密切。创新创业教育肩负着重要的任务，从创新的角度而言，创新创业教育致力于提高学生的创新意识，使学生从单纯的技能型人才转变为具有创新意识和能力的创新型人才。从创业的角度而言，创新创业教育着力提升学生的创业品质和创业素养，使学生具备自主创业的能力。借助“双创”，不仅可以培养学生的创业能力，让学生以创业带动就业，也能增强学生的创新意识。示范中心在“双一流”背景下财务管理专业双创教育的开展中发挥着基础性的作用。高校可以借助示范中心开展创新实践教育，也能让学生利用示范中心进行创业设计。

（三）提升学校整体教育水平

高等教育面临着改革、转型、升级的迫切任务。2017年，教育部等部门联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，提出一流大学、一流学科建设的目标。2018年，教育部发布《加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》明确要求“形成高水平人才培养体系，奋力开创高等教育新局面［2］”。示范中心是构建高水平人才培养体系的重要内容，能够助力“双一流”背景下高等教育的改革与完善。

二、“双一流”背景下财务管理专业实验教学示范中心建设中面临的问题

（一）建设方向不够明确

民办本科教育以培养职业技能型人才为目标，在产业人才输送与区域经济发展中发挥着重要的作用。专业教育是民办本科教育的主要方式，专业教育水平直接关系到民办本科高校人才培养质量。然而，从当前民办本科教育的现状来看，情形并不乐观。不少院校在专业教育中脱离地方产业实际情况，出现了人才培养与人才需求脱节的问题，制约了专业教育服务地方产业的效果，具体到财务管理专业实验教学示范中心建设而言，便是建设方向不够明确。尽管教育部制定了统一的考核标准，但受四川工业科技学院在学科发展过程中投入人力、物力、财力等方面不同的影响，学校实验教学示范中心在人才培养、实践教学改革、科学研究等方面的产出存在一定差距，差异化明显。

（二）资源投入亟需加强

财务管理专业人才需求动态变化的特征决定了高校财务管理专业实验教学示范中心建设同样要具备与时俱进的品质。然而，受经费投入有限的影响，四川工业科技学院示范中心面临着设备更新换代缓慢等问题。学校办学规模、学科建设、科学技术等快速发展的大背景下，示范中心实验设备在数量、规格上已不能满足学校发展的实际需要，而示范中心的引领和示范作用发挥得也不够明显。此外，示范中心工作人员缺乏细致的工作理念和态度，也不具备良好的服务意识。重视程度不高是示范中心资源投入不足的主要因素，一些高校领导仅仅重视理工科实验室的投入，没有深刻认识到财务管理专业实验教学示范中心在财务管理专业教育、研究中的作用，导致示范中心建设举步不前。

（三）师资队伍素质不高

师资队伍素质不高是四川工业科技学院财务管理专业示范教学示范中心建设中的典型问题，从师资引入的角度而言，作为民办本科高校，四川工业科技学院示范中心在专职实验教师引进方面缺乏一定吸引力，缺乏高水平高技术型人才，对学生实践教学的培养带来一定影响。从教师培训的角度而言，学校没有从示范中心对师资队伍提出的新任务、新要求出发开展培训工作，师资队伍培训和师资队伍专业发展脱节，难以真正实现师资队伍培训的目标，并且，培训工作存在笼统性、粗放性的问题，没有从教师所在专业、任教课程出发，因人制宜地设计培训方案［3］。从教师管理的角度而言，学校并未从示范中心应用的角度出发，构建完备的激励机制，由此导致的结果便是既不能发挥师资队伍在示范中心应用中的合力，也增加了优秀教师流失的风险。

（四）教学应用有待深入

财务管理专业实验教学示范中心建设的目的是服务财务管理专业实验教学，提升财务管理专业人才培养质量。因此，多维度加强示范中心的教学应用就成为示范中心建设的必然要求。但在实践层面，示范中心存在着应用不足的问题。一方面，依托于示范中心的新型教学模式正处于探索、发展阶段，在资源建设、教学质量监控等环节存在一定的不足，另一方面，示范中心在“双创”教育等的应用也有很大的不足。除了校内应用不足外，社会化服务的缺失也是示范中心应用中的典型问题。社会化服务是当前高校发展的重要趋势，而充分利用高校实验室资源，提高实验室的开放性和共享性则是社会化服务的重要内容。四川工业科技学院缺乏社会化服务的意识，也没有建立起示范中心共享使用制度。

三、“双一流”背景下财务管理专业实验教学示范中心建设对策

（一）明确示范中心的建设方向

建设方向不明确是四川工业科技学院财务管理专业实验教学示范中心建设中的首要问题，最为典型的便是产业与专业脱节，由此导致的结果便是人才培养与社会人才需求不匹配，既影响了学生以后的就业，也造成了社会资源的浪费。因此，明确示范中心的建设方向就成为“双一流”背景下财务管理专业实验教学示范中心建设的前提。产教融合以产业发展与教育事业的全面、深度融合为内容，既能发挥产业在人才培养中的导向性、规范性作用，也能增强教育对产业的服务能力。2017年，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确要求“面向产业和区域发展需求，完善教育资源布局”“促进教育和产业联动发展”［4］，为高等教育事业的发展以及高校人才培养模式的变革与完善明确了方向。因此，四川工业科技学院要将产教融合作为示范中心建设的保障性因素，多维度探索、创新产教融合的思路与路径。例如，立足产业发展确定示范中心建设目标。从当前财务管理工作中的新动向出发，确定人才培养目标，并将人才培养目标作为示范中心建设的引领性内容。将产教融合作为建设方向，不仅可以健全需求导向的人才培养结构调整机制，也能推动专业建设与产业转型升级相适应，协同促进专业自身的发展以及地方产业经济的发展，一举两得。

（二）加大示范中心的资源投入

在时代环境不断发展的今天，财务管理专业人才培养的要求也在提升。四川工业科技学院实验教学示范中心面临着设备老化、环境不佳等问题，极大影响了示范中心的应用效果。对此，要加大示范中心的资源投入，全方位提升示范中心的建设水平，更好地发挥示范中心在实验教学、人才培养乃至学术研究等层面的作用。从硬件环境的角度而言，硬件环境指的是示范中心的物质环境，如学科研究所需的设备、数据库等。硬件环境的水平直接关系到示范中心在财务管理专业实验教学与学术研究中的作用，因此，要加大硬件环境的投入，例如，广泛购买财务管理专业实验教学与研究所需的各类数据库资源，使示范中心具有强大的资源储备，能够较好地满足师生多元化的使用需求。从软件环境的角度而言，软件环境指的是示范中心的文化环境，如示范中心工作人员的服务意识、专业能力等。要从示范中心服务教学、研究的定位出发，做好示范中心工作人员的培训工作，使示范中心真正成为财务管理专业发展的助推剂。针对示范中心的资源投入要综合考虑好针对性与经济性，紧扣当前示范中心建设中面临的问题，明确建设的重点，同时，在设备采购等环节，做好成本控制，提高示范中心建设的经济效益。

（三）做好师资队伍的培训建设

专业化师资的缺乏是制约四川工业科技学院财务管理专业实验教学示范中心建设效果的重要因素。对此，要从以下三点加强师资队伍培训建设，首先，做好师资队伍的引入工作。作为民办本科高校，四川工业科技学院在师资队伍的引入中存在先天不足。对此，要制定契合学校特点的师资队伍引入政策，出台引入师资队伍的素质模型，构建全流程的师资队伍引入评价机制，综合发挥好引入前、引入中以及引入后评价的作用，优化引入师资的待遇条件，提高师资队伍引入的效果［5］。其次，转变师资队伍培训理念。从产教融合的高度出发，以复合型师资队伍建设作为师资队伍培训的理念，紧扣示范中心教学应用对师资队伍提出的新要求，开发、完善师资队伍培训方案，将兼有理论素养和实践能力的双师型队伍作为培训的着力点，全面提升师资队伍培训效能。最后，创新师资队伍培训方式。紧扣师资队伍专业能力发展的目标，一方面，发挥好听评课在师资队伍建设中的作用，引导教师从多个维度，如课堂氛围、教学方法、学生表现等开展评价，让师资队伍相互交流、学习、借鉴，从而提高师资队伍整体的教学能力。另一方面，围绕示范中心，打造教师共同体，引导教师从示范中心应用的角度精准选题，发挥好文科实验室在学术研究中的作用。

（四）强化示范中心的教学应用

助力专业教学，服务人才培养是“双一流”背景下财务管理专业实验教学示范中心建设的根本目标。对此，四川工业科技学院要强化示范中心的教学应用，多维度发挥好示范中心的价值。首先，优化实验教学模式。以CDIO的可操作性标准为指导，推动财务管理专业实验教学的整体性变革，依托财务共享中心仿真实验室、财务大数据实验室、智能财务实验室等，让学生在高度仿真的经济情境中，深化理论知识的学习效果，并促进学生动手实践能力的发展，形成以示范中心为阵地的理实一体化教学模式。其次，健全教学质量管理机制。从“双一流”背景出发，优化人才培养目标，并以人才培养目标为依据，建立健全示范中心教学质量管理机制，打造层次清晰、覆盖全面的教学质量监控系统，深入开展好教学质量的评价工作，并根据评价结果，不断完善财务管理专业实验教学，为学生专业实践能力的形成与全面发展提供有力的保障。最后，开展好创新实践项目。“双创”教育是当前高等教育的热点、重点，示范中心在财务管理专业学生“双创”教育中同样发挥着独特而重要的作用［6］。要以示范中心为基地，开展好创新实践项目，如ERP双盘模拟大赛、“金蝶杯”会计技能大赛等，让学生在多元化的实践活动中得到发展。

四、结语

四川工业科技学院财务管理专业实验教学示范中心建设正处于探索、发展阶段，虽然取得了一定的成效，但仍存在着不少的问题。对此，要紧扣“双一流”背景，从明确示范中心的建设方向、加大实验设备的采购投入、做好师资队伍的培训建设、健全示范中心的规章制度四个维度采取好对策，全面提升财务管理专业实验教学示范中心建设质量，为一流课程、一流专业的申报夯实基础。