产教融合下地方高职戏剧影视表演专业课外实践教学思考

□曾令东

产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务于一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。高职院校的教育核心是让学生适应市场，毕业即就业，满足各行业发展需求。建立“产教融合”关系，搭建“校企合作”平台，是培养学生实践应用能力、提高其专业水平和综合素养的主要方式之一。就戏剧影视表演专业而言，学校的培养方案可以面向文艺表演团队、文化机构、电视平台、企业或事业单位等。因此，学校有必要将校内教育与校外教育相结合，运用理论知识，并根据学生的实践情况不断调整教学模式，发挥教师的引导作用，促进学生职业素养的提升及个性化发展。

一、产教融合下地方高职戏剧影视表演专业不足之处

（一）培养方向单一化

我国戏剧影视表演人才培养方向大多集中在能够登台表演的艺术性人才培养。以陕西当地高校为例，其人才培养目标主要是对理论知识的掌握、人物形象的塑造、表演剧本的创作以及专业技能的培养。从院校内的课程设置来看，主要是以声乐、台词、形体、表演为主要教学内容，以培养表演类的艺术人才为主，在教育类、管理类课程设置上不够合理，这就使得人才培养方向单一，学生就业时面对更多的竞争压力。

（二）实践基地建设不完善

开展实践教学是产教融合下提高学生知识运用能力与实践能力的主要途径，实践基地的建设则为开展实践教学提供了有利环境，是不可或缺的一部分。目前与本地高校合作的实践基地多数集中于文化传媒公司、戏剧院、演艺剧团等。高校通过创设完整的曲目，带领学生在实践基地内进行实践教学或者公开表演。在利用实践基地开展实践教学时，无论基地工作人员、行业内专业人士、企业合作者，还是校内教师与学生，实施途径都是围绕着舞台剧表演。其中，专业人员进入校内辅助教学主要是指导学生登台表演技巧及在实际表演中如何应对突发情况，而校内教师与校外企业合作内容也是剧本撰写、表演编排与剧目演出。这种实践方式更像是高职院校与校外企业共同搭建的一个表演平台，没有充分发挥其作用来提高教师的专业水平与学生的综合能力。此外，实践基地内学生能够参与的岗位局限性较大，与当今时代培养综合性人才的要求相悖。

二、产教融合下地方高职戏剧影视表演专业课外实践教学策略

（一）强化理论素养培养，夯实课外实践基础

戏剧影视表演专业的教育目标是促进学生综合能力的发展，让学生了解戏剧、电视、电影理论知识，学会剧本的创作与编排，培养辨别剧本优劣的能力，使学生成为具有实践能力与创新能力的复合型人才。理论知识与理论素养的培养是一切实践活动的前提，是能力培养的基石。首先，学校在课程安排上要科学合理。一方面，学校要为学生打牢文学功底，如设置中外文学史、影视作品发展史、艺术欣赏等相关课程。另一方面，还可以设置艺术概论、戏剧理论、世界电影理论思潮等专业必修课，以及电影美学、中国古典戏剧理论等选修课程，让学生通过课程的学习掌握基础理论知识。其次，教师要以满足学生的身心需求为前提，激发学生的自主学习能力，开发戏剧影视表演专业的第二学习课堂。教师可以向学生推荐专业相关的经典著作，制订课外读书计划，使学生自主阅读探究书本内容，并将自己认为的有效理论与获得的感悟摘抄下来，制作读书笔记，定期上交作为考评项目，然后由教师对表现优秀者进行表彰。这种方式能让学生对课堂所学的理论知识进行进一步拓展，无论在学生的文化素养方面还是自主学习能力方面都能取得一定成效。

（二）搭建“三位一体”教学架构，提升学生的表演水平

在当前的地方高职表演教学中，教师汲取了本课教学的特点，并借鉴先进的教学理念、教学模式及人才培养体系，将其内化吸收转化为高职戏剧影视表演的“骨架”，并立足本校的实际情况、学生发展需求、社会人才需求等，构建适应高职院校的“三位一体”的教学模式。

1.表演教学模拟化，为学生搭建生动的创作环境

传统的戏剧影视表演专业将教学重点放在学生对表演技巧与能力的掌握上，忽视了学生的创造能力与编排能力，与当代产教融合的教学理念相悖。因此，教师应保留传统教学中科学有效的方式方法，在其中加入实践训练，要求学生能够自主撰写、编排与表演，从而让学生能够兼备编剧、导演与演员的相关能力。此外，教师还可以将学生划分成不同小组，通过相互配合创作出优秀完整的作品，以此来提高学生的团队协作能力，并在小组合作的过程中实现与成员的优势互补，既提高了学生的表演能力，也培养了学生的创作素养。这是课程改革对高职院校综合型人才培养的要求，更是学生走向社会时能有多种岗位选择的主要途径。

2.表演教学实战化，为学生建设“仿真剧组”实践课程

高职院校应当深入挖掘校内教育教学资源，将其运用于该实践课程中，与本校内其他相关专业进行合作，为学生营造真实的剧组环境。摄影、剪辑、服装设计、编导等专业教师要制订科学合理的计划来完成课程对接，并负责剧组内与其专业相对应的职责，在剧本编写、演员选择、道具制作、妆面安排等多个环节达到精益求精，力求贴近真实的表演剧组，为学生走向正式岗位积累经验，达到与影视产业之间的有效联结。此外，教师还可以将剧组引入校园，让学生对其观摩学习，推进产教融合。鉴于当前多元的影视文化，教师可以引领学生尝试各种风格的场景搭建。同时为了提高学生在实践课程中的参与积极性，教师可以仿真剧组的创作成果开展竞赛，详细指出优点与不足之处并给出有针对性的建议，提高学生的专业水平。

3.表演教学的多元化，利用信息技术进行混合式教学

信息技术的引入解决了传统教学时间与空间的局限性，让教师能够随时随地对学生在实践训练中遇到的问题进行指导，避免因时效性过长而影响学生的学习成效。信息技术的发展推动了影视戏剧表演专业的线上教学模式。基于网络共享平台，教师可以将表演实践视频与一些经典影视表演片段上传到平台上，提炼其中的教学核心为学生布置相关任务，让学生反复观看视频或进行模仿来掌握知识要点。针对理解模糊的地方，学生可以通过相互交流、咨询教师、查找网络资源等多种途径加以解决。通过线上教学，教师能够实时掌握学生的学习动态与学习成效，不仅有利于教学管理，还能根据学生的表现反馈自身的教学质量，不断改进完善，强化教学效果。

（三）适应市场发展需求，打破专业课程壁垒

产教融合的主要目的就是让学生在高职院校所学的专业知识更加适应社会市场需求。就戏剧影视表演专业而言，学生不仅要深刻掌握人物性格的塑造及神态的表现张力，还要注重声乐和形体方面的培养。目前，国内高职院校的教学内容多是围绕话剧表演展开，主要包括声乐、台词、形体、表演，其中形体和声乐教学在课程中所占比例最多。但是学生在这两方面所花的时间精力却不如台词和表演课程，主要原因是对形体和声乐不够重视，这也导致了一些学生的肢体控制不是很好。学生的形体基础是直接影响到排练与演出效果的，这也决定了其与用人单位之间能否长期合作。在产教融合的背景下，学生也渐渐重视对形体与声乐的学习。

当前，高职院校的形体教学多是通过民族舞、古典舞与芭蕾舞开展，但是却很少通过现代舞达到形体训练的目的。笔者认为，应当从多种途径进行训练。具体来说，芭蕾舞有助于促进学生的肢体协调，民族舞与古典舞有助于学生对人物神态的把握，现代舞则有助于解放学生的肢体。

除了上述所说的形体教学，教师也应当注重四科专业之间的相互融合，虽然戏剧影视表演的教学目的是更好地塑造人物形象，但是各科之间的融合显然不到位。例如，有的学生在声乐课上表现优异，在人物台词的处理上却不尽如人意，再加上人物动作，很容易气息不稳，影响到整个人物情感的表达。因此，教师要将各个专业课程融会贯通，打破壁垒，让学生在表演过程中将各部分处理到位，给观众带来良好的观感体验。

（四）创新教育内容体系，培养学生的实践能力

为了培养学生的创造能力与独立思考能力，戏剧影视表演专业学习内容中涉及课本剧的编排，这在一定程度上扩大了毕业生的就业选择范围。例如，地方高校表演专业的毕业生很多都会选择去当地教育机构或学校担任艺术教师，而课本剧恰巧在中小学的艺术教育中运用频率最高。有的学生毕业时选择成立个人工作室，与学校人员协作整合，进行原创剧本的编写、排演、拍摄等。此类方式让学校教育直接面向市场就业，达到无缝衔接。就业方向可以面向基层、面向社区、面向企业等，给予学生多样化的选择，不仅促进了公民文化素养的提升与社会的和谐稳定，还促进了国家文化事业的发展。

在课外活动中，学生可以积极参与项目的编排、宣传、表演，在带来经济收益的同时，也能将所学的理论知识付诸实践，有效提升综合能力。此外，通过产教融合，学校也能在与企业的项目合作中扩大影响力，让学校精心打造的艺术作品走出“象牙塔”，面向大众、娱乐大众，丰富大众的文化生活。

（五）完善专业评价体系，提高学生的综合素养

戏剧影视专业的培养应当与影视产业链加强对接、紧密结合。高职院校可以在专业课程内加入专家听评，在每学期的期末考试中邀请从业者就学生的表现进行评判，将其作为学生期末成绩的一部分。除了在教学中加强理论知识的传授，教师还要充分了解行业内对人才划分的标准与需求。教师可以引导学生利用寒暑假走上真正的岗位进行实习，并在开学时相互分享经验以及自己在实习过程中所获得的感悟。此外，一些节日晚会、迎新晚会以及毕业晚会都为学生提供了实践机会。

产教融合协同发展的核心在于学校与实际岗位在人才上的对接，这就需要学校科学制订相关师资力量、课程设置与人才培养方案。实践表演是检验专业理论掌握程度的最有效方式，教师应当积极转变教学理念，创新教学模式，使教学新颖化、市场化、多元化和应用化，激发学生的潜能，提高学生的专业水平，为其打造人无我有、人有我优的竞争优势。

总而言之，在产教融合下，地方高职戏剧影视表演专业开展课外实践是适应社会发展需求的，不仅要注重对学生理论技能的教学，更要落实复合型人才的培养，了解市场，根据岗位要求来合理安排课程体系，开展课外实践活动，提高学生的知识运用能力，培养学生的职业素养。